高中數(shù)學(xué)說課稿模板
高中數(shù)學(xué)說課稿模板（一）
一、教材分析：
1、教材的地位與作用。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了"事件的可能性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)如何預(yù)測不確定事件（隨機事件）發(fā)生的可能性的大小。"用概率預(yù)測隨機發(fā)生的可能性大小，在日常生活、自然、科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)本單元知識，無論是今后繼續(xù)深造（高中學(xué)習(xí)概率的乘法定理）還是參加社會實踐活動都是十分必要的。概率的概念比較抽象，概率的定義學(xué)生較難理解。
在教材的處理上，采取小單元教學(xué)，本節(jié)課安排讓學(xué)生了解求隨機事件概率的兩種方法，目的是讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地理解概率的意義及求概率的方法，為下面學(xué)習(xí)求比較復(fù)雜的情況的概率打下基礎(chǔ)。
2、重點與難點。
重點：對概率意義的理解，通過多次重復(fù)實驗，用頻率預(yù)測概率的方法，以及用列舉法求概率的方法。
難點：對概率意義的理解和用列舉法求概率過程中在各種可能性相同條件下某一事件可能發(fā)生的總數(shù)及總的結(jié)果數(shù)的分析。
二、目的分析：
知識與技能：掌握用頻率預(yù)測概率和用列舉法求概率方法。
過程與方法：組織學(xué)生自主探究，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察試驗和統(tǒng)計的結(jié)果，進而進行分析、歸納、總結(jié)，了解并感受概率的定義的過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察客觀世界，用數(shù)學(xué)的思維思考客觀世界，以數(shù)學(xué)的語言描述客觀世界。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、歸納、確認等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，感受量變與質(zhì)變的對立統(tǒng)一規(guī)律，同時為概率的精準、新穎、獨特的思維方法所震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強對數(shù)學(xué)價值觀的認識。
三、教法、學(xué)法分析：
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、觀察分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識（概率定義計算公式）的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，精心設(shè)計教學(xué)情境，有序組織學(xué)生活動，讓課堂充滿生機活力，體現(xiàn)"教"為"學(xué)"服務(wù)這一宗旨。
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四、教學(xué)過程分析：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究
精心設(shè)計問題一，學(xué)生通過對問題一的探究，一方面復(fù)習(xí)前面學(xué)過的"確定事件和不確定事件"的知識，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容理清知識障礙，二是讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)概率（如何預(yù)測隨機事件可能性發(fā)生大�。�。引導(dǎo)學(xué)生對問題二的探究與觀察實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解概率這一重要概念的實際背景，感受并相信隨機事件的發(fā)生中存在著統(tǒng)計規(guī)律性，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的真實的發(fā)現(xiàn)過程。
2、歸納概括
學(xué)生從試驗中得到的統(tǒng)計數(shù)字及概率呈現(xiàn)穩(wěn)定在某一數(shù)值附近這一規(guī)律，讓學(xué)生明確概率定義的由來。
引導(dǎo)學(xué)生重新對問題一和問題二的探究，分析某事件發(fā)生的各種可能性在全部可能發(fā)生結(jié)果中所占比例，得到用列舉法求概率的公式，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維，邏輯分析，既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，又讓學(xué)生明確用列舉法求概率這一簡便快捷方法的合理性。
3、舉例應(yīng)用
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生對教材書例題、問題一、問題二中問題的進一步分析與探究，讓學(xué)生掌握用列舉法求概率的方法。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生對練習(xí)中的問題思考與探究，鞏固對概率公式的應(yīng)用及加深對概率意義的理解。
深化發(fā)展
�、旁O(shè)置3個小題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析、總結(jié)，加深對知識與方法的理解，并學(xué)會靈活運用。
⑵讓學(xué)生設(shè)計活動內(nèi)容，對知識進行升華和拓展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識思考問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中數(shù)學(xué)說課稿模板（二）
一、教材分析：
"數(shù)列"是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。不僅在歷年的高考中占有一定的比重，而且在實際生活中也經(jīng)常要用到數(shù)列的一些知識。例如：儲蓄、分期付款中的有關(guān)計算就要用到數(shù)列知識。
就本節(jié)課而言，在給出數(shù)列的基本概念之后，結(jié)合例題，指出數(shù)列可以看作定義域為正整數(shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容，一方面是前面函數(shù)知識的延伸及應(yīng)用，可以使學(xué)生加深對函數(shù)概念的理解；另一方面也可以為后面學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項、求和等知識打下鋪墊。所以本節(jié)課在教材中起到了"承上啟下"的作用，必須講清、講透。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上面對教材的分析，并結(jié)合學(xué)生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
�。�1）形成并掌握數(shù)列及其有關(guān)概念，識記數(shù)列的表示和分類，了解數(shù)列通項公式的意義。
�。�2）理解數(shù)列的通項公式，能根據(jù)數(shù)列的通項公式寫出數(shù)列的任意一項。對比較簡單的數(shù)列，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)列的前幾項觀察歸納出數(shù)列的通項公式，并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認識。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等分析問題的能力，同時加深理解數(shù)學(xué)知識之間相互滲透性的思想。
3、情感目標(biāo)：
通過滲透函數(shù)、方程思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在民主、和諧的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。通過介紹數(shù)列與函數(shù)間存在的特殊到一般關(guān)系，向?qū)W生進行辯證唯物主義思想教育。
三、重點、難點：
1、教學(xué)重點
理解數(shù)列的概念及其通項公式，加強與函數(shù)的聯(lián)系，并能根據(jù)通項公式寫出數(shù)列中的任意一項。
2、教學(xué)難點
根據(jù)數(shù)列前幾項的特點，通過多角度、多層次的觀察和分析，歸納出數(shù)列的通項公式。
四、教法學(xué)法
本節(jié)課以"問題情境——歸納抽象——鞏固訓(xùn)練"的模式展開，引導(dǎo)學(xué)生從知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題并與學(xué)生共同探索、討論解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而理解更加透徹。
現(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及學(xué)生的認知規(guī)律，針對不同內(nèi)容應(yīng)選擇不同的方法。對于國際象棋棋盤麥粒采用電腦動畫演示，增強感性認識；所舉的引例及數(shù)列的函數(shù)定義，可采用探索發(fā)現(xiàn)法；對通項公式及數(shù)列的分類等概念采用指導(dǎo)閱讀法；對于難題（根據(jù)數(shù)列的前幾項寫出一個通項公式）采用講練結(jié)合法。
"授人以魚，不如授人以漁",平時在教學(xué)中教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，探索發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的品質(zhì)，加強主動學(xué)習(xí)的能力。
為了有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，本節(jié)課將常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，將引例、例題、練習(xí)等實物投影。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入新課
�。�1）電腦動畫演示：國際象棋棋盤格子中放有麥粒的示意圖，從而得到一組數(shù)：1,2,22,23……263
敘述故事：給你一張報紙，你可以用它登上月球，你相信嗎？只要不斷地將報紙對折42次以后，報紙的厚度就可以達到月球和地球的距離。
設(shè)計意圖：以實例引入概念，再配以電腦動畫，敘述小故事，增強了感性認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
�。�2）投影演示，再觀察以下幾列數(shù)：
�、倌嘲鄬W(xué)生的學(xué)號：1,2,3,4……，50
②從1984年到2004年，中國體育健兒參加奧運會每屆所得的金牌數(shù)：
15,5,16,16,28,32
�、勰炒位顒樱�1km長的路段，從起點開始，每隔10m放置一個垃圾筒，由近及遠各筒與起點的距離排成一列數(shù)：0.10.20.30,……1000
④放射性物質(zhì)衰變，設(shè)原質(zhì)量為1,則各年的剩留量依次為：1,0.84,0.842,0.843,……
2、歸納抽象，形成概念
（1）學(xué)生嘗試敘述數(shù)列的定義：啟發(fā)學(xué)生觀察上述幾組數(shù)據(jù)后，進行歸納總結(jié)定義：按一定次序排成的一列數(shù)，叫數(shù)列，便于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
舉例1:1,3,5,7與7,5,3,1 這兩個數(shù)列有何區(qū)別？
舉例2:-1,1,-1,1,……是不是一個數(shù)列？
設(shè)計意圖：使學(xué)生注意把數(shù)列中的數(shù)和集合中的元素區(qū)分開來：
�、贁�(shù)列中的數(shù)是有順序的，而集合中的元素是無序的。
②數(shù)列中的數(shù)可以重復(fù)出現(xiàn)，而集中的元素不能重復(fù)出現(xiàn)。
進一步加深學(xué)生對數(shù)列定義的理解。
�。�2）數(shù)列的項及項的表示方法： an
（3）數(shù)列的表示方法：可寫成：a1,a2,a3,……，an……
或簡記為：{an},注意an與{an}的區(qū)別
上述（2）（3）采用指導(dǎo)閱讀法（書P106頁第7節(jié)~第8節(jié)第一句話），對an與{an}的區(qū)別進行集體討論歸納。
3、通項公式的探索
�。�1）觀察歸納定義
由學(xué)生觀察引例中數(shù)列的項與它在數(shù)列中的位置（即項的序號）間的關(guān)系：
實物投影：
序號 1 2 3 …… 64
↓ ↓ ↓ ↓
項 1= 21-1 2=22-1 22 = 23-1 …… 263
從而可看出項與項的序號之間可用一個公式：an =2n-1表示，該公式叫數(shù)列的通項公式，然后歸納抽象出數(shù)列的通項公式的定義（略）。
�。�2）用函數(shù)觀點看待數(shù)列：這是一個難點，講解必須清楚、透徹。數(shù)列可看作是以自然數(shù)集或它的有限子集為定義域的函數(shù)，當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值（這是數(shù)列的本質(zhì)），其圖象是一群孤立的點，畫圖（棋盤麥粒這個數(shù)列）
設(shè)計意圖：加深對函數(shù)概念的理解。
�。�3）數(shù)列的分類，并口答引例及數(shù)列①②③④分別歸于哪類數(shù)列。
4、講解例題
設(shè)計例題：①根據(jù)通項公式寫出前幾項并會判斷某個數(shù)是否為該數(shù)列中的項；②根據(jù)數(shù)列的前幾項寫出一個通項公式。
例1,根據(jù)下列數(shù)列{an}的通項公式，寫出它的前5項
�。�1） an= n/（n+1） （2）an=（-1）n · n
設(shè)計意圖：使學(xué)生正確掌握通項與序號的關(guān)系。
變式訓(xùn)練：問 2589/2590是否為數(shù)列（1）中的項
設(shè)計意圖：使學(xué)生明確方程思想是解決數(shù)列問題的重要方法。
例2,寫出下列數(shù)列的一個通項公式，使它的前4項分別是下列各數(shù)：
�。�1）1,3,5,7
（2）2, -2,2 ,-2
�。�3）1 ,11 ,111 ,
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行解題后反思，對完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是十分必要。寫通項公式時，就是要去發(fā)現(xiàn)an與n的關(guān)系，對各項進行多角度、多層次觀察，找出這些項與相應(yīng)的項數(shù)（即序號）之間的對應(yīng)關(guān)系。（注：遇到分數(shù)，可分別觀察分子組的數(shù)列特征與分母組成的數(shù)列特征；若為正負相間的項，則可用-1的奇次冪或偶次冪進行符號交換，有時也可根據(jù)相鄰的項，適當(dāng)調(diào)整有關(guān)的表達式。）
5、練習(xí)鞏固
投影演示：
�。�1）寫出數(shù)列1,-1,1,-1,……的一個通項公式
�。�2）是否所有數(shù)列都有通項公式？
上述（1）的設(shè)計意圖：an=（-1）n+1也可寫成 （分段函數(shù)的形式）（當(dāng)n為奇數(shù)時，n為偶數(shù)時），說明根據(jù)數(shù)列的前幾項寫出的通項公式可能不唯一。（2）：引例②就沒有通項公式。通過這些練習(xí)，使學(xué)生能及時消化，及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。
6、歸納小結(jié)
由學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)補充，可以訓(xùn)練學(xué)生的收斂思維，有助于完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。
�。�1） 數(shù)列及有關(guān)概念。
（2） 根據(jù)數(shù)列的通項公式求任意一項，并能判斷某數(shù)是否為該數(shù)列中的項。
�。�3） 根據(jù)數(shù)列的前幾項寫出數(shù)列的一個通項公式。
�。�4） 數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系
7、課后作業(yè)：
�。�1）課本P110/習(xí)題3.1/1（3）（4）（5）；2、書P108/4（1）（3）（4）
�。�2）復(fù)習(xí)看書P106-107
六、評價與分析
本節(jié)課，教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，適時引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，有時直接講解，有時組織掌握學(xué)生集體討論、探索發(fā)現(xiàn)，課堂上除反復(fù)強調(diào)注意點外，還應(yīng)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)來強化它們。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了數(shù)列及有關(guān)概念，而且可體會到數(shù)學(xué)概念形成過程中蘊含的基本數(shù)學(xué)思想："函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、特殊化思想",使之獲得內(nèi)心感受，提高了基本技能和解決問題的能力，也可以逐漸學(xué)會辯證地看待問題。
高中數(shù)學(xué)說課稿模板（三）
今天我說課的題目是《拋物線及標(biāo)準方程》，我將從教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計幾個方面來闡述。
一、 教材分析
1、 教材的地位和作用
本節(jié)課是新教材人教版選修2-1第二章第四節(jié)第一課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了橢圓，雙曲線的定義，方程和幾何性質(zhì)，對坐標(biāo)法已有了初步的認識，這些為學(xué)習(xí)拋物線奠定了基礎(chǔ)，同時，對拋物線的定義，方程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進一步深化對坐標(biāo)法的認識，也為下一節(jié)用代數(shù)方法研究拋物線的幾何性質(zhì)做好鋪墊。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：掌握拋物線的定義，掌握拋物線的四種標(biāo)準方程形式，及其對應(yīng)的焦點、準線。
過程與方法：掌握對拋物線標(biāo)準方程的推導(dǎo)，進一步理解求曲線方程的方法——坐標(biāo)法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察，類比，分析和概括的能力。
情感與態(tài)度價值觀：
�。�1）強化學(xué)生的注意力及新舊知識的聯(lián)系，樹立學(xué)生求真的勇氣和自信心；
�。�2）通過定義和標(biāo)準方程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、勇于探索、嚴密細致的科學(xué)態(tài)度；通過提問、探究、思考解答等教學(xué)活動，培養(yǎng)堅強的意志和鍥而不舍的精神。
3、教學(xué)重點與難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定，并結(jié)合學(xué)生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：
重點：（1）拋物線的定義及焦點、準線；
�。�2）拋物線的四種標(biāo)準方程和p的幾何意義。
難點：（1）拋物線的標(biāo)準方程的推導(dǎo)，如何選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系；
�。�2）拋物線定義及焦點、準線等知識的靈活運用；
二、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：
本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，歸納，使學(xué)生思維緊緊圍繞"問題"層層展開，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，采用多媒體輔助教學(xué)，借助多媒體快捷，形象，生動的輔助作用，突出知識的形成過程，符合學(xué)生的認識規(guī)律，也可以增加趣味。
2、學(xué)法分析：
本節(jié)課從引入課題開始，盡可能讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生及形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生全方位地參與問題結(jié)論的得出，教師只起到點撥作用。這樣做增加了學(xué)生的參與機會，提高了參與意識，教給了學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體。
三、教學(xué)過程設(shè)計
1、生活中的拋物線
通過真實性情境讓學(xué)生體會到拋物線的美及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生研究拋物線的動力。讓學(xué)生欣賞現(xiàn)實生活中的一些拋物線圖片，(325224.com)并把它們納入到學(xué)生"生活世界"中，使本堂課學(xué)習(xí)成為一種回歸"生活世界"的"真實性學(xué)習(xí)".數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過的二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象也是一條拋物線！
2、探索新知
（1）用幾何畫板畫圖，如圖2.4—1,點F是定點， 是定直線。H是 上的任意一點，過點H作 ,線段FH的垂直平分線m交MH于點M.拖動點H,觀察點M的軌跡，你能發(fā)現(xiàn)點M滿足的幾何條件嗎？
學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，點M隨H運動的過程中，始終有 ,即點M與定點F和定直線l的距離相等
設(shè)計意圖：探索性問題可以提高學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生積極參與，積極思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用
�。�2）請學(xué)生們討論給出拋物線的定義
先由學(xué)生口述定義，如不完整，教師進行補充。并讓學(xué)生注意到：直線l不經(jīng)過點F,使學(xué)生加深對定義的理解
設(shè)計意圖：使學(xué)生了經(jīng)歷知識的形成過程，對拋物線的認識由感性認識上升到理性認識。
3、 拋物線的標(biāo)準方程
問題 1.求曲線方程的一般步驟是什么？（為推導(dǎo)拋物線的方程做準備）
問題2.你認為應(yīng)如何選擇坐標(biāo)系，使所建立的拋物線的方程更簡單？
�。ㄓ蓪W(xué)生討論建系方法，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系二次函數(shù)，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。從而突破本節(jié)課的難點——建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系來推導(dǎo)拋物線的方程。）
問題3.請你推導(dǎo)出拋物線的方程。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合拋物線的定義，利用坐標(biāo)法推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準方程。）
問題4.標(biāo)準方程 中P的幾何意義是什么？
（突出了本節(jié)課的重點）
問題5、如果拋物線的開口方向向左，或向上，或向下時，又如何建立坐標(biāo)系，使推導(dǎo)出來的方程最簡單呢？
（讓學(xué)生通過觀察，類比，推導(dǎo)拋物線的其他形式的標(biāo)準方程，深化對坐標(biāo)法的認識。使本節(jié)的知識系統(tǒng)化。）
圖形
標(biāo)準方程
焦點
準線
【注意】將圖形的位置特征和方程的形式應(yīng)結(jié)合起來記憶，通過四種標(biāo)準方程對比，總結(jié)出
�、俜匠痰囊淮雾棝Q定焦點的位置。
�、谝淮雾椣禂�(shù)的符號決定開口方向。
4、 應(yīng)用
例1.（1）已知拋物線的標(biāo)準方程是 ,求它的焦點坐標(biāo)和準線方程。
�。�2）已知拋物線的焦點坐標(biāo)是 ,求它的標(biāo)準方程。
反饋練習(xí)
求下列拋物線的焦點坐標(biāo)和準線方程
學(xué)生在黑板上板演后，教師點評。通過練習(xí)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
思考：二次函數(shù) （a ≠0）的圖象為一條拋物線，試指出它的開口方向、焦點坐標(biāo)和準線方程。
�。ㄅc二次函數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生有一種"頓悟"的感覺，把新知識化歸到原有的知識結(jié)構(gòu)中。）
例2.一種衛(wèi)星接收天線的軸截面。衛(wèi)星波束呈近似平行狀態(tài)射入軸截面為拋物線的接收天線，經(jīng)反射聚集到焦點處。已知接收天線的口徑為4.8m,深度為0.5m,試建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，求拋物線的標(biāo)準方程和焦點坐標(biāo)。
�。w會拋物線在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)是起源于生活又服務(wù)于生活的）
5、作業(yè)布置
課本P73 A組1,3,4
�。ㄗ鳂I(yè)的安排是為了鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生對知識的運用能力的。）
6、板書設(shè)計
2.4.1拋物線及其標(biāo)準方程
一。定義
二。四種標(biāo)準方程的形式
三。 應(yīng)用
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