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識字教學說課稿
識字教學說課稿（一）
我說課的內容是九年義務教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。
一、說教材分析
本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生認識"蜻" 、"蜓"等14個生字。
本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學生進一步認識了兒歌這一藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累語言，豐富自己的知識。
二、說學情分析
由于一年級的小學生剛從幼兒園升入小學，他們將踏入正式的、正規(guī)的教育學習，在課堂上，充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能用學過的詞語說話，為學習更多的語文知識充實基礎
三、說教學目標
1、認識 "蜻"、"蜓"等14個生字，會寫"螞"、"蟻"等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。
3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長知識。
四、說教學策略
（一）說教法、學法
識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法：
1、情境導入法。利用插圖創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。
2、編韻語記憶法。培養(yǎng)學生運用巧妙方法獨立識字的能力。
�。ǘ┱f教具、學具：
1、插圖
2、詞語卡片，上面有生字。
�。ㄈ┱f教學程序
第一、談話導入
同學們，一年有哪幾個季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什么？（利用圖畫這一直觀的教學資源，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能培養(yǎng)學生的觀察能力。）
生看圖，師描述畫面內容。（師按順序描述畫面內容，為一年級小學生按順序有條理地觀察畫面作了很好的示范、引導作用，為以后的學會觀察打下了良好的基礎。）
第二、誦讀感悟
1、夏天這么美，我們小朋友在夏天都喜歡干什么呢？我們在夏天玩得多開心呀，小動物們也沒閑著，想不想知道它們都在忙什么呢？請看兒歌。（先說說小朋友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學生興趣盎然。）
2、多種形式讀兒歌（因為"讀"是學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。多種形式的讀，學生情緒高漲，讀得原汁原味。）
（1） 教師范讀
�。�2） 生自已試讀
�。�3） 抽查讀，相機幫助學生理解句子意思
�。�4） 男女生接力讀
�。�5） 問答讀（師問生答、一生問大家答）
�。�6） 帶動作表演讀
第三、學習生字
1、這首兒歌中出現(xiàn)了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養(yǎng)學生的動腦動手能力）
2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利于吸引學生的注意力，各種形式的讀又滿足了學生的表現(xiàn)欲）
3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀
4、引導學生觀察，初識形聲字
5、編韻語鞏固記憶。（讓學生用巧妙的方法來學習、記憶，使他們體會到學習的樂趣，收到了事半功倍的效果）
第四、結束全課
1、齊背兒歌。
2、小結：
學了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友�。ㄓ烧n內學習延伸到課外觀察，豐富他們的生活，增長他們的學識，還使他們受到良好的思想教育）
（四）說時間安排和板書設計
時間安排：導入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學習生字20分鐘、結束全課4分鐘
板書設計：蜻蜓蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛（板書設計一目了然，突出了學習重點）
識字教學說課稿（二）
一、說教材：
《識字3》是一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如"和風細雨"、"鳥語花香"、"萬紫千紅"、"山清水秀"等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、說教學目標：
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標：
會認"霧、霜、朝、霞"等13個生字，會寫"秀、香、和"3個字。
能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美
3、情感與價值觀目標
有搜集對子和對對子的興趣。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對"對子"的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
三、說教法
考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
四、說學法
在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)學生的朗讀能力。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
五、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）
大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌
�。ǘ�、初讀課文，識記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！
2、讀得可真投入啊！現(xiàn)在生字從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。"霜蜂"拼讀。
4、手拉手開火車讀生字。
5、 你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹加邢x字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？
�。ㄈ�、再讀課文，理解對子的特點
1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字
3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？？ 眼睛看大屏幕齊讀。（字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.
�。ㄋ模鴮懢毩�
1、這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？
2、書寫指導：秀 香 和
A請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結構，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）
B師范寫"和 香 秀",提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。
C"秀"重點指導"禾字頭":寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。
D學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
�。ㄎ澹�、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫3個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。
六、說板書設計：
因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計
識字教學說課稿（三）
一、說教學內容
今天，我為大家展示的是蘇教版語文二年級上冊的《識字8》。本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、語境歌、情境圖四部分組成，各部分既相對獨立，又有機統(tǒng)一。插圖中的卡片"包"、"火"、"艸"、" 饣"通過組合拼圖具體地告訴學生，"包"字可以分別與"火、艸、饣、氵"4個偏旁組成新字。接著是一組"包"為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。
形聲字歸類識字教材中已多次出現(xiàn)，對于形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點，學生也已經(jīng)有了一定的了解。對二年級的學生來說，識字8的學習難度并不大。 "包"是個會意字。它的外邊是個"勹".中間是個"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在識字8的這組形聲字中，"包"具有既表音又表意的特點。通過對這一組字的學習，學生對形聲字能有進一步的認識。
我上的是第一課時，內容是借助識字翻翻卡，創(chuàng)設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學習形聲字，理解字義，初讀韻文，指導書寫。
二、說教學目標
基于本課的教學內容，我把教學目標定為以下三個部分：1.通過創(chuàng)設情境、自主學習等多種形式，指導學生認識和"包"有關的形聲字，明白詞語的意思，讀通讀順兒歌。2.從"包"入手，指導學生正確、美觀的書寫"包、飽、泡"三個字。3.引導學生進一步了解形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。教學的重點就是識字寫字；教學難點是引導學生初步理解感受"飽滿"的意思，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。
三、說教法；
識字寫字是本課的主要任務，也是本課的教學重點。我們宋莊小學的"211"和雅課堂教學改革，致力于打造以學生為主體的高效課堂，落實"先學后教、以學定教、以學促教、能學不教"的理念。因此，我設計了以下教學方法：
1、合作交流，探索規(guī)律。以"自主學習"為主線，在師生交流展示中，以學生的生成為基礎，結合看圖和生活理解"花苞"、"飽滿"、和 "火炮"的意思，把音形義有機結合起來。然后引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上適當?shù)狞c撥，便能給學生留下極為深刻的印象。
2、觀察比較，自主寫字。寫字是低年級學生的一項重要學習任務，如何激發(fā)他們的寫字主動性？這就需要我們精心設計教法，我在引導學生觀察的基礎上，通過指導學生寫好"包",進而寫好帶"包"的一類字，并用工整規(guī)范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。通過"師生評價、同桌互評、小組選評"等形式，激發(fā)學生的寫字愿望。"觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫"這寫字七步教學法，把寫字指導落到實處，扎實有效。
3、創(chuàng)設情境，直觀展示。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再乏味，而變得充滿樂趣。
四、說教學過程：
本課的教學我安排了四個環(huán)節(jié)："猜謎激趣，導入新課"、"自主學習，識記字形"、"回歸整體，誦讀兒歌"、"指導書寫".
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入新課
"良好的開端是成功的一半".一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境， 像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài)，從一開始就對這堂課產(chǎn)生良好的第一印象。所以我用謎語導入新課，引出生字"包","包"這個字學生并不陌生，在一年級學過的"跑"和"抱"里都帶有"包",所以我沒有過多的強調字音，一句"除了書包，還有那些包？"學生脫口而出，就連學困生也感受到成功的快樂，課堂氣氛也很活躍。之后將他們帶到了"包"的字源，把"包"從大篆、小篆到楷體的演變用一個小故事的形式展現(xiàn)在學生面前，既讓他們明白了"包"的意思，又了解了漢字的演變過程，激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
�。ǘ┳灾鲗W習，識記字形
接下來通過學生自主學習，識記和"包"有關的形聲字，進一步鞏固形聲字的構字規(guī)律。
新課標所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，因此我們在課堂上要切實加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點及語文學科的特點，有的放矢的進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞、品味，放手讓學生完成自身的學習任務。所以，在識記和"包"有關的形聲字環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主識記，二年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，為了激發(fā)學生自主識字的愿望，我把平時常說的"自主要求"換上了一個神奇的名字——"自主學習小法寶",并告訴學生有了這個法寶，就能更快的和"包"的家族成員交上朋友，這樣讓學生在自主學習中"有章可循",更能調動學生的學習熱情。
在師生交流展示環(huán)節(jié)，我從"會讀、會記、會用"三個方面展開的：
首先出示由"包"組成的形聲字，問學生會讀了嗎？這四個字都和"包"的讀音相似，通過"指名讀"、"小老師領讀"、"開火車讀"、"齊讀"等不同的形式，指導學生讀準字音、讀順詞語、讀出熱情。這四組字詞中沒有難讀繞口的生字，學生比較容易讀會，這一輪朗讀過后，發(fā)現(xiàn)學生讀的很好，音準聲響。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。在交流識記環(huán)節(jié)，我在學生交流生成的基礎上，通過圖片展示、聯(lián)系生活實際等形式，感受"花苞、飽滿、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"這兩個詞我在學生已有的知識基礎上，通過圖片直觀展示，學生很容易就明白了它們的意思。我重點預設了"飽滿",這個詞比較抽象，離學生的思維比較遠，我引導他們聯(lián)系生活實際感受大豆的飽滿，通過贊美同桌感受精神的飽滿，理解了"飽滿"的本義和引申義。在理解的基礎上引導學生讀出不同詞語所包含的不同情感，就水到渠成了。在引導學生進行交流時，我們要給學生充分的主動性，讓學生說出自己的想法，這樣不僅有助于學生更好地理解文本，更充分調動學生的積極性，讓他們收獲自主學習成功的喜悅，使他們更樂于自主學習，更善于自主學習，真正成為學習的主人。
分別認讀識記之后，引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點，然后再一次整體誦讀，引導學生讀出不同詞語的特點。
小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，極易被外界事物所吸引。為了維持學生的注意力，我在這兒和學生做了一個小游戲，(325224.com)拿出自制的"識字翻翻卡",我翻學生說，比一比誰更快。這個游戲，既鞏固了字音，又使即將冷卻的課堂熱鬧起來。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學生記憶、領會或創(chuàng)造了大量的知識。學是為了用，我用"看圖選字，填入句子"的形式檢查了學生對字的運用能力，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養(yǎng)了學生的身體能力、思維能力和說話能力，增加了語言積累。
�。ㄈ┗貧w整體，誦讀兒歌
我們要采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，使學生從整體上自主識記，鞏固生字。遵循由易到難的認知規(guī)律，重視學生的直觀感悟，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。
（四）指導書寫
漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學生的寫字基礎。接下來便是寫字環(huán)節(jié)，我留了十幾分鐘的時間用來學寫生字。首先引導學生觀察"包"的字形、發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置，引起學生的有意注意。然后邊示范，邊給學生強調剛才他們生成的注意點，起到很好的示范和引導作用。學生描紅臨寫后，我對學生的書寫進行展評，通過師生評價，生生互評小組選評等形式，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，以比賽的形式再次練寫，將寫字教學落到實處。同時，我們要重視對學生寫字姿勢的指導，及時夸獎寫字姿勢正確的孩子，給別的孩子以示范作用，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固
最后，我設計了一個作業(yè)超市：回家把文中的兒歌背給爸爸媽媽聽，或者給"包"做一個識字翻翻卡，用這個識字翻翻卡教爸爸媽媽認識我們今天所學的生字。兩項任選一項完成即可，使知識得以延伸。
以上是我執(zhí)教《識字8》第一課時的想法、做法及感受，請各位領導老師多提寶貴建議，謝謝！
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