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高中的音樂教學(xué)論文

時間:2024-10-19 12:31:27 音樂論文 我要投稿

高中的音樂教學(xué)論文匯總(15篇)

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都跟論文打過交道吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫論文感到非?鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼母咧械囊魳方虒W(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。

高中的音樂教學(xué)論文匯總(15篇)

高中的音樂教學(xué)論文1

  摘要:隨著社會教育水平的提高,人們越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展,而音樂的鑒賞能力對于學(xué)生的人文素質(zhì)水平的高低是個重要的標(biāo)志。本文分析了音樂鑒賞能力對于高中生的重要性,同時提出了提高學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略。

  關(guān)鍵詞:高中音樂教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

  音樂是世界上所有美妙聲音孕育出來的美好事物,音樂是溝通自然與人們心靈的一種工具。對于一名高中生來說,音樂有利于放松他們在緊張學(xué)習(xí)生活下緊繃的神經(jīng),有利于開發(fā)他們的智慧,更有利于提高他們的人格魅力和文化修養(yǎng)。在高中的音樂教育課上老師往往沒有目的性,不會啟發(fā)學(xué)生的興趣,更沒有通過教學(xué)來提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平。學(xué)生擁有正確的鑒賞能力才能真正的去欣賞音樂,因此在高中的音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力成為了重中之重。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),下面是我個人對于提高學(xué)生音樂鑒賞能力的一些看法。

  1提高學(xué)生對音樂鑒賞的興趣

  興趣在高中音樂教學(xué)中是個重要的因素,想要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,第一步就要提高學(xué)生對音樂的興趣。對于學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,一旦學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生里濃厚的興趣,那么接下來音樂課堂上的教學(xué)質(zhì)量也會有效提高。想要摸清學(xué)生的音樂興趣,一定需要一次對學(xué)生的全方位的調(diào)查。通過調(diào)查的結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生比較喜歡欣賞通俗音樂和流行音樂,但是在對這些音樂的鑒賞過程中卻缺乏必要的基礎(chǔ)知識。就例如在學(xué)生聽到著名音樂時,雖然會感覺很熟悉,但是很少有人能說出音樂的名字以及音樂的作者。根據(jù)調(diào)查的情況,通俗音樂和流行歌曲對于高中學(xué)生具有特殊的魅力。因此教師在音樂教學(xué)上,要學(xué)會因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下可以欣賞到好的通俗音樂。對此我建議,教師可以在每節(jié)音樂課快要結(jié)束的時候,播放自己挑選好的流行音樂作品,在陪同學(xué)生欣賞的同時,教師可以對挑選的作品進(jìn)行簡單地講解,主要給學(xué)生講解一下作品的風(fēng)格以及作品流行的原因。欣賞完這首流行音樂之后,立即把聽到的作品與音樂書上選取的名曲進(jìn)行比較,通過比較來凸顯出名曲的魅力所在,同時悄無聲息的提高了學(xué)生的音樂鑒賞水平。

  2由易到難,逐步提高鑒賞能力

  對于音樂作品的鑒賞中也有難易之分,由于高中生的音樂鑒賞水平普遍很低,因此在教學(xué)的初期要從易于欣賞的聲樂開始。聲樂一般結(jié)構(gòu)較為簡單,含有歌詞,并且聲樂的歌詞所要表達(dá)的人物情感與旋律要表達(dá)的比較相符。因此教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉聲樂的鑒賞方式,隨后再逐漸的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞器樂作品。在聲樂的鑒賞教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生首先做到對作品背景和歌詞內(nèi)涵全面了解。為了避免學(xué)生后期對器樂鑒賞中出現(xiàn)懵懵懂懂、茫然失措的情況,教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律特征熟練掌握,并且經(jīng)常鍛煉學(xué)生在沒有歌詞的情況下對聲樂作品進(jìn)行正確鑒賞。相較于聲樂,器樂獨(dú)奏曲目的主題較為單一化,曲式也不復(fù)雜。教師在教授器樂鑒賞的時候,相較于聲樂具有更佳的把握度。教師可以根據(jù)學(xué)生對曲目形成的初步印象情況,來確定是否要進(jìn)入下一步,如果學(xué)生整體情況較好的話,教師便可以對曲目的內(nèi)部結(jié)構(gòu),進(jìn)行細(xì)致講解。隨時學(xué)生的鑒賞水平不斷的提高,鑒賞器樂獨(dú)奏曲可以逐步的變?yōu)殍b賞交響樂曲,當(dāng)學(xué)生掌握這些時,學(xué)生個人便可以對音樂鑒賞的.方式和規(guī)律特點(diǎn)熟練掌握,音樂鑒賞能力也會提升到較高水平。

  3音樂鑒賞應(yīng)該與生活感受相互聯(lián)系

  在人生旅程中,一個人會有豐富的人生經(jīng)歷和生活感受。一名高中生相對而言已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)歷了,學(xué)生在欣賞音樂作品時,雖然體會不到作者要表達(dá)的真正深度感受,但是學(xué)生已經(jīng)可以感知到音樂作品要表達(dá)的表面情感。面對這樣情況,教學(xué)過程就會對老師有更高的要求,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品。意境是一個音樂作品的靈魂所在,教師在教授之前要對所講授的音樂作品意境熟練掌握,教師在讓學(xué)生欣賞名曲之前,一定要把名曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞音樂的同時,也要體會音樂包含的意境。生活是誕生真正藝術(shù)作品的源泉,真正的藝術(shù)都是源自生活的,教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生明白這一道理。每一個經(jīng)典作品的誕生,但是作者生活體驗(yàn)和情感的真實(shí)流露。在欣賞作品的時候,學(xué)生的感情應(yīng)該得到高度升華和凝結(jié)。高中生正處于一個感情豐富,思想敏銳的青春期階段。在音樂鑒賞教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷,自身情感,以及自身思想感受等多個方面,對音樂作品進(jìn)行個人鑒賞。如果學(xué)生能夠更優(yōu)秀一步,帶著感情去欣賞音樂作品,那么學(xué)生就能更好的掌握音樂欣賞的方式和方法。同時教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到大幅提高,教師可以輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

  4通過音樂鑒賞課使得學(xué)生全面發(fā)展

  培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是音樂鑒賞課的主要目的,通過教師的教導(dǎo)學(xué)生能夠成為具有一定音樂鑒賞能力的人才。但是音樂知識的講授,并不是音樂鑒賞課的唯一目的,學(xué)生通過音樂鑒賞課得到了個體全面發(fā)展才是最后的目的。鼓勵學(xué)生積極參與對音樂作品的評論,讓學(xué)生對音樂逐步形成自己的見解和看法。教師只要把音樂教育做到更好,學(xué)生得到全面發(fā)展,音樂的鑒賞水平肯定會得到提高。作為一個抽象的藝術(shù),主觀性很強(qiáng)是音樂的特點(diǎn),所以在教學(xué)過程中,教師要通過正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5總結(jié)

  音樂鑒賞是高中生不可缺少的一個技能素養(yǎng),其對高中生有很重要的意義,音樂可以陶冶人的情操,音樂可以改變?nèi)说臍赓|(zhì),音樂可以啟迪人的心靈。因此改變教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展,對學(xué)生的未來具有深遠(yuǎn)的意義。

  參考文獻(xiàn):

  [1]高成.論音樂鑒賞能力培養(yǎng)探析[J].科學(xué)與財富,20xx,(6):68-68.

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 。郏常葜煊裆彛劯咧幸魳方虒W(xué)中的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀,20xx,(21):160-160.

高中的音樂教學(xué)論文2

  摘 要: 高中音樂課堂教學(xué)中如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,是每一位高中音樂教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向。現(xiàn)在高中音樂的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn),更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然,在新課程改革不斷推進(jìn)的今天,如何更好地更新教育教學(xué)理念,用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,成為高中音樂教師必須解決的重要問題。

  關(guān)鍵詞: 高中音樂 音樂課堂 高效教學(xué)

  隨著高中音樂新課程教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展,是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂課堂教學(xué)中,如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,是每一位高中音樂教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向,F(xiàn)在高中音樂的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn),更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然,在新課程改革不斷推進(jìn)的今天,如何更好地更新教育教學(xué)理念,用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化課堂實(shí)際教學(xué)效果,成為高中音樂教師必須解決的重要問題。面對這一問題,所有高中音樂教師都不能夠懈怠,下面我結(jié)合這幾年高中音樂教育教學(xué)改革的實(shí)踐,談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中音樂高效教學(xué)。

  一、目前高中音樂課堂教學(xué)低效的原因

  高中音樂傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的,這是由于長期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下,受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂課堂教學(xué)效率,導(dǎo)致高中音樂教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),甚至使得音樂教學(xué)面臨窘境,高中音樂教育教學(xué)還有很長的路要走。究其根源,我們對課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),造成高中音樂課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多,其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中,指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念,這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的,教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識外,更要維護(hù)教師在課堂教學(xué)中的絕對權(quán)威性。在課堂教學(xué)中,教師采用強(qiáng)壓式的教學(xué)方式與高中生相處,一切都是教師說了算,課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中,處于被動接受的地位,學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,久而久之,就會對學(xué)習(xí)不感興趣,失去學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的,不存在雙向的活動和交流,嚴(yán)重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素,重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位,要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué),教師退居幕后,在教學(xué)中對高中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)和參與,保證實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

  二、打造高中音樂高效教學(xué)的途徑

  要想解除傳統(tǒng)的理念對課堂教學(xué)的束縛,達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師要更新教育教學(xué)理念,用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中,我們要做到以下方面。

  1.開展興趣教學(xué),打造良好的師生關(guān)系。

  新課程指出,課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性,讓高中生對所學(xué)的科目和知識感興趣,積極主動地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用,調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了,學(xué)習(xí)才會充滿動力,學(xué)習(xí)效果才會好。如何調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性呢?開展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣要寫入每一課的備課中,把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標(biāo),讓這一教學(xué)目標(biāo)在每一課教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。

  為此,我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手,創(chuàng)造良好的'課堂氛圍,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無形的課程教學(xué)資源,對高中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系,營造和諧、融洽課堂氛圍,為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力,無疑會對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動,良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動,師生之間交流互動是否充分直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動積極地進(jìn)行課堂交流,必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對待每一個高中生,打造良好的師生關(guān)系,讓教師和高中生變得更加親近,教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動。良好的交流和互動可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動接受狀態(tài),調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

  2.發(fā)揮高中生的主體作用,引導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)。

  新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生被動接受的地位,大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用,引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。為此,我們要樹立讓高中生自主的教育觀念,倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系,同時要努力挖掘教材中有趣的知識,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,使高中生熱愛音樂,積極主動地參與教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓高中生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓高中生主動學(xué)習(xí)知識,更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動的過程中,體驗(yàn)知識形成和研究的過程,從而培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

高中的音樂教學(xué)論文3

  一、通過鑒賞活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

  在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中,音樂教師一般情況下會將一些教材中的音樂知識點(diǎn),然后為學(xué)生播放一些對應(yīng)的歌曲,或者是教材上的一些要求給學(xué)生展示一些資料。但是當(dāng)前社會和事物都在不斷地更新和發(fā)展,音樂也在發(fā)生著很大的變化,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也已經(jīng)不適合當(dāng)前高中音樂教學(xué)的發(fā)展,不能滿足學(xué)生的需要。在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的接受能力是不一樣的,所以教師要在教學(xué)的過程中,除了要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還應(yīng)該開展一些音樂性的鑒賞活動,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,接受一些新的知識,也符合當(dāng)前學(xué)生的接受新事物需求,有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)新知識的交流,從而使學(xué)生在音樂方面的知識面有所拓展。同時進(jìn)行相應(yīng)的比較,這樣有利于學(xué)生更好的接受知識,發(fā)現(xiàn)音樂中美,讓學(xué)生有所喜好,讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣,這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在講到民族音樂中的《沃爾塔瓦河》時,就可以在課前給學(xué)生播放一個流行歌曲《下個,路口,見》,這首歌是一個具有民族曲風(fēng)的流行曲,曲調(diào)和歌詞上都有一定的優(yōu)勢,學(xué)生也許在聽了前一段的話,后面的就會自然唱出來。然后在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生感受到民族風(fēng)以及這首歌中存在的不同,在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后,然后引入正題,然后再將兩首歌曲在曲風(fēng)、曲調(diào)、歌曲元素上進(jìn)行對比,然后學(xué)生對其進(jìn)行分析,這樣就可以讓學(xué)生可以通過課堂中的鑒賞活動使學(xué)生對民族樂曲的印象加深,從而使學(xué)生可以在鑒賞對比分析中對音樂進(jìn)行分析,從而使學(xué)生簡單的歌詞以及輕快的曲調(diào)中感受到音樂的美以及音樂的特點(diǎn),使學(xué)生的記憶有所加深,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

  二、通過教學(xué)活動,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識

  在教學(xué)的過程中,除了要對音樂教材進(jìn)行講解外,還需要不斷滿足學(xué)生對新事物的探求,為學(xué)生尋求更多的課外知識,實(shí)現(xiàn)需求的多元化,這樣就使得高中音樂教學(xué)不僅僅是局限在鑒賞和分析流行歌曲上,高中音樂教師還需要在了解流行音樂的同時,在課堂上設(shè)置一些優(yōu)秀的曲子引入到課堂之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時,感受一下其他優(yōu)秀作品的.存在,開闊學(xué)生的藝術(shù)視野,例如在教材中有一節(jié)的內(nèi)容是講解中國民樂奇葩,介紹的是二胡音樂,教師可以在課堂上給學(xué)生播放《賽馬》以及《自由》這兩首曲目,其本身不是二胡獨(dú)奏的樂曲,其結(jié)合多種中國的古代樂器,這不僅展示了中國古代樂器的多變,也可以展示出其優(yōu)雅的音色。再如講到京劇等戲曲方面的內(nèi)容時,可以將當(dāng)前較為流行的《新貴妃醉酒》展示在課堂之中,因?yàn)檫@首歌不僅有京劇的元素,同時還具有Rap的風(fēng)格,這樣也就極大地豐富了學(xué)生的音樂知識,也是容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,體會到其中的樂趣,同時也使得學(xué)生的音樂水平有所提升。但是在教學(xué)的過程中需要注意流行音樂在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用只是充當(dāng)一種輔助性的角色,不能讓其成為課堂的主角。所以教師在選擇流行音樂的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn),要使之與課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān),可以充實(shí)課堂的流行音樂,只有選擇出一些可以集藝術(shù)與思想為一體的流行音樂,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

  三、通過教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的素養(yǎng)

  在高中階段,學(xué)生的負(fù)擔(dān)是相對較重的,學(xué)生大部分的精力都集中在學(xué)習(xí)文化課上,所以學(xué)生會將上音樂課當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)中的休息,這樣也就造成了學(xué)生在音樂方面的素質(zhì)很難提升,所以教師在教學(xué)的過程中,要注意采取一些教學(xué)手段,使得課堂的氣氛更加的輕松愉悅,使學(xué)生的注意力集中在課堂上,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生可以在音樂方面的素養(yǎng)有所提升。在信息時代學(xué)生,教師應(yīng)該注重科技手段的運(yùn)用,音樂教學(xué)也是如此。有一些教師并沒有意識到這一問題,還是以一種不重視的態(tài)度對待音樂教學(xué),往往在上課的過程中匆匆了事,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,教師也沒有信心進(jìn)行教學(xué),這樣也就造成了一種惡性的循環(huán),高中音樂教學(xué)中應(yīng)該起到的教學(xué)效果達(dá)不到,更不可能得到提升,這樣也就不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,所以在教學(xué)過程中,要采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以使教師的教學(xué)能力得到提升,也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)中,可以采用的教學(xué)方法還有音樂欣賞、器樂教學(xué)等,教師選擇一些優(yōu)秀的音樂供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生在欣賞之后對其進(jìn)行分析并感受其中的價值,這樣就可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響,通過對一些器樂的了解可以使學(xué)生的課余生活變得更加的豐富,使他們的音樂素養(yǎng)得到提升。

  將流行音樂引用到高中音樂的教學(xué)中,讓學(xué)生接受到生活化的新鮮事物,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,拓寬了學(xué)生在音樂方面的知識,使教師的教學(xué)水平有所提高,也有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

高中的音樂教學(xué)論文4

  【摘要】音樂是最能打動人類心靈的聽覺藝術(shù)形式,在現(xiàn)在教育體系中占據(jù)重要位置,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,發(fā)揮著德育教育、審美教育、藝術(shù)教育、人文教育功能。通過音樂教學(xué)能幫助學(xué)生掌握基本音樂知識,培養(yǎng)學(xué)生正確音樂審美取向,促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但實(shí)際上,當(dāng)前高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,很多時候難以獲得預(yù)期教學(xué)效益,改革教學(xué)方式方法勢在必行。因此,本文針對合作教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

  【關(guān)鍵詞】高中教育;合作教學(xué);音樂教學(xué);教學(xué)方法;教改

  古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說:“音樂能用旋律治療人的脾氣和情欲!蓖ㄟ^優(yōu)美音樂藝術(shù)潛移默化影響學(xué)生,能提升學(xué)生品格,凈化學(xué)生心靈。但音樂屬于相對抽象的藝術(shù),在學(xué)習(xí)中對學(xué)生認(rèn)知能力有一定要求,若沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以獲得理想教學(xué)效果。實(shí)踐證明,合作教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用,有利于知識抽象性的削弱,更能很好的調(diào)動學(xué)生積極性,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。合作教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用值得探討和研究。

  一、合作教學(xué)法的基本理論

  合作教學(xué)法最早提出于20世紀(jì)70年代的美國,是世界公認(rèn)最有效教學(xué)方法之一[1]。該教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式,教學(xué)過程以學(xué)生為中心,利用優(yōu)秀學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)教學(xué)不足。合作教學(xué)法的應(yīng)用能幫助學(xué)生突破個人學(xué)習(xí)困境,實(shí)現(xiàn)了一種互助性的學(xué)習(xí),屬于典型幫教式學(xué)習(xí)模式。

  二、合作教學(xué)融入高中音樂教學(xué)的作用

  音樂教育不僅能發(fā)揮藝術(shù)教育作用,更有助于文化課教育,貝費(fèi)里奇曾說過:“音樂有助于思考。”但高中生音樂基礎(chǔ)、認(rèn)知條件、學(xué)習(xí)能力都有所差異,傳統(tǒng)教學(xué)方式方法所能取得的`教學(xué)效益非常有限。在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)模式中,一些學(xué)生由于跟不上課堂節(jié)奏,便會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,放棄音樂學(xué)習(xí),課堂上敷衍了事。而在合作教學(xué)中,以小組為單位展開學(xué)習(xí),小組成員可相互幫助、相互激勵,在小組的幫助下學(xué)習(xí)效率更高,并且在小組學(xué)習(xí)氛圍影響下,更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力[2]。另一方面,合作教學(xué)法的應(yīng)用更培養(yǎng)了學(xué)生社會能力、團(tuán)隊合作能力,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,強(qiáng)化了音樂教學(xué)實(shí)效性和有效性。

  三、合作教學(xué)在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略

  (一)轉(zhuǎn)變教育思路。合作教學(xué)在教學(xué)思路上與傳統(tǒng)教學(xué)有一定差異,若想實(shí)施合作教學(xué)教師自身就要先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,認(rèn)清自身職能的變化。以往教學(xué)模式中,學(xué)生通常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),模仿教師學(xué)習(xí)。而合作教學(xué)更多的是把課堂交給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個體,突出“學(xué)”的重要性,教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的引導(dǎo)者。因此,教學(xué)計劃設(shè)計中,應(yīng)以學(xué)生為中心。

 。ǘ┛茖W(xué)分組。由于合作教學(xué)過程中,學(xué)生要以小組為單位展開學(xué)習(xí)。因此,分組是否科學(xué)將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。若分組缺乏科學(xué)性,便無法取得預(yù)期教學(xué)效益,甚至影響整體教學(xué)計劃實(shí)施。為保障分組科學(xué)性,在分組前教師有必要對學(xué)生音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測試和考查。盡可能將不同性格、不同音樂基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組,從而實(shí)現(xiàn)小組成員間的互補(bǔ),讓音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能得到其他小組成員的幫助。

  (三)學(xué)習(xí)任務(wù)布置。合作教學(xué)實(shí)施中,學(xué)習(xí)任務(wù)布置非常重要,要考慮到合作教學(xué)需求和音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置前,應(yīng)對合作教學(xué)進(jìn)行說明,使學(xué)生了解教學(xué)意圖,配合教學(xué)實(shí)踐活動的開展。對于不同小組,教師可因材施教,布置不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置后,教師要采取差異化教學(xué)引導(dǎo)手段,對每組進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生完成任務(wù)。

 。ㄋ模┖侠斫虒W(xué)評價。合理的教學(xué)評價能提升教學(xué)有效性,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且通過教學(xué)評價,教師能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),從而強(qiáng)化教學(xué)針對性。但合作教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)評價也應(yīng)做出合理調(diào)整;诤献鹘虒W(xué)的教學(xué)評價不僅要有個人評價,更要有小組評價。小組評價能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。結(jié)束語:音樂教育發(fā)揮著重要教育職能,是素質(zhì)教育重要組成部分。但通過正文分析可知道,基于傳統(tǒng)教學(xué)的音樂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效益。而合作教學(xué)為高中音樂教學(xué)改革提供了途徑,基于合作教學(xué)的音樂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生積極性,幫助學(xué)生突破個人學(xué)習(xí)困境,提高教學(xué)質(zhì)量。有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺陷,非常值得在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,20xx,13(29):155+157.

  [2]趙冰.普通高中音樂課堂教學(xué)評價的問題與對策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報,20xx,34(02):88-95.

高中的音樂教學(xué)論文5

  【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間,尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法,來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

  【關(guān)鍵詞】多元智能理論;高中音樂教學(xué)

  隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn),高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中,廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐,取得了一定成果,同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題,筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

  一、現(xiàn)狀分析

  1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠,缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng),音樂作品脫離實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)不明確;而且,音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力,學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課,則形同虛設(shè)。

  2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊,有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況,沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)科之間缺乏綜合性。

  3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中,音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨,與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程,這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展;人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué),教學(xué)過分知識化、理性化,重視教師的講授,輕視學(xué)生的參與體驗(yàn);重視教學(xué)的結(jié)果,輕視教學(xué)的愉悅過程;重視知識技能的教學(xué),輕視音樂實(shí)踐活動的`開展;教學(xué)方法單一,教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂,可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

  4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致,都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì),不僅教學(xué)效率低下,而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展;教學(xué)評價單一,基本以書本知識為核心,忽視對過程的評價,多“以智商式思維”為理論依據(jù),以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價等等。

  二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

  教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律,新的時代呼喚新的教育形態(tài),對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展,面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

  1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程,學(xué)校教育的最終目標(biāo)是:培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是:促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

  2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn),應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展;在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能,高中生具有很強(qiáng)的求知欲,和較廣的知識面,(論文范文 )學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

  3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成一定的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法,也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式,使學(xué)生獲得審美愉悅,做到以美育人、以美感人!倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為:“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候,我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則,通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度,并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展!倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能,已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

  4、在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo),利用可能的評價技術(shù),對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán),它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實(shí)測驗(yàn)。加德納指出,我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是,觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號系統(tǒng)。

  三、結(jié)束語

  多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一,加德納把智能定位為我

  們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點(diǎn);同時提出了智能在一定的社會文化背景中,我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn),因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ,根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

  總之,借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué),應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革,與我們自己的教育教學(xué)融合,創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際,突出音樂學(xué)科特點(diǎn),而服務(wù)于我們的音樂教育改革

高中的音樂教學(xué)論文6

  摘要:高中音樂是高中基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一,音樂課的教育價值體現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及提高其人文素質(zhì)。隨著新課程改革的推進(jìn),傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要,不利于學(xué)生成績的提高。高中音樂教師在教學(xué)課程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求,注重課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并采取有針對性的措施予以干預(yù),以提高教學(xué)效率。

  關(guān)鍵詞:高中音樂;音樂教學(xué);問題;對策

  新課程改革的推進(jìn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念深入每個人心中。就普通高中音樂教學(xué)而言,從無到有,再到規(guī)范化,已取得了巨大進(jìn)步。但從整體上而言,高中音樂教學(xué)仍然存在較多的問題,問題產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜,依靠個人力量不足以解決,需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會共同努力,找出問題的癥結(jié),并一一解決。

  一、高中音樂教學(xué)存在的問題及原因所在

  1.教學(xué)理念問題

  我國高中音樂課程開展得時間較短,且在很長時間內(nèi)沒有認(rèn)識到音樂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性,不重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不單單出現(xiàn)在學(xué)校,家庭和社會各界也都沒有認(rèn)識到其重要性。受應(yīng)試教育觀念的影響,從初中開始,音樂課程幾乎就被其他課程所取代,學(xué)生和家長單純將音樂教育看作高中教學(xué)中的裝飾,盡管每學(xué)期都有固定的課程,但學(xué)生的審美能力難以提高。且由于學(xué)校認(rèn)為音樂課程對學(xué)生的升學(xué)沒有直接幫助,其短期效益不明顯,因此開設(shè)課程在很多程度上只是為了應(yīng)付有關(guān)部門的檢查,課程僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生唱歌,很多連基礎(chǔ)課程都沒有理解,很多學(xué)生簡譜中“1234567”對應(yīng)的“doremifasollasi”都不熟悉,更不用說五線譜。

  2.基礎(chǔ)設(shè)施問題

  高中音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的問題主要存在于音樂教材和音樂設(shè)施方面,就音樂教材而言,普遍欣賞價值較低,難以提升將學(xué)生的審美朔評。很多教材選取的內(nèi)容淺顯易懂,與小學(xué)音樂基礎(chǔ)聲樂的差別不大,學(xué)生的興趣不高;而教學(xué)設(shè)施簡陋也是常見現(xiàn)象。設(shè)備對于教學(xué)的價值非常大,但由于資金不到位,教學(xué)設(shè)備欠缺,甚至有部分學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教室,對教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。

  3.教師方面的問題

  高中大都配有音樂教師,但教師整體素質(zhì)參差不齊,教學(xué)質(zhì)量得不到保障。很多教師沒有跟隨新課程改革的腳步,仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng),陳舊呆板的教學(xué)方法讓學(xué)生對音樂課程失去興趣。教師在教授過程中應(yīng)更加重視激發(fā)學(xué)生的興趣,通過鑒賞優(yōu)秀的.音樂作品幫助學(xué)生提高審美水平,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

  4.學(xué)生本身存在的問題

  學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊也是音樂課質(zhì)量較低的重要原因,受小學(xué)與初中音樂課程的影響,有部分學(xué)生的音樂素質(zhì)較高,但絕大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)的壓力下沒有接受過系統(tǒng)的音樂課程教學(xué)。也不乏一部分學(xué)生認(rèn)為音樂課程與高考沒有直接關(guān)系,學(xué)習(xí)積極性難以真正提高。

  二、針對高中音樂教學(xué)存在的問題需要采取的措施

  1.改變思想認(rèn)識

  盡管音樂不是高考必考課程,但卻是整個高中生涯教學(xué)活動中是非常重要的組成部分。因此,學(xué)生、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視。首先,對學(xué)校來說,應(yīng)當(dāng)貫徹音樂教學(xué)方針,確保音樂課堂能正常開設(shè),保障學(xué)生充分與優(yōu)質(zhì)音樂作品接觸;其次,選擇專業(yè)教師,要求教師認(rèn)真對待每一節(jié)課,讓學(xué)生在課堂上有所收獲;還應(yīng)做好學(xué)生的思想工作。音樂課程盡管短期效益不高,但該課程能讓學(xué)生提高審美水平,更好低適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

  2.在音樂課程中融入真正的感情

  音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù),是一門關(guān)于美的藝術(shù),要理解音樂作品中蘊(yùn)含的意義,不單單需要教師的授課,更需要情感的投入。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將音樂看作一種特殊的情感表達(dá)方式,在授課和聽課的過程中融入個人思想感情。從而深刻地體味作者想要表達(dá)的情感。

  3.增強(qiáng)課程實(shí)踐

  盡管音樂并不是高考的必要科目,但事實(shí)上音樂并不是一門淺顯的課程。相反,學(xué)生要真正學(xué)好這一門課程具有較大的難度,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。對于年輕的高中生來說,音樂是一門具有很高吸引力的課程,學(xué)生的積極性不高與教師的教學(xué)方式落后有較大的關(guān)系,教師應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性,讓學(xué)生和音樂互動。在課堂中,讓學(xué)生參與討論,或通過不同形式開展課程教學(xué),讓學(xué)生表達(dá)對音樂的感受,從而取得更加理想的課程效果。

  三、結(jié)語

  我國音樂課程中存在較多問題,導(dǎo)致這些問題的原因非常復(fù)雜,在今后的音樂課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識到音樂對高中生的重要性。音樂不但能提高個人修養(yǎng),也學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中放松和宣泄的重要方式,學(xué)校、教師、學(xué)生與社會都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法,并在課程教學(xué)中投入真正的情感,獲得更高的課程效益。

  參考文獻(xiàn):

  [1]于波.研究關(guān)于常見高中音樂課堂教學(xué)中的問題和對策[J].都市家教(下半月),20xx(4):259-259.

  [2]繆麗君.不為浮云遮望眼化作春泥更護(hù)花——關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國音樂教育,20xx(4):12-15.

高中的音樂教學(xué)論文7

  孩子對于每個家庭來說是未來,是希望。音樂在高中教育階段承擔(dān)著一個孩子人格魅力、感知美,溫婉恬靜、悠然見蘭山的作用,F(xiàn)今的音樂教育注重學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),在音樂新課標(biāo)中,“情感態(tài)度與價值觀”放在首位,某種意義上說是有情感的教師面對有情感的學(xué)生,這也足以體現(xiàn)了音樂教育的基本機(jī)制,因此教師快樂工作也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動力源泉。我校高一高二有幾千名學(xué)生,音樂教育承載的責(zé)任很重,應(yīng)試是過程教育貫穿,但藝術(shù)素養(yǎng)、文化與音樂熏陶的奠基建立也是必不可少。重視思考付出行動方能建“城池”,有著十多位專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師們也會承著現(xiàn)有扎實(shí)的基本功和教育熱情投入其中的。教育資源十五臺鋼琴(沒有專業(yè)的小音樂廳),在階梯教室演繹著每屆藝術(shù)班畢業(yè)匯演的學(xué)生們一定遺憾,在回憶中沒有一臺三角鋼琴去演奏肖邦,而是在一個到處透音吸音的大階梯教室里完成生命中的第一次演出,這些教育部門是否有考慮其中的硬件設(shè)施問題。二十一世紀(jì)科技高速發(fā)展,時代由“產(chǎn)業(yè)時代”進(jìn)入到“后產(chǎn)業(yè)時代”,二十一世紀(jì)提出了教育的公平性原則也正是這一點(diǎn)所在,就是教育的政策性投入問題。宏觀上的教育資源投資有限,而我們作為教師微觀上的能做些什么呢?就是告訴學(xué)生:心里有肖邦,我是肖邦。

  本人從事音樂高考教學(xué)為主。教師分單科教學(xué),結(jié)構(gòu)為:高一(高二、高三)聲樂教學(xué)兩名教師,鋼琴(同時帶視唱練耳、基本樂理)教學(xué)兩名教師,每個年級四名教師;與此同時,高一高二階段的音樂教師擔(dān)任了現(xiàn)有開設(shè)的音樂鑒賞課程教學(xué),專業(yè)課面對的是單立開設(shè)的音樂班級教學(xué),鑒賞課則是面對全體高中階段的各班學(xué)生,當(dāng)下音樂課程“面向全體學(xué)生”的理念已經(jīng)貫穿我校。音樂新課程目標(biāo)是按“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”來分類的,改變課程過于注重知識傳授的'傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)下教育的課程理念。因此,在帶好音樂高考單科教學(xué)的同時,教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。如在鑒賞課的第一章“音樂的美能告訴我們什么”這一章中,可根據(jù)每個學(xué)生的理解認(rèn)知確定所選曲目類型,其中有地域音樂、民族音樂,中外大家熟知的小作品。由淺入深,由學(xué)生鑒賞完之后發(fā)表自己的認(rèn)知,教師綜合學(xué)生們最熟知的曲目后,確定一首最為有代表性的作品,挖掘其中的思想精髓,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知音樂與人生,音樂與力量,音樂與未來。

  一、課程建議

  高一音樂組班后開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)課程,課程結(jié)構(gòu)可以自行開發(fā),寫出開發(fā)方案,組織課程內(nèi)容建立,課程可以結(jié)合專業(yè)課入門教學(xué)滲透進(jìn)行,(如需要另承)。普通班藝術(shù)鑒賞課可設(shè)置專門的授課時間,比如每周四下午第四節(jié),每周課可讓代課教師完成,另每月講一節(jié)完整的藝術(shù)鑒賞的展示課,教師準(zhǔn)備充分。在學(xué)生中推行選修的形式,各班選代表去聽。

  二、設(shè)備建議

  琴房放置一樓很不合理,鋼琴潮濕減低壽命,其次琴房光線很不好,學(xué)生們很多屆都是在很暗的光線里完成學(xué)習(xí)的,可否移到二樓?(老師學(xué)生們期待)購置一臺三角鋼琴,為小型音樂會而準(zhǔn)備,場地有一個小型音樂廳為合適,教育局如果投資建一個專業(yè)的小音樂廳是非常好的一件事情(不現(xiàn)實(shí))。不能建的話,可以考慮設(shè)置一個專門供演出的用的場所,有合唱的專業(yè)木臺階。 三、師資培訓(xùn)建議。每年可否請區(qū)級或者市級教育專家講學(xué)一次,旨在提高音樂教師的前瞻性,終身學(xué)習(xí)的理論方向性。更好點(diǎn)的培訓(xùn)有:上海音樂學(xué)院每年的專業(yè)技能提高學(xué)習(xí),有聲樂,鋼琴教學(xué)法的講學(xué),費(fèi)用大約兩千,可酌情選派兩名教師去培訓(xùn)等。

  音樂教師的終身學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)技能的持續(xù)提高,而且更重要的一點(diǎn)是教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀的不斷提高的需要。當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不是過去課程體制下的學(xué)生了,作為教師的我們還是我們嗎?教師被動教學(xué)(常常被學(xué)生不尊重,不看好,乃至不服氣)常常是因?yàn)樽陨聿拍懿怀掷m(xù)發(fā)展(鋼琴、聲樂、教學(xué)方式方法、對待學(xué)生態(tài)度、教師職業(yè)態(tài)度)所造成的。因此我校音樂教師閉關(guān)自守式藝術(shù)高考教學(xué)工作已經(jīng)落后與整個音樂教育環(huán)境。應(yīng)試教育下為了音樂高考,學(xué)生能進(jìn)音樂系的教學(xué)方法留給學(xué)生的是什么呢?一首有程度的鋼琴曲目參加考試可以反映學(xué)生的現(xiàn)有水平,也能反映出指導(dǎo)老師的專業(yè)水準(zhǔn)。然而學(xué)生在臺上彈奏這首作品,她(他)能懂得作品帶給她(他)的是什么嗎?她有否思考,教師有否思考作品的永恒力量,我們教師是否給予了學(xué)生通過作品能感受作品多少的藝術(shù)美。因此我校關(guān)于藝術(shù)高考教學(xué)的整體教學(xué)重在高考的上線率,而非學(xué)生的個人藝術(shù)素養(yǎng)教育以及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的教育。

  真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動人心,完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著,音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著,以人的生存意識為中心,反映人的本質(zhì),展示人的本質(zhì),展示人的心態(tài),塑造人格。就終身教育而言,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣也是整個音樂教育的可持續(xù)發(fā)展的前提條件。即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂,享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。

  音樂教育作為廣義的音樂教育基礎(chǔ)部分,有著特定的涵義和界定。它比任何一種的教育形式更能體現(xiàn)教育的本質(zhì),他堅定不移的把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫,“育人”而不是“育才”是其最為顯著的特征。在我校這樣一所普通高級中學(xué)的現(xiàn)有環(huán)境下,學(xué)生進(jìn)入高中階段,持續(xù)有效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂活動,音樂教育是必不可少的。在少年時期正是人格完善,價值觀人生觀初步形成階段。一節(jié)好的音樂課可能會給原本不太相信自我的孩子發(fā)現(xiàn)自己身上美的東西,從而相信自我,因此音樂教育從本質(zhì)上來說也是一項(xiàng)塑‘人’的工程,“它具有喚醒、聯(lián)系、和整合人格的力量”。

高中的音樂教學(xué)論文8

  1信息技術(shù)讓教師在音樂教學(xué)上游刃有余

  1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手

  信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合,教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),將高中音樂教學(xué)引入一個全新的模式當(dāng)中,順應(yīng)了時代的發(fā)展,教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升,通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動了音樂教學(xué)的進(jìn)步,培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

  1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐

  高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué),首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作,計算機(jī)基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握,能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件,這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來,信息技術(shù)不但影響著學(xué)生,也是對教師的一種考驗(yàn),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡,我們所掌握的只是鳳毛麟角,因此,教師在運(yùn)用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神,緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展,才能不斷完善教學(xué)課程,提高教學(xué)質(zhì)量。

  2信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用

  多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物,在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用,很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情,而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識更加簡單,內(nèi)容更加豐富,同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。

  2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性

  通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件,運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法,將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力,讓學(xué)生投入其中,讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩,學(xué)生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時,擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡化,使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力,提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。

  2.1.1多媒體對高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

  興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么,興趣是最重要的,高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的,高中生將大部分時間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè),沒有了實(shí)際意義,這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具,這絕對不是我們想要看到的,所以,我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo),是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式,讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具,不再是只有教師呆板講解的課堂,不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫,取而代之的.是聲情并茂的音樂課堂,使很難理解的音樂知識更加的直觀,那么,高中生對于音樂課的學(xué)習(xí)就會變的積極,學(xué)習(xí)音樂的熱情自然就會高漲。

  2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具

  對于目前的教學(xué)情況和音樂知識的普及,各個學(xué)校所做的工作都是不足的,就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時候,這些問題都已經(jīng)被解決,現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,更好地解決了所面臨的問題,通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品,通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制,解決了技術(shù)難題,節(jié)省了大量的時間、人力、物力,高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學(xué)方法,另一方面,通過多媒體教學(xué),高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲,不用老師經(jīng)常自己去表演,減輕了教師的壓力,有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及,高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊,加深所學(xué)的知識。

  2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫,學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中,對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看,在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征,并且通過學(xué)生之間互相交流,讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識,為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的,高中生對于音樂作品是被動的,但是讓他們?nèi)ハ胂,去賞析,又是主動、自由的,高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂,然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情,讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間,以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外,教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題

  任何事情都是有兩面性的,信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的,但是肯定也會存在一些問題,為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合,我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題,只有把問題和不足解決,才能夠讓信息技術(shù)為我們所用,發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先,信息技術(shù)對于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具,不能完全地依賴于多媒體,如果這樣,教師就會被閑置出來,只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流,把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體,形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個方面,信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個新的高度,打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛,讓教師和學(xué)生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來,但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中,是為了輔助教育,而不是完全由它掌控,還需要教師做主體地位,不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的,音樂教育實(shí)際上是以情動人的情感教育,音樂教師的投入是非常重要的,教師的情緒表達(dá)對于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來,從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。

  3結(jié)語

  信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用,打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具,在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用,是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。

高中的音樂教學(xué)論文9

  音樂鑒賞是對音樂美的探究過程,這一過程不但包含對音樂的情緒感受(基于音響)、情感體驗(yàn)(基于聯(lián)想與想象)過程,同時包含對音樂的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美過程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我努力做到通過高中音樂鑒賞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造過程中,積極自主地去探究音樂的美,取得了良好的效果。

  以下五類教學(xué)引導(dǎo)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。

  一、創(chuàng)作式引導(dǎo)

  教師在音樂鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的過程,是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂的需要。根據(jù)當(dāng)前高中生的學(xué)情,口頭創(chuàng)作能讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來,達(dá)到“低入高出”的效應(yīng),在音樂鑒賞課上是一種較為理想的音樂活動。

  案例:《斯美塔那的交響詩——〈沃爾塔瓦河〉》

  師:如果你是個捷克人,從文學(xué)角度出發(fā),你將如何來表達(dá)對“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛?

  如學(xué)生的回答與作者一致,教師可以說:“同學(xué)們的文學(xué)構(gòu)思與作者的音樂構(gòu)思不約而同地達(dá)成了一致,祝賀你們!”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致,教師可以說:“同學(xué)們從多種角度展示了獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思,我們來看看作者是如何構(gòu)思音樂的。”

  教師投影作者的構(gòu)思:

  案例說明:交響詩本身是文學(xué)的音樂化,因此學(xué)生的文學(xué)構(gòu)思為接下去的音樂鑒賞做了情感上的鋪墊,而教師的點(diǎn)評將使學(xué)生對音樂的內(nèi)容充滿好奇心。

  師:這些內(nèi)容,你們覺得用什么曲式能較好地把它們組織起來?(投影)請在以下三種曲式中選擇合適的結(jié)構(gòu),并說出理由。

  案例說明:學(xué)生對這三種曲式已經(jīng)很熟悉,有利于課堂上小組討論,小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導(dǎo)看重的是學(xué)生音樂思維的過程,而不是評判出誰對誰錯。

  二、懸疑式引導(dǎo)

  懸疑式引導(dǎo)是在教學(xué)中設(shè)置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生大多具有好奇心和自信心,高中學(xué)生也不例外,當(dāng)他們在課堂上的自信心受到?jīng)_擊時,會出現(xiàn)矛盾的心態(tài),這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會轉(zhuǎn)化為好奇心,因此,教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,不失時機(jī)地設(shè)置一些“懸疑”,利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂情感,引導(dǎo)學(xué)生探究音樂。

  案例:《一個人的流派——德彪西》

  師:平時大家初聽一首音樂作品,通常對音樂的旋律、節(jié)奏會有較明確的感知,這是因?yàn)閮烧呤菢?gòu)成音樂最為重要的基本要素,下面請同學(xué)們聽幾個音樂片段(只放音頻,不告訴學(xué)生曲名),說說你對音樂的旋律印象深刻,還是對音樂的節(jié)奏印象深刻。

  ●音樂播放順序:

  1.旋律富有歌唱性的《春之歌》;

  2.節(jié)奏性強(qiáng)的《拉德斯基進(jìn)行曲》;

  3.淡化旋律線條、無典型節(jié)奏型的《水中倒影》。

  ●課堂顯示:跟著第一段音樂,同學(xué)們可以把旋律線條哼唱得較清晰;跟著第二段音樂,同學(xué)們擊拍得很整齊,但對第三段音樂唱得、拍得則七零八落。不過,課堂氣氛迅速變得活躍起來。

  師:同學(xué)們聽了第三段音樂后,老師觀察到你們的表情很糾結(jié),這是老師早有預(yù)料的,請不要責(zé)怪自己耳朵不行,是這類音樂的風(fēng)格使得你們無所適從。這類音樂不像第一段音樂有清晰的旋律線條,也不像第二段音樂有鮮明的節(jié)奏型;它呈現(xiàn)出旋律上的片段性、不斷地變換性,節(jié)奏較松散、流動性強(qiáng),屬于印象主義音樂。(揭示課題)

  案例說明:通過教師的第一段導(dǎo)語,學(xué)生的注意力已集中在是對音樂的旋律印象深刻還是對音樂的節(jié)奏印象深刻方面,第三段音樂的出現(xiàn)使學(xué)生感覺遇到了障礙,產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過教師的第二段話,修復(fù)了學(xué)生的自信心,也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂的好奇心。

  三、“電眼式”引導(dǎo)

  “電眼式”引導(dǎo)是指使用較強(qiáng)吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂注意力,奠定學(xué)生探究音樂的情感基礎(chǔ)!半娧凼健币龑(dǎo)的同時,應(yīng)設(shè)置能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的問題情境,防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到畫面的形式上去。

  案例:《鋼琴音樂的奇葩——肖邦的音樂》

  ●視頻一:選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆(被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手,曾為雅典奧運(yùn)會彈奏奧運(yùn)會主題曲《奧林匹克之夢》)演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》錄像。馬克西姆英俊的形象,深邃的眼神,加上電聲樂隊、弦樂組的伴奏及閃爍的燈光,讓學(xué)生們熱血沸騰。

  師:肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩人”,你如何評價這首音樂作品的“詩境”?肖邦通過這首作品想宣泄怎樣的情感?

  ●視頻二:選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜(善于演奏肖邦的.音樂,多次獲得國際鋼琴大賽的第一名)演奏的《C小調(diào)夜曲》錄像。演奏廳內(nèi),一盞追光燈照射在大三角鋼琴上,朦朧近似古典油畫的視頻中,一個表情惆悵且憂郁的古典美少女在琴鍵上探尋著肖邦的情感世界。

  師:肖邦的夜曲浪漫而凄美,這種風(fēng)格通過哪些獨(dú)特的音樂表現(xiàn)手法匯聚而成,融入了作者怎樣的心境?

  案例說明:音樂視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營造一種課堂情境,是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂的需要,本課選擇的兩個視頻在音樂情境上是強(qiáng)烈對比的,雖然學(xué)生的音樂注意力起初主要來自于令人心動的演奏者或演奏場景,但教師的引導(dǎo)最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂情境中。伴隨音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)換,學(xué)生在課堂上的音樂情緒也強(qiáng)烈轉(zhuǎn)換,這種強(qiáng)烈對比給予了學(xué)生較開闊的音樂思維空間,學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。

  四、探尋式引導(dǎo)

  我在教學(xué)中時常揭示一些普遍認(rèn)同的“音樂結(jié)論”,讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“來龍去脈”,即“音樂結(jié)論”背后的音樂表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。

  案例:《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂章》

  師:聽了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂章,老師深深體會到為什么人們把莫扎特的音樂稱之為“含著眼淚的歡笑”,下面請大家仔細(xì)聆聽樂章的呈示部,一起探尋音樂中的“眼淚與歡笑”。(播放音樂)

  師:你能在音樂中感受到“含著眼淚的歡笑”這種獨(dú)特的音樂情感嗎?“歡笑”如何呈現(xiàn)?“眼淚”何處尋覓?

  ●每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探尋出現(xiàn)困難時,我便給予探尋方向的提示。

  ●提示:請在呈示部兩個主題旋律中尋找“眼淚”,在樂隊配器與音樂的節(jié)奏中尋找“歡樂”。

  案例說明:這種探尋式的引導(dǎo)給了學(xué)生“音樂方向感”,有助于引導(dǎo)學(xué)生通過一些音樂作品案例,認(rèn)識音樂風(fēng)格的獨(dú)特性,懂得音樂發(fā)展的規(guī)律性,在多姿多彩的音樂創(chuàng)造中逐漸提升自己對音樂的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘,這種探尋式引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。“音樂結(jié)論”在我們的教學(xué)內(nèi)容中能運(yùn)用的機(jī)會是比較多的,例如:貝多芬成熟時期的音樂風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”;柴可夫斯基的《第六(悲愴)交響曲》所展現(xiàn)的悲觀主義者的形象等等。

  五、熱身式引導(dǎo)

  所謂的“熱身式引導(dǎo)”可以理解為大作品或較難理解的音樂作品在鑒賞之前的“投石問路”,它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”,課堂效果較好,是實(shí)現(xiàn)低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。

  案例:柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂章

  ●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂四重奏《如歌的行板》中預(yù)先體驗(yàn)憂傷、滄桑的音樂情感。

  案例說明:《如歌的行板》在音樂的基調(diào)上與《悲愴》第四樂章較為接近,俄國大文豪托爾斯泰在聽這一樂章時曾流下眼淚,并說這一作品使他:“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處!币魳分械摹翱嚯y”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結(jié)局埋下了伏筆!度绺璧男邪濉肥遣窨煞蛩够囊魳分辛鱾鬏^為廣泛的作品之一,很多同學(xué)對此曲有所了解。同時,樂曲ABA的結(jié)構(gòu)清晰,音樂主題形象鮮明,加上旋律非常優(yōu)美,再以弦樂重奏的形式演奏,較容易打動學(xué)生。

  結(jié)語:教學(xué)引導(dǎo)說到底是課堂教學(xué)中的策略,是有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)。它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識。高中音樂鑒賞的最終目的是審美,審美過程就是音樂探究的過程。如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過生動活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂的美,需要我們教師不斷地探索、創(chuàng)新。^

高中的音樂教學(xué)論文10

  音樂作為一種生動的藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)以及文化的交流。鋼琴表演是眾多音樂表現(xiàn)形式中的一項(xiàng)非常高雅的藝術(shù),一些高中生除了保證正常的文化課學(xué)習(xí)之外,也會參與鋼琴的學(xué)習(xí)。在這一階段,教師需要意識到學(xué)生的特點(diǎn),采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),不僅要滿足學(xué)生的需求,還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴演奏過程中的問題,并且及時進(jìn)行糾正,不斷提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)以及表現(xiàn)能力。

  1培養(yǎng)音樂感,提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)

  音樂感需要在教學(xué)的過程中培養(yǎng),要重視教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。在高中音樂鋼琴教學(xué)的過程中,教師需要明確,除了基本的鋼琴知識教學(xué)外,也要認(rèn)識到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演,學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后,通過鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂的語言可以展示出自己內(nèi)心的世界,而且可以在演奏的過程中引起觀眾的共鳴,讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂鋼琴的教學(xué),要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂感,在教學(xué)的過程中,一些細(xì)節(jié)的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂水平。比如教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是情感表達(dá)、美感呈現(xiàn)、音樂思維等內(nèi)容。學(xué)生在演奏的過程中,不能只是為了完成一個表演而演奏,而是要真正的融入當(dāng)時的環(huán)境,充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感,才能不斷提高自己的音樂感。高中音樂中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一,因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內(nèi)容,對于創(chuàng)作者有充分的認(rèn)識,明確一些曲目的具體創(chuàng)作背景,作者想要表達(dá)的含義等,這樣才能在此作品的基礎(chǔ)上展示出作者要表達(dá)的情感,不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師在教學(xué)之前,需要讓學(xué)生主動查找相關(guān)的資料,讓學(xué)生對一些曲目的資料有了足夠的認(rèn)識以后再進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生可以通過自己的理解展示出不同的音樂魅力。比如,在進(jìn)行肖邦的《革命練習(xí)曲》的教學(xué)之前,教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料,結(jié)合這一曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析,了解肖邦的愛國主義情感等。當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識到作者的情感表述,就可以帶著這種心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏,可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂感[1]。

  2重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

  鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后,能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果,教師需要重視實(shí)踐訓(xùn)練的作用。在鋼琴演奏的過程中,主要是可以分為連奏、斷奏等內(nèi)容,學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內(nèi)容,所以要求學(xué)生打好基礎(chǔ),然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓(xùn)練不僅是一些基礎(chǔ)知識的實(shí)踐,重要的是完成整個表演的訓(xùn)練,尤其是學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力存在差異,教師需要因材施教,在學(xué)生實(shí)踐的過程中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時加以指點(diǎn),讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ),但是也容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的失誤,比如單指等情況,會影響鋼琴演奏的整體效果,在實(shí)踐訓(xùn)練中,教師可以有針對性的糾正學(xué)生的錯誤,教師可以通過實(shí)際的示范,讓學(xué)生意識到自己存在的問題,將自己的演奏和教師的.演奏進(jìn)行對比,完善自己的表演。教學(xué)的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍,主要是對整個曲目有更深刻的認(rèn)識,而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個音,保證可以分清楚斷奏的段音等,提高演奏的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時,容易遇到一些較難訓(xùn)練的動作,因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習(xí),從易到難,逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習(xí)之后,學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感受音樂的節(jié)奏以及韻律,可以根據(jù)音樂的高低起伏進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生可以在不斷的積累過程中最后學(xué)會整個表演,也可以樹立較強(qiáng)的自信心,在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。

  3創(chuàng)設(shè)情境,重視學(xué)生的情感滲透

  高中音樂鋼琴教學(xué)過程中,教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式,主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達(dá)的含義以及需要表現(xiàn)出來的意境。對于不同的教學(xué)曲目,教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析,從鋼琴曲目的實(shí)際內(nèi)容和作者的創(chuàng)作心情進(jìn)行研究,根據(jù)一些基礎(chǔ)資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境,教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電影和圖片等形式,讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時所處的環(huán)境以及當(dāng)時的心情。學(xué)生在觀看一些視頻時,可以感受到創(chuàng)作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感,這種情境下,學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習(xí)和表演就能夠更有目標(biāo),同時學(xué)生也會對這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣,為了達(dá)到更好的表演效果,學(xué)生也會在這種情境中加深思考,融入自己的理解,實(shí)現(xiàn)情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過程中,教師可以用引導(dǎo)的方式為學(xué)生描述一個生動的場景,也可以結(jié)合視頻以及圖片將月光皎潔的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在感受月光如水的畫面時,教師可以播放鋼琴曲,通過動態(tài)的情景展示和音樂的配合,學(xué)生就可以身臨其境,理解貝多芬當(dāng)時的感受,在寂靜的環(huán)境下,聽到了音樂聲,最后看見了燭光下美麗的女子正在彈奏,學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟,在進(jìn)行演奏的過程中也會帶著這種心情,所以能夠呈現(xiàn)出更好的表演[3]。

  4帶著問題思考,提高學(xué)生的積極性

  高中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能只是盲目的訓(xùn)練,需要根據(jù)自己演奏的曲目進(jìn)行思考,獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過程中,教師可以提前設(shè)置問題,圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問,每種音樂以及音樂形式都有自己獨(dú)特的美,所以教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),包括對一些情感表達(dá)以及作曲者的人生觀等進(jìn)行分析,從不同的角度理解鋼琴曲目,才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中,雖然個人的經(jīng)歷存在差異,但是對于同一個問題的思考可能會產(chǎn)生相同的見解,所以學(xué)生之間以及師生之間可以對一些音樂問題展開討論,然后最后由教師進(jìn)行總結(jié)。高中階段的學(xué)生還處于成長的過程中,由于知識儲備不足以及生活閱歷較少等原因,有時無法真正理解作曲者要表達(dá)的含義,所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問題,設(shè)置問題也要從簡單到復(fù)雜,避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問的方式,比如隨機(jī)提問,在示范的過程中,結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識提出問題,也可以讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓學(xué)生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫下這些曲目的。學(xué)生只有在主動參與思考的過程中才能獲得更多的啟發(fā),并且將這些情感表達(dá)更充分的展示給觀眾。

  5結(jié)語

  高中生學(xué)習(xí)鋼琴有一定的優(yōu)勢,但是也會因?yàn)樯鐣啔v不足導(dǎo)致對鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中進(jìn)行情感的引導(dǎo),同時不斷的提高學(xué)生的音樂感和音樂素養(yǎng),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以主動參與思考和實(shí)踐訓(xùn)練,不斷提高自己的鋼琴技術(shù),同時也要重視表演過程中的情感表達(dá),這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]董敏.淺談提升高中鋼琴教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略[J].音樂時空,20xx(12):69.

  [3]吳雨華.對高中鋼琴教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)探討[J].藝術(shù)科技,201629(02):376.

高中的音樂教學(xué)論文11

  摘要:隨著新課程改革的不斷改進(jìn),高中音樂的教學(xué)形式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,通過不斷的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提升教學(xué)的效果。在應(yīng)試教育中,往往只注重語文數(shù)學(xué)等科目的發(fā)展,忽略了音樂課程的教育培養(yǎng)。本篇論文就新課程改革的形勢下高中音樂的教學(xué)進(jìn)行分析,力求能夠通過對音樂的創(chuàng)新與改造,使高中音樂課程能夠更好更快的發(fā)展,同時也希望能夠?yàn)楦咧幸魳返慕虒W(xué)提供一定的借鑒。

  關(guān)鍵詞:新課程改革;音樂教學(xué);創(chuàng)新路徑

  在新課程改革的形式下,高中的音樂教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn),同時也是機(jī)遇的來臨,要想高中音樂教學(xué)發(fā)展的更好,需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。所以在日常的教學(xué)模式中,教師應(yīng)該注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠不斷的感受到音樂的魅力,逐漸產(chǎn)生對音樂的興趣,培養(yǎng)自身對音樂的欣賞能力。教師在新課程改革下,要讓學(xué)生成為音樂的主體,通過新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方式的應(yīng)用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而適應(yīng)新課程改革的大背景下,在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)模式,要加強(qiáng)對新課程背景下音樂教學(xué)的分析,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

  一、目前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)過于傳統(tǒng)

  現(xiàn)在的音樂的教學(xué)基本還是以傳統(tǒng)的聲樂和民族歌曲為主,高中還包括一些勵志或者愛國歌曲,有時還會教一些曲譜等專業(yè)性的音樂知識。但音樂教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生能夠通過音樂放松自己,調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)疲勞,培養(yǎng)更健康的心理素質(zhì),也慢慢增加對音樂的欣賞力。但隨著時代的不斷發(fā)展,更多人愿意接受的是流行音樂,能夠反應(yīng)時代潮流的音樂,對于音樂教師教給大家的傳統(tǒng)音樂來說,更多人不愿意接受甚至排斥,這就沒有辦法更好的去發(fā)揮音樂的`主要目的,不僅沒能為學(xué)生調(diào)節(jié)心里壓力,反而讓學(xué)生更加排斥傳統(tǒng)的音樂教學(xué)。

 。ǘ⿲σ魳氛n堂學(xué)習(xí)的積極性不高

  對于高中生來說,家長和老師灌輸?shù)母嗨枷胧且獏⒓痈呖,?yīng)該把所有的精力都放在備考上面,對于音樂的學(xué)習(xí)是一種時間浪費(fèi),在家長和老師的不斷熏陶下,養(yǎng)成了一種以學(xué)習(xí)為重的思維,對學(xué)習(xí)以外的事物漠不關(guān)心,他們不得不放棄對音樂的喜愛,在音樂課堂上的積極性不高,同時由于音樂教師的教學(xué)模式過于陳舊,更加無法提高學(xué)生的積極性,沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,更加疏忽對音樂的學(xué)習(xí),從而使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)寸步難行。[1]

  二、新課程改革下學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新方式

 。ㄒ唬┰鎏斫虒W(xué)內(nèi)容,增加課堂學(xué)習(xí)豐富性

  音樂教學(xué)具有一定的特殊性,對于高中音樂鑒賞來說,主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生提高自身對音樂的鑒賞能力,提高自身的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中,教室應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量,可以根據(jù)一定的情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的積極性,慢慢提高學(xué)生的興趣,在音樂鑒賞的課程中適當(dāng)?shù)脑鎏硇碌慕虒W(xué)內(nèi)容,通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生投入到課堂之中。對于高中音樂來說,教師選材要注重課本的實(shí)用性,考慮到教材對整個教學(xué)質(zhì)量的影響,要重視教材的使用和挖掘,全面考慮教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。更重要的是,在課堂中,要想適應(yīng)新課改的形式,就要不斷去進(jìn)行創(chuàng)新,通過合理有效的教學(xué)內(nèi)容去讓學(xué)生去感受每節(jié)課的不同,不斷提升學(xué)習(xí)的豐富性。

  (二)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體已經(jīng)開始應(yīng)用到教學(xué)之中,并且發(fā)揮著巨大的作用。對于高中教學(xué)來說,多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用,是教學(xué)過程中必不可少的一部分。在音樂課堂中,教師可以通過多媒體技術(shù)來形象的展示豐富的音樂知識,或者是模擬音樂的專業(yè)性知識,通過幻燈片展示的形式讓學(xué)生感受到音樂鑒賞的豐富性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的教學(xué)模式下,要注重多角度去分析音樂本身,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在欣賞的同時不忘去主動參與到其中,不斷提高自身鑒賞能力。[2]

 。ㄈ┻M(jìn)行形體教學(xué),鍛煉學(xué)生膽量

  新課程改革背景下,強(qiáng)調(diào)人文和素質(zhì)教育,對學(xué)生各方面的發(fā)展都有嚴(yán)格的要求。對于高中的教學(xué)來學(xué),要想取得重大的突破,就需要對之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變,不要只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,應(yīng)該學(xué)會將形體教學(xué)應(yīng)用到整個教學(xué)活動之中。在教學(xué)過程中,要通過形體教學(xué)來鍛煉學(xué)生的膽量,讓膽小的學(xué)生得到身體和心理的放松。音樂本身就是一種藝術(shù),在整個教學(xué)過程中要對學(xué)生的內(nèi)在和外在都進(jìn)行素質(zhì)教育,要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé),塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生,提高學(xué)生的鑒賞能力,為以后的發(fā)展提供很大的便利。

 。ㄋ模┴S富教學(xué)模式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)性

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合我們的音樂教學(xué)了,對于現(xiàn)在音樂的主要分析,形成一套屬于自己特色的教育模式,發(fā)揮更大的優(yōu)勢,讓整個音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有更大的作用,不要只局限于應(yīng)試教育,要努力發(fā)揮更加具有創(chuàng)新意義的新教學(xué)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)在課程改革后的教育,所以改變是必須要經(jīng)歷的,要有新的創(chuàng)作思路,去一步一步的改變傳統(tǒng)思想,更加優(yōu)秀的去創(chuàng)造出新的高中音樂教學(xué),讓整個音樂教學(xué)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢,讓接受教育的學(xué)生都能夠得到最完整的教育。[3]

  三、結(jié)語

  總體來說,在新課程改革背景下,高中的音樂教學(xué)需要花費(fèi)精力去克服創(chuàng)新道路上的種種困難,明確音樂鑒賞的意義,做到系統(tǒng)全面的教育方式。對音樂老師的要求就是在教育中不斷提高自身的能力,讓學(xué)生能夠更加愿意接受,不斷的去創(chuàng)新,不斷的去尋找新的教學(xué)方式,讓整個音樂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]邢軍.中學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多元文化的作用探討[J].中國校外教育,20xx.

  [2]靳琴琴.新課標(biāo)下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方法相關(guān)分析[J].中學(xué)教學(xué)參考,20xx.

  [3]李鍛煉.新課程背景下高中音樂教學(xué)的思考[J].網(wǎng)絡(luò)財富,20xx.

高中的音樂教學(xué)論文12

  一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),借助音樂導(dǎo)入課堂,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)生最好的老師,這句話是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。怎樣成功吸引學(xué)生的目光,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂引入,是教師需要深入探究的課題。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多,音樂就是其中一種。對于美術(shù)教學(xué)來說,將音樂作為導(dǎo)入手段,可以立刻抓住學(xué)生的眼球,有助于課堂教學(xué)的開展。音樂以其獨(dú)有的屬性潛移默化地影響人的心理,拓寬人的體驗(yàn)領(lǐng)域,豐富人的感受。相信每個人都有這樣的感觸,聆聽優(yōu)美的音樂時,更容易實(shí)現(xiàn)心態(tài)的平和,緩解一定的壓力。為了更好地開展高中美術(shù)教學(xué),教師可以為學(xué)生播放音樂作品,從而讓學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感和感悟。如,在高中美術(shù)《中國畫》一課的教學(xué)中,教師就可以利用中國傳統(tǒng)民族音樂《江南春》導(dǎo)入,配以信息化技術(shù)的運(yùn)用,將中國山水畫和花鳥畫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。伴隨著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲,教師將學(xué)生帶入這山水、鳥語花香間,進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官,使其獲得美的感受。結(jié)合學(xué)生以往的知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),設(shè)置啟發(fā)性問題,其對于學(xué)生的刺激程度將超過一般的講解。以《中國畫》這一課的課堂導(dǎo)入為例,教師在播放多媒體之前可以向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。視頻展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)山水畫、花鳥畫,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲將大自然中的聲音模仿得惟妙惟肖,學(xué)生仿若身臨其境,感受大自然的壯闊秀麗,其思維會被自然而然地調(diào)動起來。學(xué)生思維活躍了,也會提高課堂教學(xué)的高效性。成功的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步,利用音樂先聲奪人,將原本單調(diào)的教學(xué)畫面豐富起來,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

  二、教學(xué)過程中,借助音樂體會美術(shù)作品想要表達(dá)的情感

  在高中美術(shù)課堂教學(xué)中加入合適的背景音樂,不僅能營造出相應(yīng)的氛圍,還能使藝術(shù)作品的形象更加鮮明,促進(jìn)學(xué)生的視覺感知和審美培養(yǎng),豐富學(xué)生的想象。在鑒賞中國古代繪畫時,教師可以古箏、古琴等民族樂器演奏的曲子為背景,傳統(tǒng)的古典音樂可以有效地將學(xué)生帶入一幅幅美麗的畫卷。在欣賞《清明上河圖》時,可以配上《漁舟唱晚》。因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》反映的是一幅幅生動的市井畫面,正好借用《漁舟唱晚》的幾個樂章,分別進(jìn)行鑒賞。生動的畫卷在學(xué)生眼前展開,與曲子的不同部分相結(jié)合,恰似一個個故事相連接。當(dāng)畫面出現(xiàn)繁華擁擠的市井時,可以選取樂器合奏的章節(jié),烘托出畫面的'精彩。伴隨著古箏行云流水般的演奏,悠揚(yáng)悅耳的旋律從學(xué)生耳邊緩緩流過,同時結(jié)合教師完美的講解,實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)畫卷的鑒賞。古箏曲會給人帶來古風(fēng)古韻的感覺,更容易幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。古琴一直以來就是文人騷客所喜愛的樂器,其不僅是修身養(yǎng)性的物件,也體現(xiàn)了我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。古典音樂的創(chuàng)作向來追求人器合一的境界,用以抒發(fā)人的心境。在鑒賞《六君子圖》時,可以用《瀟湘水云》烘托元代文人失意落寞的心態(tài)和作者淡泊明志的審美情趣?侦`的琴聲與簡潔清明的畫面融為一體,極大地幫助了學(xué)生理解元代山水畫的創(chuàng)作理念和風(fēng)格特點(diǎn)。中國傳統(tǒng)畫作時常伴隨著書法文化呈現(xiàn)。中國書法是傳統(tǒng)歷史文化的承載者和發(fā)揚(yáng)者,其特有的深厚文化底蘊(yùn)與中國的古典音樂相得益彰,兩者具有一定的共通之處。古代書法家創(chuàng)作時,時常會有絲竹管弦等樂器陪伴,從而實(shí)現(xiàn)身心的放松,營造一種舒緩的氛圍。在行書《蘭亭序》的字里行間,我們很容易發(fā)現(xiàn)一定的節(jié)奏和韻律美感,從而可以窺見作者所追求的灑脫和自由。在鑒賞此類畫作或書法作品時,可以選取《平湖秋月》或《夢江南》等古箏配樂,讓學(xué)生伴隨著旋律的起伏,感受平和細(xì)膩的詩情畫意。

  三、結(jié)語

  全新的教學(xué)理念為高中美術(shù)課堂帶來了新的活力。打破固有的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建起美術(shù)和其他藝術(shù)門類的關(guān)系,進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)融合,可更有效地探索藝術(shù)領(lǐng)域。利用古典音樂提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果,豐富傳統(tǒng)畫作的內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典畫作的興趣,實(shí)現(xiàn)高效課堂,可為學(xué)生打造一個多元化、多角度、多層次的高中美術(shù)課堂,從而豐富高中美術(shù)教學(xué)的形式和方式,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

高中的音樂教學(xué)論文13

  摘 要:音樂需要學(xué)生通過欣賞來感受、鑒賞、創(chuàng)造,音樂不是簡單地將音符拼湊起來,而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會欣賞音樂,還需要自我體會音樂的情感。高中音樂教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,才能逐步地提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。

  關(guān)鍵詞:高中音樂;欣賞;實(shí)踐

  高中是一個緊張的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生面對著高考的壓力,無論是上課時間還是下課時間都在繃緊自己的神經(jīng),音樂既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂課堂上全身心地投入到欣賞中,勞逸結(jié)合,這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績,又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

  高中的音樂教材會編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂,能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶,但是不同的學(xué)生會有不同的興趣,教師要針對不同學(xué)生的情況,從音樂方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張,學(xué)生不會有太多的時間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇,教師可以在音樂課堂上根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式把音樂的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來,不僅可以提高學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂,學(xué)生才能夠更好地理解音樂的思想、內(nèi)容、感情。比如,在欣賞《長江之歌》時,有很多學(xué)生可能沒有親眼看見過長江,高中生也沒有那么多時間去看,教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長江的照片或短片,讓學(xué)生欣賞過后,再欣賞音樂,會有不同的感受。所以,喜歡欣賞、學(xué)會欣賞對高中音樂的課堂效率是極其重要的。

  高中音樂教師在課堂上和學(xué)生是互動的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生位于主體地位,學(xué)生在欣賞音樂時主動聽、主動欣賞,讓學(xué)生自己感受音樂,教師可以在指導(dǎo)時提出有關(guān)音樂的問題,讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂,學(xué)會主動地聽,聽對音樂的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂時,可以發(fā)揮想象力,想象音樂的情境,這樣的欣賞會使學(xué)生更好地感受音樂的'魅力。音樂的欣賞是長期積累的過程,不是一朝一夕可以做到的,只有多聽優(yōu)秀的音樂,才能夠使學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》,不是聽一遍就可以了解它的魅力,學(xué)生可以多聆聽,了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化,這樣才可以做到對音樂的最佳欣賞。

  欣賞音樂是高中音樂極其重要的環(huán)節(jié),學(xué)生在高考的壓力下,在音樂課堂上緩解壓力,教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在主動地參與到欣賞音樂的過程中,了解、感受音樂。

  參考文獻(xiàn):

  楊碧穎。淺談高中音樂教育中的欣賞教學(xué).青春歲月, 20xx(16)。

  李芳。高中音樂教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊,20xx(65)。

高中的音樂教學(xué)論文14

  隨著社會的開放和多元文化的沖擊,我國傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展與繼承受到了嚴(yán)重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂具有很大的意義,同時對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感也有著積極的作用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析,總結(jié)并歸納了高中民族音樂教學(xué)的有效策略和方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

  一、提高教師專業(yè)素質(zhì)

  正所謂:“打鐵還需自身硬!迸囵B(yǎng)學(xué)生的民族音樂情感,提高教學(xué)有效性,首先需要高中音樂教師提高自己的專業(yè)素質(zhì),從而為教學(xué)效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛和宣傳民族音樂的熱情與動力,具備扎實(shí)的民族音樂知識和運(yùn)用能力,隨時了解和獲取最新的民族音樂發(fā)展的信息,并將這些內(nèi)容有機(jī)地融入日常教學(xué),能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和音樂基礎(chǔ),運(yùn)用多元、合理、有針對性的方法進(jìn)行民族音樂的教學(xué),從而讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中積極主動地學(xué)習(xí)和了解民族音樂的知識,從而有效提升綜合能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境充分參與

  很多學(xué)生對于民族音樂不感興趣,主要是因?yàn)椴涣私庖魳匪磉_(dá)的'情境和思想內(nèi)涵,所以難以產(chǎn)生靈魂上的共鳴。對此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂的核心思想,創(chuàng)設(shè)多元化的情境,讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中獲得思維、聽覺甚至視覺的刺激,從而更具體、形象地理解歌曲地所表現(xiàn)的意境,并發(fā)現(xiàn)其中的價值和意義,從而提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。舉例而言,在欣賞和學(xué)習(xí)蒙古長調(diào)音樂時,教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻,讓學(xué)生在一望無際的青青草原中,體會悠長深沉、奔放廣闊的音樂景象,進(jìn)而在感受蒙古游牧生活文化的同時,產(chǎn)生推己及人的感悟,提高學(xué)生對長調(diào)音樂的理解,促進(jìn)教師教學(xué)的有效性。另外,教師還可以讓學(xué)生通過表演的方式把民族音樂中的情境進(jìn)行具體的表現(xiàn)。比如,在欣賞《滾核桃》的音樂時,教師可以讓幾名學(xué)生在講臺上領(lǐng)奏,并在音樂的節(jié)奏中進(jìn)行一定的創(chuàng)編。在這個過程中,課堂的氣氛得到了充分的活躍,并且學(xué)生可以在高漲的情緒中潛移默化地領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵,記憶深刻,難以忘懷。

  三、多樣文化共同融合

  作為中華文化的組成部分,民族音樂絕非割裂地單獨(dú)存在,而是和其他具體的文化表現(xiàn)形式有著非常緊密的聯(lián)系。對此,高中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時,尤其是針對少數(shù)民族音樂的教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的文化傳統(tǒng)、地理山川、人民風(fēng)貌進(jìn)行介紹,讓學(xué)生在多樣的文化表現(xiàn)形式中更好地理解音樂的內(nèi)涵,有助于讓學(xué)生達(dá)到對民族文化的綜合掌握。比如,在學(xué)習(xí)蒙古族音樂《遼闊的草原》時,高中音樂教師可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于蒙古族風(fēng)情的宣傳片。讓學(xué)生在欣賞內(nèi)蒙古大草原一望無垠、萬馬奔騰的壯觀景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音樂中波瀾壯闊、奔放熱烈的內(nèi)涵,從而在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中對民族的具體文化也擁有一定程度的了解,切實(shí)地提高教師教學(xué)的有效性。

  四、充分結(jié)合現(xiàn)代元素

  不可否認(rèn),當(dāng)今的高中學(xué)生作為青少年,他們基本都對時下的流行音樂擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂作為中華民族的瑰寶,有著非常高的欣賞和傳承價值,但是我們無法保證在受到現(xiàn)代多元文化,尤其是日韓和西方文化的強(qiáng)勢沖擊中,所有的學(xué)生都會對民族音樂擁有欣賞和學(xué)習(xí)的熱情。針對這個問題,教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,將融入民族音樂元素的時下流行音樂和歌曲引入課堂,讓學(xué)生在喜聞樂見的流行音樂中激發(fā)對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣,也讓民族音樂的課堂變得多元、豐富。例如,在講解民族聲樂的知識時,教師可以讓學(xué)生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲;在民族器樂的知識講解時,教師還可以讓學(xué)生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛戴的《彩云追月》。不僅如此,教師還可以讓學(xué)生欣賞當(dāng)今一些演奏家和樂團(tuán)將周杰倫的《東風(fēng)破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂,讓學(xué)生看到民族音樂的多元化,對于教師教學(xué)的有效性提升有著意想不到的積極作用。

  綜上所述,促進(jìn)高中民族音樂教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要高中音樂教師運(yùn)用多元化的方法激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,同時為中華優(yōu)秀文化的傳承以及發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

  參考文獻(xiàn):

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 。3]張常青.高中民族音樂教學(xué)的意義與策略[J].關(guān)愛明天,20xx(5).

高中的音樂教學(xué)論文15

  一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

  體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)活動中構(gòu)建情境再現(xiàn)的手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠身臨其境、親身體會,有助于學(xué)生構(gòu)建教學(xué)知識的認(rèn)知與理解,從而促進(jìn)相關(guān)能力的提高,實(shí)現(xiàn)音樂教育的情感培養(yǎng)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)將教師與學(xué)生一并作為教學(xué)的主體,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式,有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性,主動的理解、探索、感知、感悟,全方面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

  二、體驗(yàn)式教學(xué)開展的條件

  體驗(yàn)式教學(xué)的開展離不開教學(xué)的兩個重要元素--教師與學(xué)生,體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體,要能夠根據(jù)情景設(shè)置來切換好自身角色,要求教師在教學(xué)活動中,熟知教學(xué)主要內(nèi)容、目標(biāo),從而設(shè)計教學(xué)活動情境,來吸引學(xué)生的主動參與課堂。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是注重并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時收獲美得體驗(yàn);教師與學(xué)生在教學(xué)中是相輔相成的,學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不依賴于教師灌輸式的講解,而是主動參與思考并發(fā)表提出一些問題,勇于將切身的體會融于所學(xué)的知識中,從而對所學(xué)知識有深入地理解與認(rèn)知,與教師積極配合,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,完成學(xué)習(xí)的任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的效用

 。ㄒ唬⿲(chuàng)新元素引入教學(xué)活動中

  青少年容易被新奇特別的實(shí)物吸引,在高中音樂課堂中,教師要結(jié)合音樂教材的內(nèi)容,根據(jù)青少年的喜好,將學(xué)生喜歡的內(nèi)容元素引入教學(xué)內(nèi)容中,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)習(xí)的氣氛調(diào)動起來。教師可以采用一些流行音樂欄目的形式,或者采用學(xué)生喜愛的歌手、歌曲,融入教學(xué)內(nèi)容中,不知不覺的是學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識。這樣一來,學(xué)生可以在輕松愉悅的心態(tài)下充分的接受傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容,充分的體驗(yàn)與理解音樂內(nèi)容。在教學(xué)中融入當(dāng)下流行的元素,在教學(xué)形式上,教師可以先請學(xué)生對自己喜好的內(nèi)容進(jìn)行展示,選用表演唱、音樂情感體驗(yàn)、角色扮演等手段,使學(xué)生從音樂體驗(yàn)中感受到音樂的內(nèi)在世界,使學(xué)生對音樂有深入的體會,使音樂對學(xué)生的成長有所幫助。

 。ǘ├枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)

  在現(xiàn)代化音樂教學(xué)中,教師若依然只用語言授課及板式書寫作為教學(xué)的主要形式手段,不會很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但教師如果能很好的運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)用音響、畫面的形式,播放學(xué)生感興趣的視頻,則會使學(xué)生的注意力即刻被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)的氣氛立刻變得輕松起來。這樣,教師可以依托視頻的播放,繪聲繪色的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。教師高中音樂階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過情境體驗(yàn)式教學(xué),為學(xué)生提供真實(shí)的情境再現(xiàn),將學(xué)生所掌握的知識信息進(jìn)行梳理、重組,使學(xué)生在情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)中對音樂有全新的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效的引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解。

 。ㄈ┳裱瓕W(xué)生的文學(xué)知識背景

  音樂教學(xué)要遵循由表及里、循序漸進(jìn)的原則來展開,體驗(yàn)式教學(xué)便是提升學(xué)生音樂審美能力的音樂教學(xué)手段。學(xué)生從愛好音樂,到用心、用情來體會音樂,再到用所掌握的知識來分析音樂,理解理解及評價音樂,這一音樂審美過程是提升學(xué)生音樂欣賞與理解能力的過程。高中階段的學(xué)生有一定的文學(xué)知識基礎(chǔ),從這些方面著手展開音樂教學(xué),也會收獲很好的教學(xué)效果。例如在音樂教材中京劇《貴妃醉酒》的欣賞,可以邀請學(xué)生講解該段京劇選段的歷史故事,分析主人公的內(nèi)心情感,欣賞當(dāng)紅反串歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》,對比學(xué)習(xí)這一課,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的歷史知識,想象演員演唱時對《貴妃醉酒》的`理解,模仿好聽句子的演唱,試著將一些字詞的發(fā)音進(jìn)行調(diào)整,領(lǐng)悟京劇的唱腔,體會劇中人物的情感。體驗(yàn)式教學(xué)中諸如此類教學(xué)環(huán)節(jié),可收到出其不意的教學(xué)效果。

 。ㄋ模┖献黧w驗(yàn)式教學(xué)模式

  在高中音樂體驗(yàn)式教學(xué)活動中,還可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)模式,按照小組進(jìn)行音樂內(nèi)容與任務(wù)的討論學(xué)習(xí)。大家可以將教師指定的任務(wù)分配下去,小組成員根據(jù)所探討的方案來完成任務(wù),例如總結(jié)歌曲要表達(dá)的情感、表演唱等合作式體驗(yàn)式學(xué)習(xí),所有學(xué)生都能充分的參與到教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生公平的對所學(xué)的音樂知識參與討論、參與演出等環(huán)節(jié),這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的興趣,擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,彌補(bǔ)教師教學(xué)的片面性,充分地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,并在音樂體驗(yàn)中獲得正能量的熏陶。

  四、結(jié)語

  在高中音樂欣賞課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,能夠很直接引導(dǎo)學(xué)生追求音樂的美、體驗(yàn)音樂的美、欣賞音樂的美。通過對音樂的學(xué)習(xí),提升人的審美情趣,培養(yǎng)健全的人格,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)美育的培養(yǎng)目標(biāo)。

  [參考文獻(xiàn)]

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