《理想的風(fēng)箏》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《理想的風(fēng)箏》說課稿 ，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板與錄音機(jī)。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　六、說教學(xué)過程：

　　《一》導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　２、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情

　　《二》精讀文本，感悟特點(diǎn)

　　1.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。

　　指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學(xué)邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。

　�。�1）師生交流

　　這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？

　　（2）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人？

　�。ㄟ@是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）

　�。�3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。

　　2.劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們，每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3.下面請同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什么樣的劉老師？

　�。�1）學(xué)生自讀課文

　�。�2）師生交流

　　同學(xué)們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉老師呢？

　　（劉老師寫板書很艱難）

　�。�3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問：

　　這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔(dān)心）；這“心跳”出于什么？（對劉老師的尊敬）

　�。�4）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅、有執(zhí)著追求的劉老師）

　　4.然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情，讓學(xué)生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么樣的劉老師？

　　（1）師生交流

　　（從親手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師）；

　�。�2）教師出示：“他總是手持線拐……在風(fēng)中翱翔盤旋�！�

　　讓學(xué)生讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？

　　(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)

　　（3）同學(xué)們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什么樣的詞語？

　　從“漾”這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？

　　師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）

　�。�、在學(xué)習(xí)第四個典型事例時，我運(yùn)用了由扶到放的方法讓學(xué)生依照剛才的學(xué)法去概括出劉老師的特點(diǎn)。（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

　　過渡：在突破了本節(jié)課的重點(diǎn)后，如何理解課題“理想的風(fēng)箏”這一教學(xué)難點(diǎn)呢？

　　我提出了以下四個問題。

　　１、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？

　�。�、他放飛的是什么？（理想）

　�。�、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對學(xué)生的無私關(guān)愛；）

　�。ㄎ闹袆⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫風(fēng)箏。

　�。�、劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在***時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）

　　七、說作業(yè)安排：

　　以“一個__________的人”為題寫一篇短文，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。

　　八、說板書設(shè)計和本節(jié)課的設(shè)計意圖：

　　板書設(shè)計：

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