小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（精品）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順。可在小學(xué)教育階段，作文難，難作文，文難作，絕大部分的學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問題。習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。針對(duì)小學(xué)生寫作難的問題，教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)方式解決這樣的難題成為探究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，微型日記是提高小學(xué)生作文水平的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，是解決這類問題的良好方式。習(xí)作變身為微型日記，學(xué)生就可以每天接受習(xí)作訓(xùn)練，從生活中尋找寫作靈感，讓學(xué)生自己的點(diǎn)滴生活成為創(chuàng)作來源。[1]
一、從“微”入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫微型日記，消除畏懼心理
在小學(xué)階段，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因，一是表達(dá)能力弱，二是沒有積累素材的習(xí)慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對(duì)這種情況，微型日記便成為一個(gè)練習(xí)寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個(gè)含義：一是題材上不限制，同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少；二是表達(dá)上自由方便，不用過于嚴(yán)肅呆板，更沒必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋，很多學(xué)生表示理解，大部分學(xué)生對(duì)微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)。
對(duì)于已有兩三年寫作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生來說，要讓他們懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，學(xué)生作為生活和學(xué)習(xí)的個(gè)體，對(duì)一些事情已經(jīng)有了一定的看法，對(duì)學(xué)習(xí)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。這時(shí)，教師適時(shí)地搭建微型日記這一平臺(tái)，讓他們?cè)谶@里盡情流露，盡情交流，達(dá)到有感要發(fā)，有感可發(fā)，有感必發(fā)的境界，使孩子們的日記暢游在生活世界中，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得“寫作”是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。[2]
二、從“細(xì)”抓起，有目的地分解學(xué)生的習(xí)作難點(diǎn)，激發(fā)正向體驗(yàn)
通過微型日記，從“細(xì)”抓起，教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn)，針對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)、片斷、對(duì)話、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動(dòng)作，真正體會(huì)到動(dòng)詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學(xué)生觀察畫面進(jìn)行小練筆，接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動(dòng)作。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既會(huì)練就一雙敏銳的眼睛，又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個(gè)人的自我肯定，來自自我肯定的體驗(yàn)的積累。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對(duì)自己日記的認(rèn)可，是學(xué)生寫日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。微型日記的寫作，為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。
三、從“看”訓(xùn)練，無拘無束地練就學(xué)生的觀察眼睛，自然流露情思
從廣義的寫作學(xué)角度來說，其實(shí)每一個(gè)人都是寫作的天才。面對(duì)紛繁復(fù)雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時(shí)無話可講，乏善可陳。此時(shí)，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個(gè)好辦法。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導(dǎo)其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動(dòng)起來；前后聯(lián)系，形成一個(gè)完整的故事。
在生活中，針對(duì)某一處學(xué)生較為感興趣的畫面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“定格畫面”的.練習(xí)，如：元旦聯(lián)歡會(huì)上即興模仿的鏡頭，同學(xué)被關(guān)心后激動(dòng)的淚水，教師嗓音嘶啞時(shí)同學(xué)送含片的畫面等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說說自己想說的話，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。[3]
教師要做一個(gè)有心人，抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。靜態(tài)的場(chǎng)景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景與靜態(tài)的場(chǎng)景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀察動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。但毫無疑問，寫動(dòng)態(tài)場(chǎng)景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，能夠讓學(xué)生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。
四、從“寫”出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，引進(jìn)習(xí)作活水
朱熹有詩(shī)云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x，是知識(shí)的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無心得和方法�！绷�(xí)作能力的根是閱讀能力。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力越好�；诖�，教師在寫作訓(xùn)練中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā９P者讓學(xué)生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么，有什么體會(huì)和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、理解語(yǔ)言表情達(dá)意的作用時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語(yǔ)來比較與區(qū)分近義詞，例如讓學(xué)生對(duì)“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
通過微型日記的寫作，學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時(shí)方恨少”的感覺，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動(dòng)力。通過閱讀，學(xué)生的文字更加生動(dòng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言充滿情感，程度好的還學(xué)會(huì)了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。微型日記的寫作，為學(xué)生的心智成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫好對(duì)生活的真實(shí)感悟，持之以恒地記錄下成長(zhǎng)的足跡，將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來，打開了一個(gè)屬于自己的精彩世界。無疑，這是學(xué)生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學(xué)生寫作的過程不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了某種幸福的享受，那豈不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界嗎！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴(yán)重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中對(duì)美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對(duì)此，研究新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動(dòng)手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重[2]。
因?yàn)檗r(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長(zhǎng)年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當(dāng)然他們對(duì)教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時(shí)，才會(huì)考慮購(gòu)買，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對(duì)性措施進(jìn)行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長(zhǎng)互動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對(duì)美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會(huì)的[5]。對(duì)此，就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，并力求獲得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)同，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作或購(gòu)買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí)，假設(shè)經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)困難，則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進(jìn)行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的`“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強(qiáng)化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念局限性方面，還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購(gòu)買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)�；虻胤秸闹С�，購(gòu)入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因?yàn)榧舻�、陶泥等學(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購(gòu)買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生均可能會(huì)使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個(gè)課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具，從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時(shí)，對(duì)于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護(hù)，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟(jì)性。
3.加強(qiáng)師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當(dāng)?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師，對(duì)于有條件的學(xué)�？梢韵纫M(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動(dòng)來提升教師的專業(yè)能力，對(duì)于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因?yàn)楫?dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對(duì)這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究，探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對(duì)此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實(shí)現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)�？梢远ㄆ谄刚�(qǐng)民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件約束，許多課程無法有效開展，導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對(duì)于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點(diǎn)，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對(duì)此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生人手一個(gè)畫板的需求。對(duì)此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過欣賞某一個(gè)物體，然后通過貼畫的方式進(jìn)行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過農(nóng)村當(dāng)中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵S多教師無法改變的現(xiàn)實(shí)性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴(yán)重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對(duì)此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)，在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的信任與認(rèn)同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張雪芬.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].教育教學(xué)論壇，20xx，13（2）：277-278.
[2]耿忠.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性探討——對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課調(diào)研的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)：中，20xx，23（1）：36-36.
[3]李明，王麗珍.對(duì)于當(dāng)前寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的思考[J].大眾文藝，20xx，31（4）：204-205.
[4]劇秀娟.新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的若干問題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，20xx，33（4）：14-14.
[5]李倩.沙雅縣農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[J].美術(shù)教育研究，20xx，12（12）：177-177.
[6]侯永偉.“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)中對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新一代月刊，20xx，31（41）：414-415.作者簡(jiǎn)介：蘭昌運(yùn)，性別：男，浙江省溫州市泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)泰慶北路139號(hào)，
1978年出生，學(xué)歷：大專職稱：小學(xué)高級(jí)，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
摘要：隨著教育體制改革的推進(jìn)，教育部門對(duì)各科教學(xué)都提出了新要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生繪畫技巧，還需注重人文精神培養(yǎng)。這就需要教師對(duì)美術(shù)教學(xué)有全新的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況革新教學(xué)方法，將藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。本文分析了美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神及培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的意義，進(jìn)一步闡述了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)策略
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在“重能力，輕人文”的問題。美術(shù)作為一門重要的人文藝術(shù)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生人文精神有不可代替的作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為還應(yīng)對(duì)學(xué)科教育功能重新審視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，使教學(xué)方式更適合當(dāng)代學(xué)生及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是此次教育改革的核心，美術(shù)教學(xué)需綜合學(xué)生創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識(shí)、能力、情感與價(jià)值完美結(jié)合�？偨Y(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)當(dāng)今教育發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、美術(shù)教材中蘊(yùn)含的人文精神
美術(shù)和人文教育是圍繞人文素養(yǎng)為中心的一種藝術(shù)教育活動(dòng)。站在大的方面看，是利用美術(shù)教育反映出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展下的人文價(jià)值，側(cè)重于人們之間互相關(guān)心，現(xiàn)代社會(huì)中人的認(rèn)知和體會(huì)，尊重個(gè)人個(gè)性化發(fā)展，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。站在小的方面看，利用美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，對(duì)美術(shù)有良好的鑒賞能力和動(dòng)手能力，并具備較強(qiáng)的審美能力。現(xiàn)代美術(shù)教材中蘊(yùn)含了豐富的“美”，包括自然之美、生活之美、快樂之美等［1］。讓學(xué)生感受到美無處不在，只要認(rèn)真對(duì)待生活，不斷挖掘創(chuàng)造，美就在我們身邊。美術(shù)是構(gòu)成人類文化的重要內(nèi)容，與人類發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系。美術(shù)教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生技能技巧，更需要促使學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)人的情感態(tài)度、人類社會(huì)生活及價(jià)值觀念有更深入的了解。教材中包含我國(guó)各時(shí)期的名人名畫，為學(xué)生提供視覺上的沖擊，還包括古代及現(xiàn)代的石雕、木雕、陶瓷等優(yōu)秀攝影作品等。這些教材內(nèi)容使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，教授學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)世界多元文化的尊重之情及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的崇拜和熱愛之情。
二、在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義
小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以豐富對(duì)多元文化知識(shí)的了解，形成正確的審美觀念。由于小學(xué)生缺乏豐富的閱歷，對(duì)于價(jià)值觀念缺乏辨別能力，美術(shù)教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文環(huán)境的認(rèn)知，感悟人文知識(shí)之美，對(duì)我國(guó)悠久歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受我國(guó)文化的博大精深。在美術(shù)教學(xué)過程中滲透人文理念，有利于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)情懷。在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)階段美術(shù)需要教師具備人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)融入個(gè)人真實(shí)情感。在激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣過程中，培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求，在素質(zhì)教育背景下，當(dāng)代美術(shù)教師需具備高尚的師德及較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)有良好的人文素養(yǎng)及人格魅力［2］�；诖�，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，將提高人文修養(yǎng)提上日程。首先，構(gòu)建以學(xué)生生命發(fā)展為主的價(jià)值觀念。美術(shù)教學(xué)是圍繞人生命發(fā)展開展的教學(xué)，教育理念包括尊重生命、關(guān)心生命、延伸生命、提高生命質(zhì)量，包含豐富的生命含義和價(jià)值，是關(guān)愛生命的一種重要表現(xiàn)。教師具備這樣的認(rèn)知，在教學(xué)過程中便會(huì)轉(zhuǎn)變以教師為中心及單純繪畫技巧傳授為中心的教學(xué)方式，更側(cè)重于生命發(fā)展的價(jià)值觀。其次，構(gòu)建以學(xué)生未來發(fā)展文本的教育觀念。新時(shí)期要求教師將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，對(duì)每名學(xué)生都公平對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。平等、民主的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生形成良好的生活態(tài)度。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，感受美術(shù)的魅力，形成良好的人文精神。
�。ǘ┎捎蒙罨虒W(xué)，注重人文理念滲透。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，做足課前準(zhǔn)備工作，在講解美術(shù)知識(shí)的過程中，不應(yīng)該對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，而是站在學(xué)生角度綜合考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受和理解能力，先講解部分教材，使美術(shù)教材充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行交流探討，分析學(xué)生對(duì)哪方面內(nèi)容更感興趣，使教學(xué)更具針對(duì)性［3］。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“工藝品制作”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可選用生活常見物品———軟泥作為道具，在為學(xué)生講解完制作方法后，學(xué)生可自主設(shè)置造型，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，為提高造型的美感，可引導(dǎo)學(xué)生加入彩帶、卡紙等其他元素，使學(xué)生感受到原材料的價(jià)值所在。同時(shí)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，形成良好的創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┻M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類情感與生活狀況可通過美術(shù)的形式表達(dá)出來，每個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品中都包含了相應(yīng)的思想感情［4］。教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造時(shí)融入生活情感，將自己的所思所想以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高表現(xiàn)能力、交流能力、陶冶情操、健全人格的教學(xué)目標(biāo)�？梢哉f美術(shù)教學(xué)的人文主題統(tǒng)領(lǐng)了知識(shí)技能。新時(shí)期要求學(xué)生將知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與美術(shù)能力及提高人文素養(yǎng)有效融合，知識(shí)技能只有通過情感上的共鳴才能形成智慧，具有實(shí)際價(jià)值［5］。美術(shù)屬于一種情感藝術(shù)，如缺失了情感藝術(shù)，那么美術(shù)就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，在教學(xué)《水墨游戲》一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一幅中國(guó)畫，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有更直觀的感受，并將“水墨游戲”課題出示在熒屏上，一邊實(shí)踐教學(xué)一邊為學(xué)生講解中國(guó)畫的.用具材料。
（四）注重多樣元素應(yīng)用，培養(yǎng)其人文精神。為使美術(shù)課程中融入更多的趣味性元素，教師需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過豐富的色彩對(duì)作品進(jìn)行勾勒和補(bǔ)充［6］。在藝術(shù)概念可視化后，更能促進(jìn)教學(xué)效率的提高與效果的增強(qiáng)。例如，在教學(xué)《萬綠叢中一點(diǎn)紅》這節(jié)課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生對(duì)色彩搭配知識(shí)有一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建審美意識(shí)，提高色彩元素運(yùn)用的合理性。為促使學(xué)生在作品創(chuàng)作中融入思想感情，教師可準(zhǔn)備與顏色相關(guān)的詩(shī)歌或經(jīng)典文學(xué)段落讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受色彩的魅力。也可播放大自然音效為學(xué)生營(yíng)造出一幅多彩的自然畫卷。經(jīng)過這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化、具體化，一幅色彩景觀躍然紙上。因不同的學(xué)生生活環(huán)境也有所不同，創(chuàng)作的作品也各有所長(zhǎng)，教師應(yīng)對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選取適合的美術(shù)創(chuàng)作方式，比如剪紙、水彩繪畫、捏彩泥等。這樣學(xué)生在相對(duì)開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于其開拓思維。除此之外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意采用多元化評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，美術(shù)教師應(yīng)重視小學(xué)生這一特點(diǎn)，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式［7］，幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)信心，使其更好地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中可舉辦美術(shù)作品比賽，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心較強(qiáng)，教師選取出優(yōu)秀的作品陳列到美術(shù)展區(qū)，并附屬創(chuàng)作學(xué)生標(biāo)簽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生美術(shù)的尊重。綜上所述，新時(shí)期美術(shù)教師不但需要教授學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生感受美術(shù)蘊(yùn)含的人文精神，學(xué)以致用，提高他們的審美能力。這就要求教師在教學(xué)過程中積極革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］呂志龍.淺談中學(xué)美術(shù)課程中人文精神的培養(yǎng)［J］.儷人：教師，20xx（1）：100.
�。�2］王海英.淺談美術(shù)鑒賞課程中人文精神的培養(yǎng)［J］.絲路視野，20xx（16）：68-69.
［3］陳潔.美術(shù)課堂的永恒追求———淺議學(xué)生人文精神的培養(yǎng)［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，20xx（10）：109-111.
［4］陳楨.探討小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，20xx（18）：155.
�。�5］張馳.論當(dāng)代兒童文學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性［J］.牡丹，20xx（8）：187-188.
�。�6］曾瑩.高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美能力及人文精神培養(yǎng)研究———以嶺南水彩畫欣賞教學(xué)實(shí)踐為例［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（2）：89-93.
�。�7］段麗穎.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與方法構(gòu)建［J］.教育科學(xué)：引文版，20xx（1）：00136.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，筆者認(rèn)為除了要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之外，更加重要的是教師要保護(hù)孩子的自信心和自尊心。自信的培養(yǎng)必須從小進(jìn)行，兒童時(shí)期的自信是整個(gè)人生自信心理的奠基石，因此，在教學(xué)中教師要特別關(guān)注孩子自信心的培養(yǎng)。本文從消除自卑心理、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和提供展示自我的平臺(tái)三方面入手，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童自信心的策略。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；自信心；培養(yǎng)策略
我清晰地記得上的第一堂課是二年級(jí)的《難忘的夏天》，我就請(qǐng)小朋友講一講夏天中令他們最難忘的事，有的說暑假去了北京、有的說去了恐龍園、有的說去了游泳館…他們很是興奮的講了整個(gè)過程。但還有一部分孩子不愿意開口，也沒有帶繪畫的工具，這些孩子缺乏自信心，導(dǎo)致他們不敢說，也不敢畫，如果再加上老師的批評(píng)他們就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和表現(xiàn)自我的勇氣。那些很認(rèn)真繪畫的孩子也會(huì)這樣問我：老師，這樣畫行嗎？還有一個(gè)小女孩奶聲奶氣的，似乎還有點(diǎn)膽怯的問我：老師，用這個(gè)顏色可以嗎？從她天真的眼神中我看到的是渴望得到我的肯定，得到我的贊許。于是我就對(duì)她說：顏色是沒有什么不可以用的，只要你喜歡，而且這個(gè)顏色你用的很漂亮，非常好。我說完后，我能感覺的她就像一只迷失方向的小鹿突然找到了回家的路，一蹦一跳的回到座位上，非常開心的畫了起來。他們想從我這里得到什么？肯定的回答、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。孩子缺乏自信，往往是因別人的“否定”的評(píng)價(jià)，在孩子在遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)表明自己的`態(tài)度：“你畫的非常棒”，“老師相信你會(huì)畫的更好”，讓他們樹立起自信心。讓他們得到老師肯定地回答，是非常的重要，閑暇時(shí)我總是在想，怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主找回自信，讓學(xué)生能大聲對(duì)自己說：“我很棒”。
一、消除自卑心理，樹立自信心
上了幾堂課之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)男孩子，課堂上很少帶繪畫工具，也不回答任何問題，好像美術(shù)課和他無關(guān)，上課的時(shí)候總是左看右看，別的小朋友畫畫的時(shí)候，他就拿出一只鉛筆，簡(jiǎn)單的畫兩筆，每次我走到他的身邊，他總是用手把畫捂起來，，不讓老師和同學(xué)看到，這是一種沒有學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn)，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。像他這樣的孩子還有幾個(gè)，于是我就萌生了一個(gè)念頭，我要幫助他們，至少讓他在美術(shù)課上是信心滿滿的。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。
每次的美術(shù)課，我都特別關(guān)注他們，剛開始的時(shí)候讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，他們很膽怯的站起來，聲音很小，我能感到他們的自卑、和對(duì)自己的懷疑，用無辜的眼神的看著我，但我總是面帶微笑，用堅(jiān)定的眼神看著他們。要讓他們感受到老師是相信他們肯定是可以回答上來的。于是我就一直引導(dǎo)到他們到回答出來為止，我要讓他們嘗到自己回答上問題的那種快樂。我從來不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、贊許，因?yàn)槲覉?jiān)信孩子的自信心是老師表?yè)P(yáng)出來的。就這樣慢慢的他們開始聲音變得響亮了，也開始帶來了畫具，但他們還是會(huì)把手捂住畫，而解決這個(gè)問題的最好辦法是鼓勵(lì)，輕輕地移開他們的手，真誠(chéng)地說一聲：“你畫得還不錯(cuò)，顏色用的很特別，老師就沒想到原來還可以這樣畫，看看這個(gè)地方畫得多好啊�！比缓笤傥竦刂赋龃嬖诘膯栴}，動(dòng)手幫他們改一改。告訴他們“老師覺得你畫的真不錯(cuò)，如果下次注意這樣，說不定就是未來的大畫家呢”。這樣一來，學(xué)生不僅樹立起了學(xué)習(xí)的信心，而且內(nèi)心會(huì)十分感謝你，就能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。慢慢的，班級(jí)里的孩子都越來越喜歡上美術(shù)課了，而且那些以前沒有自信的孩子，也大膽的回答問題了，他們找到了自我，雖然還不是特別自信，但他們不再那么膽怯了，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。
二、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步
每個(gè)孩子的情況都各不相同，教師對(duì)孩子在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。千萬不要吝嗇你的贊美語(yǔ)言，那對(duì)孩子來說，正如同春天般的雨露一般滋潤(rùn)。在四年級(jí)的《賀卡》這一課的學(xué)習(xí)中，我對(duì)他們每一個(gè)小小的想法都大力的贊揚(yáng)，例如：作品有創(chuàng)意的，或是色彩效果好的，或是造型新穎的，或是制作精巧的等等都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己更加有信心，不斷地由不成功到大成功，有利于消除孩子的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那天我正在辦公室備課，一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室，還有點(diǎn)不好意思的對(duì)我說：老師這是我做的賀卡，教師節(jié)快到了，我送給您。賀卡做的很精美，很特別，我對(duì)她：老師非常開心，你做的賀卡很精致，比買來的還要漂亮，老師特別喜歡。她的臉上流露出了成功的喜悅。
孩子們的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的，作為教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，要在適時(shí)的時(shí)候給予肯定和表?yè)P(yáng)。我也特別的欣慰孩子們能夠?qū)W以致用。幾乎四年級(jí)的老師都收到了孩子們送的賀卡，老師們都特別開心。還有一個(gè)班級(jí)，為了迎接教師節(jié)的到來，把同學(xué)們的賀卡都粘到了墻上。我們常常可以發(fā)現(xiàn)，好多孩子明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功的快樂，否認(rèn)自己的努力和能力，這時(shí)就需要教師及時(shí)的的鼓勵(lì)和肯定，把他們的成功在全班同學(xué)面前提出表?yè)P(yáng)，我會(huì)讓同學(xué)們?yōu)槌晒Φ暮⒆庸恼�，使他們感到大家�?duì)自己的祝賀。這樣，他們才能認(rèn)識(shí)并注意到自己的成功，對(duì)自己會(huì)信心倍增，不斷地進(jìn)步，最終擺脫自卑感和膽怯的心理，成為一個(gè)積極樂觀向上的人。
三、提供展示自我的平臺(tái)
孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中我總是給孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每一堂的美術(shù)課我都至少讓3個(gè)孩子上講臺(tái)來展示解說自己的作品，完全的把講臺(tái)交給他們，讓他們成為課堂的主人。剛開始的時(shí)候，只有很少的同學(xué)能夠大膽的上臺(tái)，只要他們能夠積極的走出來，我就給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，一張彩紙或者一只彩筆。并且還可以贏得同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)。漸漸地大家開始主動(dòng)要上講臺(tái)了。孩子們的自信心慢慢的增強(qiáng)了，我能感受到他們?cè)谥v臺(tái)上找到了自信。
總之，一個(gè)人自信心的形成，外部的影響確實(shí)起了很大的作用。特別是處于成長(zhǎng)期的兒童更加的需要老師的肯定和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，學(xué)生的自信來自教師的鼓勵(lì)。所以，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)注，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這有利于幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定的自信心，對(duì)小學(xué)生完善人格將會(huì)起到不可估量的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問,音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺; 美術(shù)的美來自視覺。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來,充分體現(xiàn)音樂和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的`瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候, 有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結(jié)合,鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)觀察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察,深切感受。
綜上所述,當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇�。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力來自于興趣。趣味性是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要素，趣味性更能讓孩子們動(dòng)起來。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是針對(duì)6—12歲兒童，更應(yīng)該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動(dòng)枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。
關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學(xué)模式；想象能力；創(chuàng)造能力
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，不再是單一、古板的教學(xué)方法與手段，而是通過利用各種方法讓學(xué)生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗(yàn)社會(huì)生活、品味藝術(shù)，從而能開發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維有跳躍性，并在教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在愛上課堂的同時(shí)提高了教育教學(xué)的效率。
一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要體現(xiàn)趣味教學(xué)的必要性（不死板）
新型的教學(xué)模式要多種多樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣味的、輕松愉快的社會(huì)性教學(xué)模式是非常必要的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，重視個(gè)體與環(huán)境的相互作用，消除學(xué)生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學(xué)生自然而然地融入課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課堂沒有負(fù)擔(dān)，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，通過觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。趣味性的教學(xué)，也會(huì)讓教學(xué)產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號(hào)，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動(dòng)，而是一系列聯(lián)系復(fù)雜的心理活動(dòng)。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時(shí)期的無意性、情境性和具體形象性的特點(diǎn)。比如讓他們畫一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，小學(xué)生通常會(huì)通過自己的觀察、記憶把小動(dòng)物描繪下來。孩子們很享受創(chuàng)作的過程，卻并不在意繪畫的結(jié)果，在學(xué)生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨(dú)特的'。這時(shí)候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學(xué)生，要科學(xué)地辯證地理解新穎性和獨(dú)特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會(huì)學(xué)生。而學(xué)生的作品是否真實(shí)地描述了學(xué)生的內(nèi)心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)作繪畫的亮點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不能簡(jiǎn)單地加以評(píng)價(jià)甚至居高臨下地指責(zé)。課堂教學(xué)要給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，一些課堂索然無味、機(jī)械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學(xué)帶來的精神愉悅。
二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要展現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，不同教學(xué)技巧的使用會(huì)使學(xué)生對(duì)相同教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能讓課堂生動(dòng)活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學(xué)生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達(dá)到美育的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中也要注重學(xué)生個(gè)性的塑造，由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個(gè)性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導(dǎo)他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心，大膽動(dòng)手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進(jìn)行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并能親自實(shí)踐，教師放棄權(quán)威的態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自由聯(lián)想、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的主張、鼓勵(lì)學(xué)生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的趣味性而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，靈活運(yùn)用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規(guī)。保護(hù)學(xué)生的感官敏銳性，使學(xué)生對(duì)他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對(duì)和社會(huì)和個(gè)人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學(xué)模式要聯(lián)系起來的。
三、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性（不能放縱）
多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英等幾門主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在課堂中，做三個(gè)紙箱，里面放上不同的物品，讓學(xué)生上前摸索，通過他們的觸覺來引導(dǎo)他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認(rèn)為自己摸到的物品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和好奇心，讓他們從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì)使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，美術(shù)課堂發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的需要。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、自主發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉燕.小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.赤子（上中旬）,20xx,（2）.
�。�2］韓宇.如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿趣味［J］.學(xué)周刊,20xx,（17）:159.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、回歸生活，在生活中尋找素材
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！薄盎貧w生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學(xué)生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生、特別是低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)城市的學(xué)生而言，動(dòng)手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第一冊(cè)第一課《讓大家認(rèn)識(shí)我》中，要求學(xué)生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，讓他們觀察，感受生活當(dāng)中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入真實(shí)的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。回歸生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的�！睂⑸罨虒W(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第三課《圓的世界》的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些外地學(xué)生也可讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>
三、回歸生活，讓課外活動(dòng)與生活鏈接
小學(xué)美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的.美。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)不應(yīng)過分注重活動(dòng)的形式性，而是要將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中去，通過生活化的美術(shù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動(dòng)中獲得愉悅。美術(shù)課外活動(dòng)可以與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動(dòng)不僅僅可以在教室中進(jìn)行，戶外操場(chǎng)、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動(dòng)的場(chǎng)所。生活化的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動(dòng)中得到教育。
1.美術(shù)課外活動(dòng)融入人文元素
美術(shù)課外活動(dòng)可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�，將有人文特色的事物展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們?cè)谫N近生活的課外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)匚幕尯⒆觽儫釔凵睿谏钪邪l(fā)現(xiàn)美。巴城是一個(gè)有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，將這種文化融入進(jìn)課外活動(dòng)中。帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)匚幕^，讓學(xué)生參觀了解本地特色文化，走進(jìn)生活，帶學(xué)生實(shí)地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受到美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動(dòng)。
2.美術(shù)課外活動(dòng)融入教育元素
美術(shù)課外活動(dòng)除了讓學(xué)生感受生活中的美外，還應(yīng)具有教育功能。我們要給學(xué)生提供健康而豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中同樣受到教育。美術(shù)新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來美化自己的生活�！蔽覀兛梢越M織一次課外活動(dòng)，讓農(nóng)村的學(xué)生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創(chuàng)意的作品。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動(dòng)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，另一方面通過將廢舊物品經(jīng)過自己的思考制作，將廢舊物變成具有創(chuàng)意的作品，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成將廢舊物品變成創(chuàng)意作品的習(xí)慣，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要回歸到生活中去，讓學(xué)生從窄小的課堂中走出來，走進(jìn)豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境帶進(jìn)課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動(dòng)中，在生活里尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美術(shù)教學(xué)回歸生活，尋找美術(shù)之花。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對(duì)付天真活潑的孩子，機(jī)械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué)法則重點(diǎn)都在知識(shí)技法上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用哪些方法呢？
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁美術(shù)課堂沒有活力與激情？
二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語(yǔ)文課需要這樣的語(yǔ)調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的`講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個(gè)小朋友的夢(mèng)境視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會(huì)變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個(gè)性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)換
在新課改背景下，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是知識(shí)傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動(dòng)的交流溝通。按照新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于打破寧?kù)o的課堂，讓學(xué)生走向講臺(tái)，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀察和討論。在課堂上實(shí)現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。
2、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過多種教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的.認(rèn)知能力，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應(yīng)培養(yǎng)熱愛生活、樂于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、為全面推進(jìn)社會(huì)發(fā)展而努力奮斗的新時(shí)期綜合人才。要想落實(shí)這一目標(biāo)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對(duì)大自然的情感通過繪畫展現(xiàn)出來�；顫姾脛�(dòng)是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會(huì)興趣盎然，眉開眼笑，對(duì)大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會(huì)主動(dòng)用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會(huì)描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中是實(shí)用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營(yíng)造良好的文化氛圍。在報(bào)頭設(shè)計(jì)課程中，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報(bào)作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、主動(dòng)，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
三、營(yíng)造寬松的氛圍，開展合作性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如，在教學(xué)想象畫“遨游太空”時(shí)，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時(shí)候老師讓學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對(duì)話，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗(yàn)這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。針對(duì)不同興趣愛好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng)設(shè)分工合作的機(jī)會(huì)。讓兩個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)作品，讓喜歡畫畫的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡畫畫的學(xué)生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流�？梢钥闯�，學(xué)生在討論分工合作的時(shí)候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、采用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了獨(dú)特的畫面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)具備一定的操作能力，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)
學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的課堂上，他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們自己探究獲得的知識(shí)更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極地吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在上課的時(shí)候，老師可以講故事，還可以提出一個(gè)能引起學(xué)生好奇心的問題，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在繪畫的時(shí)候，老師還可以放一些輕音樂，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫的動(dòng)力，同時(shí)也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯�？偠灾�，隨著新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只要教師全身心投入到教學(xué)過程中，一定會(huì)培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
一、在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬├霉适聞�(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對(duì)世界充滿好奇和想象的時(shí)候，通過故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng)作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。
�。ǘ┕适率拐n堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容作為臨摹標(biāo)本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無趣，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現(xiàn)了一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗(yàn)，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識(shí)，還增加了自己的見識(shí)，擴(kuò)大了視野。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用
故事教學(xué)法對(duì)教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
�。ㄒ唬┱n前精選故事
教師在課前準(zhǔn)備故事時(shí)就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來就是讓學(xué)生聽的，必須是學(xué)生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫不出，又不能過于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生喪失興趣。
�。ǘ┱n堂不同環(huán)節(jié)引入故事
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對(duì)作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國(guó)剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師利用故事給出需要?jiǎng)?chuàng)作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現(xiàn)形式的'自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。
三、總結(jié)
綜合以上，小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用故事教學(xué)的一些需要注意的問題和對(duì)策，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學(xué)，在課堂的不同階段呈現(xiàn)不同的故事和形式，那么小學(xué)美術(shù)課堂一定能呈現(xiàn)出更加好的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提升教師的成就感，何樂而不為呢？
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實(shí)踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。
二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對(duì)作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺（初步的'感覺）；
3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；
4、必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：
�。�1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；
�。�2）分析。對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語(yǔ)言表述；
�。�3）解釋。介紹作者，并對(duì)作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究；
（4）評(píng)價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時(shí)，講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語(yǔ)后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會(huì)怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合是“外力”。 欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。
如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時(shí)的學(xué)生，面對(duì)教師給他們準(zhǔn)備好的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較，然后作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入欣賞。
�。�1）課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”；
（2）在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；
（3）在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
摘要：想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨(dú)特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來愈顯得重要。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)
愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要”，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識(shí)更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)想象力
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是比較抽象的，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時(shí)，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的，從古時(shí)候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫?zé)贫傻�，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個(gè)人都度過的季節(jié)，在春天里同學(xué)們肯定會(huì)有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí)、自然、鮮活。
二、注重創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展想象力
�。保稍O(shè)問題，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來嘗試解決這個(gè)問題。而不是老師直接教他們?cè)趺磥砣�。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過自己動(dòng)手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習(xí)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對(duì)與錯(cuò)，以學(xué)生為主體要有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課�？梢韵茸屚瑢W(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學(xué)生先自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)后，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來一步步的引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來談一談對(duì)石刻的認(rèn)識(shí)。師生間平等民主、合作的'新型關(guān)系使課堂更加自由開放，更利于學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識(shí)，從而發(fā)展想象力。
三、情景交融，激發(fā)情感培養(yǎng)想象力
心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī)。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒，打開學(xué)生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評(píng)，交流情感。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請(qǐng)他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時(shí)的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來談?wù)�。這樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰地表達(dá)出來，在說的時(shí)候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
摘要：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，美術(shù)課程是學(xué)生知識(shí)體系框架中的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、想象能力、創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用，可以說藝術(shù)也是人類的精神食糧，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)賞析、藝術(shù)靈感的培養(yǎng)，提高學(xué)生涵養(yǎng)和內(nèi)在美的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；趣味性；實(shí)踐
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在一定的問題。但是，研究表明，隨著教育的不斷改革深化，趣味化教學(xué)創(chuàng)新模式對(duì)提高學(xué)生的興趣以及各種觀念起到了很大的影響，對(duì)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)效率、全面提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。本文就如何深入推廣趣味化教學(xué)展開論述，并以嶺南版美術(shù)教材作為案例，給大家提出一些實(shí)例化的建議和意見。
一、目前我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題
中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻，伴隨時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，國(guó)家越來越重視對(duì)下一代的培養(yǎng)，并指出全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，而美術(shù)教學(xué)也是不可忽視的一部分，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和審美觀有著深遠(yuǎn)影響。目前，我國(guó)美術(shù)教學(xué)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在無論校方還是家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的`重要性認(rèn)識(shí)都不到位，學(xué)生家長(zhǎng)都不愿意讓孩子們輸在起跑線上，一心想提高孩子們的文化課成績(jī)，學(xué)校為了提高升學(xué)率，也側(cè)重于文化教育，忽視了美術(shù)課程的影響，導(dǎo)致美術(shù)的課時(shí)過少或是被其他科目占用，因此在意識(shí)層面就存在問題。在日常教學(xué)中，美術(shù)教師往往采用填鴨式教學(xué)方法，沒有以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而教學(xué)形式也過于單一，缺乏良好的課堂氛圍，無法吸引學(xué)生的注意力，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣越來越小。還有一部分教師雖然采用了趣味性教學(xué)，但是流于形式，實(shí)際效果并不佳。因此，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，努力推廣趣味化教學(xué)，全面提升美術(shù)課堂的效率，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平做出貢獻(xiàn)。
二、中小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)
趣味化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯著，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、想象力、創(chuàng)造性起到了重要作用，學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)、認(rèn)識(shí)美術(shù)，在心靈上給學(xué)生一個(gè)洗禮，在學(xué)生幼小的心靈種埋下一顆追求美的種子，同時(shí)有助于提高課堂效率，訓(xùn)練學(xué)生的顏色搭配、構(gòu)圖技巧、素描、水彩畫、藝術(shù)剪紙等多種能力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，作品洋溢著獨(dú)特的美感和濃厚的感情。
三、美術(shù)趣味性教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┙Y(jié)合教材，創(chuàng)建趣味美術(shù)課堂。美術(shù)教師在課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備教案，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分融合教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。以嶺南版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)為例，《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》的教學(xué)，通過多媒體展示長(zhǎng)信宮燈，感受藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，體現(xiàn)了中華民族的智慧與美感以及中華傳統(tǒng)文化的博大精深。然后，出示現(xiàn)代藝術(shù)作品圖片，如藝術(shù)感、時(shí)尚性較強(qiáng)的蛋糕床和唇形沙發(fā)，惟妙惟肖的水果臺(tái)燈等，引導(dǎo)學(xué)生感受其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的靈感，將自己的想法和設(shè)計(jì)畫出來，并進(jìn)行說明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的開始，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些陶瓷圖片，還可以通過趣聞引起學(xué)生注意力，例如“中國(guó)的陶瓷‘吉慶有余’轉(zhuǎn)心瓶在國(guó)外拍出5．5億的天價(jià)，據(jù)傳聞乾隆說‘工藝太復(fù)雜，不要多燒’”，通過這樣的事例極大地吸引了學(xué)生的興趣，教師再講背后的故事，讓學(xué)生了解瑰寶的歷史淵源和美感所在，適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)提問學(xué)生美術(shù)方面的問題，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高美術(shù)課堂的趣味性。（二）游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味美術(shù)課堂。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征等不同因素，教師可以設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生特征的美術(shù)教學(xué)游戲，以提高課堂趣味性，充分吸引學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力和想象力。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己眼中的小汽車或小公主，教師在課前可以通知學(xué)生帶上自己的玩具，課堂的開始，教師可以讓學(xué)生交換著或是小組玩，對(duì)玩具外觀有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生臨摹喜歡的玩具，孩子們自然而然就會(huì)投入到美術(shù)創(chuàng)作中去，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)了解學(xué)生畫畫時(shí)遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力用筆創(chuàng)作出來，指點(diǎn)學(xué)生如何構(gòu)圖、層次、顏色搭配，等等，學(xué)生能夠在心情愉悅的環(huán)境下畫畫，真正愛上美術(shù)，升華學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高現(xiàn)代美術(shù)課堂的效率。（三）合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還可以通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分挖掘美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在共同探討中不斷進(jìn)步，教師還應(yīng)該給學(xué)生充分的鼓勵(lì)和對(duì)作品的肯定，孩子們才能更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，體會(huì)到不同的美，用心去創(chuàng)造美，提高自己的修養(yǎng)。
總而言之，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響十分深厚，現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，構(gòu)建趣味美術(shù)課堂，不斷挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，將美術(shù)與日常生活充分聯(lián)系起來，陪伴孩子們的成長(zhǎng)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］梁仲楣.廣州特色文化融入小學(xué)創(chuàng)意水墨畫校本課程的實(shí)驗(yàn)性研究策略：以小學(xué)嶺南版美術(shù)教材為例［J］.美術(shù)教育研究，20xx（3）.
�。�2］葉瑩.增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實(shí)踐探索［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（9）.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性
分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對(duì)待”的方式來實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對(duì)不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國(guó)美術(shù)教育的基本需求。整體上說，我國(guó)在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(zhǎng)的中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國(guó)成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì) 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對(duì)美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對(duì)的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對(duì)人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對(duì)這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對(duì)待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究
(一) 以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對(duì)“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國(guó)古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對(duì)象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的.能力優(yōu)勢(shì)，并展開合理的利用。結(jié)合我國(guó)以學(xué)生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說，也是對(duì)分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)對(duì)象而不是成績(jī)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jī)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學(xué)生自身分層的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。
(二) 以教學(xué)目標(biāo)分層
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測(cè)試，即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展，要打破對(duì)教學(xué)大綱的依賴，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對(duì)于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達(dá)到基本相似的水平;而對(duì)于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
(三) 以教學(xué)環(huán)節(jié)分層
小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問的方式、難度以及與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問，會(huì)忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當(dāng)?shù)膯栴}，一般規(guī)則是層次越低的問題越簡(jiǎn)單、層次越高越有難度，但對(duì)于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四) 以學(xué)生作業(yè)分層
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分�！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试兀鐚�(duì)衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化�！案呒�(jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫形式配文字等。
三 結(jié)語(yǔ)
“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的未來，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對(duì)教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對(duì)小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度�，F(xiàn)在通過"合作式"的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即"課前選定———課堂合作———課后幫助"三步進(jìn)行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
三、開展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，把各自的意見充分表達(dá)出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性�？傊�，我認(rèn)為小組"合作式"的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
在今天充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇，成為社會(huì)的高級(jí)人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵(lì)。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動(dòng)物》一課時(shí)，把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，我問："聽了這段音樂有什么感覺？"學(xué)生："音樂很美" 。"好像在大森林里聽小鳥們開演唱會(huì)" 。"仿佛在和小動(dòng)物們跳舞呢"，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動(dòng)物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫一幅可愛的小動(dòng)物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛的動(dòng)物圖，到最后評(píng)畫小結(jié)時(shí)，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"魯迅先生說："孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。"學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時(shí)像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的'想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀�？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫："彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天。"學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級(jí)的《各種各樣的線》一課時(shí)，就是通過引發(fā)而運(yùn)用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋，學(xué)生："像下雨一樣""還像密密麻麻的小螞蟻""又像小蝌蚪""也像樹紋""有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車""像一大群正在飛行的小蜻蜓"……我高興地說："太好了，太對(duì)了"。又如在講一年級(jí)《畫圓形物》一課時(shí)，讓學(xué)生通過這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時(shí)候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽(yáng)、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點(diǎn)通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時(shí)候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚"游"到黑板上老師特制的大海里時(shí)，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
【小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
(精)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文07-04
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文【實(shí)用】05-24
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文【精品】05-28
(通用)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文05-24
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文(15篇)05-25
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（精選15篇）05-25