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學生玩電腦游戲心理的初探與思考
對于學生來說,玩是它們的天性,前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：“游戲在兒童生活中具有與成年人的生活,工作和服務(wù)同樣重要的意義。”他認為未來活動家的教育,首先要從游戲中開始。因此如何評價學生愛玩游戲,不能單以簡單的肯定和否定,尤其是在全國推廣素質(zhì)教育的今天,這個問題的處理必然會影響到學生的健康發(fā)展,處理不好甚至會給社會帶來隱患。本文試圖想通過對學生玩游戲的心理分析出發(fā),闡述一下學生玩游戲的利和弊：
從電腦游戲的積極意義來看不外乎以下幾個方面：
一、可以放松學生學習的緊張壓力,獲得玩的享受和快樂
長期以來,許多家長、教師往往只要求自己的小孩考第一——數(shù)學第一、語文第一、小學第一、中學第一、大學第一,由此帶來的直接后果是學生的心理壓力更大,而電腦游戲可以讓學生按照自己的意愿來實現(xiàn)自己的目的,以獲得快樂,這可能就是學生迷戀游戲的一個重要心理原因。一臺電腦,一張盜版光碟,帶來了無比豐富的游戲形式和游戲內(nèi)容,坐在家中,按照自己的想法統(tǒng)領(lǐng)軍隊、操縱股市、廣交朋友......等變化多端的游戲,滿足了學生在緊張學習壓迫下的自我成就感、新奇感和緊張剌激的心理需要。
二、電腦游戲可以充實學生的課余生活
現(xiàn)代社會的文明往往給予兒童的是一個獨立的、封閉的個人小天地,生活中缺少同齡人中的玩伴,而此時的青少年正處于長身體、長知識的旺盛時期,現(xiàn)在社會上開發(fā)的電腦游戲軟件不但為其提供了一個、甚至于多個玩伴,而且游戲的內(nèi)容五花八門、應(yīng)有盡有——有軍事才能方面的(如紅色警報),有經(jīng)濟投資方面的(大富翁系列),有俠客型的(如仙劍奇?zhèn)b傳),有足球(fifa系列)的,有斗智斗勇的(帝國時代),......適當參與可以鍛煉自己在各個方面的才能,更重要的是隨著游戲內(nèi)容的不斷變化,成敗得失都掌握在自己的手中,猶如親身體驗,為自己的課余生活增添色彩。
三、游戲鍛煉了學生靈活的應(yīng)變能力
現(xiàn)在社會上開發(fā)的三維動畫游戲,設(shè)計精巧,人物完善,事態(tài)的發(fā)展具有不可預(yù)見性,隨機的場景變化多種多樣,因此對于游戲者本身來說要想操縱游戲,就得有清醒的頭腦,靈活的鍵盤操作,及時的判斷等各個方面的能力要求。所以說游戲在提高學生的應(yīng)變能力方面具有不可低估的作用。
四、適當?shù)赝嬗螒蚩梢蚤_發(fā)學生的智力
游戲軟件的程序設(shè)計邏輯完整,學生可以直接打開游戲程序,參與游戲程序的設(shè)計和修改,可以讓游戲的發(fā)展隨著自己的想法去實現(xiàn),體驗游戲程序的無比魅力,甚至可以激勵學生自己去編程開發(fā)屬于自己的游戲,象我班的張文同學已不再滿足于現(xiàn)有的游戲,已動手編制一些自己的游戲程序,雖然如他自己所說：游戲內(nèi)容很弱智,但至少可以提高其自身的動手能力,培養(yǎng)其自身的創(chuàng)造意識。如教師能加以在編程方面的正確引導(dǎo),也許將來可以為我國的軟件開發(fā)事業(yè)培養(yǎng)出杰出人才也未必可知。
然而,對于以“學為天職”的學生來說,把時間和精力放在玩游戲上,勢必會帶來極大的危害,以至產(chǎn)生一些不良的后果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、分散學生的學習精力,轉(zhuǎn)移學生的學習興趣
有趣的游戲內(nèi)容,精彩的游戲畫面極大地剌激了學生的感官,很容易讓其上癮。青少年本身心理自制能力較差,玩必喪志,就我班幾個常玩游戲的學生來看,學習成績明顯下降,學習熱情低落,甚至如張**同學,作業(yè)的完成以是否給玩游戲作為交換條件,不給玩游戲就不做作業(yè),做多長時間作業(yè)要玩多長時間的游戲,結(jié)果導(dǎo)致上課不專心聽講,作業(yè)不及時完成,學習成績每況愈下。像徐**同學,為了達到玩游戲的目的,不遺余力想盡辦法來對付家長和教師,為了有足夠的時間玩游戲,欺騙家長：學校每天要補課到7:00;因為玩游戲而浪費了大量的寶貴時間,卻欺騙家長作業(yè)太多無法完成,給班級和學校造成極壞的影響,長期下去,勢必會遏制學生自身的健康發(fā)展。
二、有損于學生的身心健康
電腦的屏幕具有一定的電磁輻射,現(xiàn)代醫(yī)學研究表現(xiàn)：長時間接觸電腦,會引起神經(jīng)衰弱、視力下降等不利于青少年身心發(fā)展的疾病。經(jīng)全班同學的調(diào)查表明,常玩游戲的學生視力100%偏低于較少玩游戲的同學。上文提到的張文同學,雖才讀初一,但視力已達到五百多度。長時間心情緊張的端坐在電腦前,不良的端坐姿勢也可能引起脊椎畸形發(fā)育,甚至“駝背”。筆者曾做過類似的試驗,超過二小時端坐在電腦前,事后發(fā)現(xiàn)肩周疼痛,眼睛干澀,身心感到格外疲勞。
三、產(chǎn)生人格的缺陷
由于現(xiàn)在很多游戲本身內(nèi)容上的不健康,加上青少年缺乏對事物辨別是否的判斷能力,很容易由此而引發(fā)人格發(fā)展的不健全。我班前些時間出現(xiàn)的“惡性語言”傳播事件就是由于少數(shù)學生模仿游戲中的人物所致,加上游戲中“英雄、美女”的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響了學生心理發(fā)展的不健康。雖然電腦游戲可以為學生帶來玩伴,但畢竟只是人機對話,如長時間得不到糾正,甚至遠可能引發(fā)兒童孤獨癥。而且網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷完善,可能還會為學生接觸黃色污染開辟一條極為方便,而家長難以發(fā)現(xiàn)的隱密通道。
鑒于電腦游戲的種種因素,作為家長、教師應(yīng)注意到：(1)要引導(dǎo)學生學會控制,不會因玩游戲而荒廢學業(yè),家長應(yīng)密切配合學校做好引導(dǎo)工作,以降低因電腦游戲而帶來的負面影響;(2)遇到班上大面積談?wù)撚螒虻默F(xiàn)象,應(yīng)立刻加以制止,并正確指導(dǎo)學生平時言談應(yīng)朝著增長知識、陶冶情操、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、增長才干的方向而努力,培養(yǎng)良好班風;(3)提倡學生應(yīng)該玩高雅的游戲,玩應(yīng)立足于有利學生動手,動腦,有利學生個性的發(fā)展和全面的成長。
幾點思考：(l)學校教師是否應(yīng)該引導(dǎo)學生玩游戲。
(2)在教師在本身不熟悉游戲內(nèi)容的情況下,應(yīng)如何評價游戲本身的內(nèi)容是否健康向上。
(3)學校正常的計算機教育是否應(yīng)溶入游戲內(nèi)容,更專業(yè)性地指導(dǎo)學生處理好游戲與玩的關(guān)系。
(4)學校的教育如何讓家長明確怎么引導(dǎo)學生玩游戲。
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