《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1、體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1、自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時(shí)為國君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的`政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1、初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳（ ）麗 朝（ ） 服衣冠（ ） 窺（ ）鏡 期（ ）年 朝（ ）于齊 間（ ）進(jìn)
2、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
3、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4、文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時(shí)：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：
1、場次（同時(shí)理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2、人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3、語言（學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細(xì)微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。
4、文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評委，當(dāng)場評出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1、背譯全文，增加積累。
2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；
2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2.以問題探究的方式分析人物形象；
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的'道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書
4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵(lì)天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個(gè)方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年
朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
�、爬斫庠~語在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、圃~類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動用法)
能面刺寡人之過者
(面，名詞作狀語)
聞寡人之耳者
(聞，動詞使動用法)
�、且辉~多義：
修：
�、倌酥匦拊狸枠�(興建，建造)
�、谕饨Y(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
�、坂u忌修八尺有余(長，高)
朝：
①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、谟谑侨氤娡酢稇�(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
③朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰
②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠：
①臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)
②此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、裙沤癞惲x：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的.教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價(jià)——體味誦讀，其中編演評價(jià)是主體。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題。
（今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學(xué)將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過了吧？
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂�！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？
那編寫課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。
�。ㄈ纾涸O(shè)置活動場景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時(shí)的動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個(gè)場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
�。�1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
�。�2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問美”（重點(diǎn)）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演。或由大家推選導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價(jià)的準(zhǔn)備。）
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)評
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問，也可以對演員的表演進(jìn)行評價(jià)，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當(dāng)些？
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價(jià)。
�。┞犈錁防首x�！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
（七）布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計(jì)思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
3、設(shè)喻說理和類比推理。
教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的.知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
三、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細(xì)。
私：偏愛。
朝服衣冠：zháo：朝見。
②詞類活用：
A名作狀：朝服衣冠，暮寢而思之。
B名作動：朝服衣冠：穿戴。
C形容詞意動用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞：
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米。
今：約33.3厘米。
窺：古：照。
今：偷偷地看。
寢：古：躺而不睡。
今：睡覺。
地方：古：土地方圓。
今：地點(diǎn)、處所。
�、芫涫剑�
1、我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個(gè)
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
2、判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4、否定句賓語前置：忌，不自信
5、被動句：王之蔽甚矣
6、省略句：與坐談
四、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
五、課堂分析
師：（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語氣更平淡。
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事。
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚。
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？
生：——不是，他是想說齊王須納諫。
師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？
生：——有
師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎拢u忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）
六、朗讀前兩段。
第二課時(shí)
一、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
二、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
面刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
三、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四、課堂分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”�！叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。
為何成功：
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
五、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上。
鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識
②實(shí)事求是
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理
六、解決未完成的課后題。
七、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。
八、朗讀全文。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
⑴掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。
�、屏私狻稇�(zhàn)國策》。
⑶朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
�、刃蕾p鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
�。病⑦^程與方法：
�、艑W(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂討論。
⑵朗讀法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
⑶以問題研究的方式分析人物形象。
２、情感、態(tài)度價(jià)值觀
⑴體會古代志士為了國家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
�、评斫庹n文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。
【教學(xué)方法】
�。薄⒂靡宰x帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
２、討論點(diǎn)撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“人貴在自知�！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，來尋找答案。
二、資料助讀
�。薄ⅰ稇�(zhàn)國策》：
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共３３篇。主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動。
戰(zhàn)國時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的`貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
�。�、鄒忌：
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
�。�、齊威王：
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
�。薄⒊踝x課文，讀準(zhǔn)字音：
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
２、譯讀課文，理解文意：
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示：
�。�、讀準(zhǔn)字音：
�、培惓鹿诟Q鏡
⑵期年朝于齊間進(jìn)
�。病⒔忉屜铝屑哟值脑~語：
�、懦鹿�
�、莆崞拗牢艺�，私我也。
�、悄苊娲坦讶酥^者
�、嚷劰讶酥�
⑸今齊地方千里
�、蕦m婦左右莫不私王
�、肃u忌諷齊王納諫
⑻能謗譏于市朝
�。场⒎g下列句子：
�、盼沂肱c城北徐公美？
⑵忌不自信。
�、谴怂^戰(zhàn)勝于朝廷。
⑷王之蔽甚矣。
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
明確：
１、讀準(zhǔn)字音：
�、� yì zhāo guān kuī
⑵ jī cháo jiàn
�。病⒔忉屜铝屑哟值脑~語：
�、懦好~作狀語，在早晨。
�、泼溃阂浴瓰槊溃稳菰~用作動詞。
�、敲妫寒�(dāng)面，名詞作狀語。
⑷聞：使……聞。
⑸地方：土地方圓。
�、首笥遥簢赃叺慕肌�
�、酥S：委婉勸說。
�、讨r譏：公開指責(zé)。
�。�、翻譯下列句子：
⑴我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“……孰與……”的句式）
⑵鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
�、沁@就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
�、却笸跄苊杀魏苌罾�！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
�。薄⒀辛�(xí)第一自然段：
誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀。）
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書：思
�。ǹ山M織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識。）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因�！拔崞拗牢艺撸轿乙�；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求妻妾客
�。�、研習(xí)第二自然段：
（學(xué)生齊讀。）
誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
�。ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。）
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。
學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內(nèi)
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
３、學(xué)習(xí)第三、四自然段：（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：
“善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
�。▽W(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)。）
提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：
小大
家事國事
提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：
⑴齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民�！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。
�、瞥济襁M(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。
�、墙Y(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書：三賞三變
�。ㄖ该焕首x基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文。）
４、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b課文。
２、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
�。�、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目的】
１、分析文章的語言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺誦讀的習(xí)慣，達(dá)到熟讀成誦。
�。�、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用、古今異義詞，辨析并掌握文言特殊句式。
３、理解文章巧妙設(shè)喻說理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見的好處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、領(lǐng)會文章設(shè)喻說理的寫法。
�。病⒄莆铡稇�(zhàn)國策》的行文特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握本文諷喻的手法，體會本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。
【教學(xué)方法】
研討法、點(diǎn)撥式。
【輔助手段】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
在中國的歷史上，有圣君，有賢臣，政治穩(wěn)定，國泰民安的時(shí)期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君難覓，于是才會出現(xiàn)忠義之士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫，在《紅樓夢》中借助賈寶玉之口道出了封建社會用人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“武死戰(zhàn)，文死諫�！比欢�，忠言逆耳，即使死諫，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽取，怎樣使帝王能夠聽取自己的進(jìn)諫呢？戰(zhàn)國時(shí)期齊國的鄒忌能夠使齊威王察納雅言，從諫如流，廣開言路，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對被人稱頌的賢臣、明君。
授課：
（板書課題，解題）
題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫。（掌握“諷”的含義）
二、通過預(yù)習(xí)課文，請大家說出鄒忌諷諫結(jié)果
“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書）
三、齊國為何能夠不費(fèi)一兵一卒，就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊？”
齊威王納諫除蔽（板書）
四、用課文原句找出齊王納諫后齊國的變化，分析描寫方法，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識
變化：“門庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無可進(jìn)者”。（三賞三變）
描寫方法：側(cè)面描寫
同學(xué)齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu)，為背誦作準(zhǔn)備。
五、同學(xué)快速從第一、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識，并標(biāo)出有疑難的地方，同學(xué)之間討論
教師總結(jié)，多媒體展示文言知識歸納結(jié)果。
六、富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法的君主肯于從諫如流的.并不多見，為什么齊威王能夠做到呢？這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起，下面，我們來分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
�。�、鄒忌諷諫的緣起？
�、湃龁柸�，提出問題。
學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的語氣，朗讀。
�、普彝瑢W(xué)范讀，注意體會語言的細(xì)微區(qū)別，以分析人物的不同心理，為背誦做準(zhǔn)備。
�。�、鄒忌得出怎樣的結(jié)論？
妻──私妾──畏客──求（板書）
�。场⑧u忌是怎樣諷諫的？得出怎樣的結(jié)論？
巧設(shè)比喻，以私事比國事，從生活瑣事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，由小到大，得出“王之蔽甚矣！”的結(jié)論。（板書）
揣摩語氣，誦讀課文，注意區(qū)別人物語氣與第一自然段中的不同，注意語言的細(xì)微差別。
總結(jié)：
從齊國“令初下，門庭若市”看，足見齊國的積弊，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽，使得內(nèi)政修明，是由于齊威王的清醒，更是由于他聽到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻，以家事喻國事，講述道理，表明見解，委婉動聽。正像《古文觀止》中評價(jià)的那樣：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！
七、請同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識問題，（實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等），大家研討，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納
總結(jié)：
�。�、理解11個(gè)詞語在文中的意思
⑴諷
�、泼溃ㄎ遥�
⑶以（美于徐公）
�、让娲�
�、蓵�
�、手r
⑺譏
�、搪�
⑼朝
�、嗡�
�、掀�
�。�、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)：
實(shí)詞：修朝
虛詞：孰誠
�。场⒄莆斩䝼�(gè)通假字：
有
孰
�。础⒆⒁庖粋�(gè)成語：
門庭若市
�。�、熟悉三個(gè)詞組的用法：
孰與
地方
左右
６、解釋四個(gè)文句：
�、懦潜毙旃�，齊國之美麗者也。
⑵旦日，客從外來，與坐談。
�、俏崞拗牢艺�，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
�、却怂^戰(zhàn)勝于朝廷。
�。�、研究兩種文言特殊句式：
�、刨e語前置句
⑵被動句
在總結(jié)文言知識的基礎(chǔ)上，同學(xué)們齊讀課文，鞏固學(xué)過的知識，為背誦做準(zhǔn)備。
八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)？這反映了《戰(zhàn)國策》行文上有怎樣的特點(diǎn)？
討論，教師總結(jié)。
�。�、內(nèi)容上：
《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的歷史人物附會以虛擬的情節(jié)，從而寄予深刻的道理。因此，從本文的內(nèi)容安排來看，作者先宕開筆去，從鄒忌的家事開始寫起，而將齊國大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過一表而過。這樣的主題，顯然是作者總結(jié)了封建社會初期統(tǒng)治階級在政權(quán)得失
方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論，這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國兼并征戰(zhàn)的背景決定的。
我們知道，《戰(zhàn)國策》是一部介乎子、史之間的古書，主要記錄了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭以及有關(guān)的謀議或辭說，它記載了一些歷史事實(shí)，但歷史中又夾雜了一些民間傳說，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭”、“畫蛇添足”之類的寓言。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的，從歷史的角度
看，某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國策》中的作品，要注意這一點(diǎn)。
２、結(jié)構(gòu)上：
別致、有序�！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作，第一段從三問三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”，再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。
從全文看，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫是第一層，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，“皆朝于秦”是第三層……等等，我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對稱美，使用排比和層遞的手法，是值得借鑒的。
《戰(zhàn)國策》的作者在記述歷史事件時(shí)，往往美化封建統(tǒng)治者，過分夸張渲染策士謀臣的作用，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面，它長于議論和敘事，文章活潑恣肆，有聲有色，文采斐然，變化不測，在我國散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國策》中的文章，要特別注意這一點(diǎn)。
九、請同學(xué)們在理解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，背誦課文
十、布置作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。病㈤喿x《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載，加深對人物的認(rèn)識。
【附：預(yù)習(xí)提綱】
１、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
２、思考：本文是完全按照歷史史實(shí)來寫的嗎？為什么會這樣安排材料？
３、《古文觀止》中評價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說：
鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！
結(jié)合課文回答：
⑴“細(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些？
⑵“閨房小語”指哪些內(nèi)容？
�。场⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，但開篇卻不惜筆墨，細(xì)寫鄒忌與徐公比美，看來似有“下筆前言，離題萬里”之感，這是作者的敗筆嗎？仔細(xì)體會本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。
４、熟讀課文，為背誦做準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
家事設(shè)喻國事
妻────私────宮婦左右
妾────畏────朝廷之臣
客────求────四境之民
蔽甚
納諫
戰(zhàn)勝
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�。�1）了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
�。�2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
�。�3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。
過程與方法
�。�1）通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
�。�2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動方式，拉動學(xué)生對原文的認(rèn)識、理解、運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識
教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論
教具準(zhǔn)備：多媒體、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國成為戰(zhàn)國時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，疏通語言障礙；
2、聽讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；
3、帶讀課文，熟悉課文大意；
4、齊讀課文，檢查朗讀效果。
三、多媒體顯示字音：
1、作者作品介紹：
�、訇P(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》又稱《國事》《國策》，是一部歷史散文總集，其體列為國別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。
�、诒尘百Y料：
春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢力的斗爭以及民眾的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認(rèn)識到，人心的向背是國家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，爭取得到“士”的支持�！班u忌諷齊王納諫”的故事，于史無考。
2、注音
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
四、課文翻譯
1、原文
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、譯文
鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊�！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚遥绘澝牢�，是因�(yàn)楹ε挛�；客人贊美我，是想要向我求點(diǎn)什么�！�
于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮�？墒�，的我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的�！�
威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場所評論（我的過錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞�！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。
燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國�！�
第二教時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
五、文言常識
1、通假字
鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。
孰視之（同“熟”，仔細(xì)）
2、一詞多義
朝服衣冠（早晨）入朝見威王（朝廷）皆朝于齊（朝見）時(shí)時(shí)間進(jìn)（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛）不宜偏私（私情）
3、詞性活用
(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語）。
(2)吾妻之美我者，私我也（認(rèn)為……美，形容詞意動用法；偏愛，形容詞作動詞）。
(3)能面刺寡人之過者（當(dāng)面，名詞作狀語）。
(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。
(5)聞寡人之耳者（使……聽到，動詞使動用法。）
4、詞的古今異
�。�1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））
�。�2）修八尺有余（古義：長，高；今義：修理）
（3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）
（4）能謗譏于市朝（古義：公開指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說別人壞話）
�。�5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛；今義：私情）
5、句式
�、�、固定句式：
（1）我孰與城北徐公美？
（2）吾與徐公孰美？
——其中（1）是（2）的倒裝
ⅱ、倒裝句（賓語前置）
忌不自信——在否定句中，代詞作動詞賓語，前置。
�、�、倒裝句（狀語后置）
能謗譏于市朝——能于市朝謗譏
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝
ⅳ、判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！啊咭病北硎九袛�
ⅴ、省略句
與坐談——（鄒忌）與（客）坐談。
�、Α⒈粍泳�
王之蔽甚矣——(被動句)
六、課文分析
（一）理清脈絡(luò)，了解大意
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的'語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美�！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
�。ǘ┲攸c(diǎn)問題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？
勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。
七、拓展延伸
1、請嘗試用類比推理的方法解決問題：
情景一.你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛還是不好的。
情景二.你的好朋友小美非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。
八、作業(yè)
1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫——聯(lián)想
妻私我→→宮婦左右私王
妾畏我→→朝廷之臣畏王
客有求→→四境之內(nèi)有求于王
李南祥
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的`人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內(nèi)容板書）
二、相關(guān)知識介紹
1．解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。
2．《戰(zhàn)國策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡介�？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。
注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三、教師范讀課文
四、學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五、課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段，請兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。
1．實(shí)詞
zhāo 早晨（名詞）私人，自己（代詞）
朝cháo 朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）
cháo 朝見（動詞）偏愛（動詞）
身長，長（形容詞）古義是兩個(gè)詞：土地方圓
修修建（動詞）地方
整治（動詞）今義是一個(gè)名詞
2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3．詞類活用
A．形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）
B．形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）
C．名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）
D．使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）
4．句式
A．固定句式
（1）我孰與城北徐公美？
�。�2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。
B．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）
C．狀語后置（介詞短語后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）
此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
D．判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！咭�。判斷句
�。ㄑa(bǔ)）廉頗者，趙之良將也�！撸�。式標(biāo)志
E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）
六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1．這件家事是什么？
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
4．面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）
6．諷諫結(jié)果如何？
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。
�。ò鍟靥杻�(nèi)容）：
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
七．學(xué)習(xí)借鑒
1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2．詳略處理 寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢�，該略的地方要惜墨如金�?/p>
3．通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答
4．思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八．總結(jié)全文
九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、知識教育目標(biāo)
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
3、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的.寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
三、學(xué)生對照注釋，自讀課文。
一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的�！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美？
——我與城北徐公相比，誰更漂亮？
“孰與”：與……比，誰……�！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。
5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。
7、能面刺寡人之過者，受上賞。
“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。
8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f，批評，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈�(dāng)于“……的”。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）
第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？準(zhǔn)備下一堂討論。
教后記：
第二課時(shí)
一、討論問題（最好由學(xué)生自己提出問題來討論）。
1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？
3、本文的人物對話有何不同？
二、課堂自測（20分鐘）。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余（身長）
�、谛蚊矔i麗（光艷）
�、坌旃文芗熬玻ū鹊蒙希�
�、艹贾匏匠迹ㄆ珢郏�
⑤臣誠知不如徐公美（確實(shí)）
�、尥踔紊跻樱ㄊ苊杀危�
�、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰，代詞）
孰視之（仔細(xì)地，副詞）
唯大王與群臣孰計(jì)議之（周詳?shù)兀痹~）
3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A．到 B．向 C．對 D．比 E．跟 F．在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。
�、倏椭牢艺撸星笥冢–）我也。
②……皆以美于（D）徐公
�、劢猿冢ˋ）齊
④此所謂戰(zhàn)勝于（F）朝廷
�、莶懿俦扔冢‥）袁紹，則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用，有：A．于是B．在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
�、儆谑牵ˋ）入朝見威王。
�、谖岣杆烙谑牵˙）。
5、比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同？哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美？
�、谖崤c徐公孰美？
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰、哪個(gè)、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6、對話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
附：板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
| |
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
| |
客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
板書
鄒忌諷齊王納諫
比喻勸說
妻——私宮婦
妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深
客——求四境之內(nèi)
三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具，明確字音。
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗朝服衣冠入朝見威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5、師糾正誤音。
三、結(jié)合注釋，疏通文意。
1、梳理第一小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、
(投影)
鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠
我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
2、梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確重點(diǎn)字詞﹑語句、
(投影)
臣誠知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言
皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷
四、結(jié)合板書，背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習(xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。
�。ㄍ队埃�
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過者
詞語歸類：
旦日，客從外來
明日，徐公來，孰視之
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者
文言句式：
城北徐公，齊國之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語前置）
皆朝于齊（介詞短語后置）
王之蔽甚矣（被動句）
二、質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵。
1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的.意見。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。
齊王：善聽、善做的明君。
善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。
善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。
3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。
齊讀第一小節(jié)。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義。
學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應(yīng)講究方式方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和特殊的文言句式；
2、體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)(設(shè)喻和類比推理)和諷諫成功的原因；
3、認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
鎖定重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。
教學(xué)方法：
情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)思路：
一、激情導(dǎo)語，創(chuàng)情境課堂
我國有句名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！� 意思是良藥利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”，能治病但不苦。看來良藥未必苦口，那么忠言就一定逆耳嗎？有沒有既利于行又不逆耳的忠言呢，讓我們走進(jìn)今天的語文課堂。
二、解題：
諷，不是諷刺，是用含蓄的話暗示或勸告。
三、找一同學(xué)朗讀課文第一段，校正字音，感知內(nèi)容。
(一)教師設(shè)疑：鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？鄒忌從這些回答中得到了什么啟發(fā)？
學(xué)生討論，教師小結(jié)：鄒忌提出“我孰與城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因?yàn)椤八轿摇�；妾的“徐公何能及君也！”是因�(yàn)?“畏我”；客的“徐公不若君之美也�！笔且�?yàn)椤坝星笥谖摇�。比美反思后鄒忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽，于是想到了國家的大事。
(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識點(diǎn)：
1、固定句式：孰與：譯為“與……相比，誰……”
2、賓語前置句式：忌不自信(“不”是標(biāo)志，否定句中代詞做賓語，賓語前置)
3、重要實(shí)詞：明日(古今異義)；吾妻之美我者：美是意動；孰視之：孰通熟，仔細(xì)
四、同學(xué)齊讀第二段，
(一)師設(shè)疑：鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何諷諫齊王的？
學(xué)生討論，教師小結(jié)：“宮婦左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說理的方法，用切身感受來現(xiàn)身說法，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
(二)知識點(diǎn)歸納：古今異義：地方：地方方圓；左右：皇帝身邊的近臣
五、鄒忌的諫言，齊威王接受了嗎？并采取了哪些措施？取得了哪些效果？
(一)同學(xué)齊讀第三、四段。
學(xué)生討論，教師小結(jié)：齊威王聞鄒忌的諫言大喜，果斷下令：“面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！彼麘屹p求諫，廣開言路，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。”最終納諫強(qiáng)國，各諸侯國“皆朝于齊”。
(二)歸納知識點(diǎn)：
重要實(shí)詞：謗譏(古今異義)；成語(門庭若市)；聞寡人之耳者(聞，使動用法)
介賓后置: 皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
六、師生探究：
鄒忌諷諫齊王成功的原因何在？學(xué)生各抒己見，師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié)：
第一：得益于鄒忌的諷諫藝術(shù)：他用自己的親身經(jīng)歷，切身感受來現(xiàn)身說法，切入角度好，運(yùn)用設(shè)喻，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，使齊王心悅誠服，因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事，是批龍鱗，逆圣聽。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。
第二：得益于君臣雙方：雙方應(yīng)該是賢君良臣，否則，鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，若沒有齊威王善聽的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐，比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開言路、懸賞求諫、從善如流、聞過則改、興利除弊的賢君。
七、拓展：
鄒忌進(jìn)諫齊王，齊王欣然納諫，內(nèi)政修明，齊國強(qiáng)大，那么我們今天再讀此文有哪些體會？從不同的.角度出發(fā)，各抒己見？
通過討論，發(fā)表意見，可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會:
1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。
2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)本著對國家、對民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，一旦有可行性建議，就積極大膽地向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出，摒棄個(gè)人的諸多考慮， 所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
3、提出批評建議時(shí)，要考慮方式、方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型：新授課
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說：——-，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵(lì)學(xué)生講解
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四、翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容
1、同桌合作，翻譯課文。
�。ㄗ⒁庖恍┲匾獙�(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的`話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵
研讀第一段
1.文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）
2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）
鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）
3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）
提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段
1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情，那么齊威王對鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’�！饼R威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。
2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）
六、總結(jié)概括
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七、布置作業(yè)
1.整理文言知識卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫一篇讀后感。
八、<成型板書>
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
�。郎酰┢蕖健獙m婦
�。ê渭埃╂贰纪踔紊跻�
�。ú蝗簦┛汀蟆木�
鄒忌齊威王
戰(zhàn)勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
【《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-16
《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文08-16
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-16
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思08-20
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思07-01
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思08-26
鄒忌諷齊王納諫教案 《鄒忌諷齊王納諫》語文教案最新06-21
《鄒忌諷齊王納諫》的教案08-16
鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計(jì)08-16