“刷新”賦予教學(xué)生命力

　　【案例】

　　教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，華應(yīng)龍想：“怎樣能較以往有新的突破呢？以前講分?jǐn)?shù)時(shí)都是分蘋果、分梨、分月餅呀，能不能改變一下呢？”于是，他從測(cè)量導(dǎo)入新課。

　　1.看連環(huán)畫聽故事

　　老師：喜歡聽故事嗎？那我們一起來聽個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧！

　　旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買涼席。到了賣涼席墊的柜臺(tái)，他遇到麻煩了……于是給他的大頭兒子打電話。

　　小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了，你找把尺子量一量床有多長(zhǎng)。

　　大頭兒子：噢！

　　旁白：大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到一把尺子，怎么辦呢？(停3—5秒)突然他想了個(gè)好主意。

　　大頭兒子：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？小頭爸爸：打領(lǐng)帶？哦，真是個(gè)聰明的大頭，快量吧！

　　旁白：大頭兒子拿來一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。

　　大頭兒子：爸爸，床是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。

　　小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。噯，兒子再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)吧！

　　旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)。唉，沙發(fā)沒有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折來量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折后的長(zhǎng)一些。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折。一量，巧啦，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長(zhǎng)。大頭兒子真高興啊！可是，他也碰到難題了。

　　大頭兒子：(自言自語地)床是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)，現(xiàn)在我怎么跟爸爸說沙發(fā)是多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？

　　2.幫助解疑

　　大頭兒子：“怎么跟爸爸說這個(gè)沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？”

　　你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？

　　學(xué)生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示。

　　3.揭示分?jǐn)?shù)

　　老師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式表示出這樣4份中的3份。你認(rèn)為哪個(gè)最好？你想知道大人們是怎樣表示的嗎？嗯，與這位同學(xué)想的一樣。(紅筆框)你知道這樣的數(shù)叫什么？(板書：分?jǐn)?shù))

　　老師：3/4是什么意思呢？任選一張你喜歡的紙片，想辦法表示出3/4的意思�？梢哉垡徽�，也可以畫一畫。

　　學(xué)生用不同的方法表示了3/4。

　　老師板書：平均分，分4份，取3份……

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　關(guān)于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，傳統(tǒng)的教材和教法都是從“分東西”引入1/2的，不是分蘋果，就是分梨子，教學(xué)就這樣年復(fù)一年地重復(fù)著。能不能有新的導(dǎo)入呢？經(jīng)過一個(gè)晚上的苦苦思索，華老師創(chuàng)設(shè)了“大頭兒子量沙發(fā)”的全新情境。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，老師注重結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。在他們有了一些初步想法時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，最后得到問題解決的方案。在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。經(jīng)歷了這樣的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”和交流活動(dòng)，抽象的分?jǐn)?shù)概念已經(jīng)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，無須教師滔滔不絕的講，也無須學(xué)生死記硬背公式，學(xué)生就記住了，引用一些老師的話就是“因?yàn)樗麄儏⑴c了知識(shí)建構(gòu)的過程�！�

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，這正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新境界：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�

　　教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。這是華應(yīng)龍常說的一句話，也是他多年來矢志不渝的追求。其實(shí)，這也正是新課程對(duì)廣大教師的要求。在教學(xué)的過程中，教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

　　

【“刷新”賦予教學(xué)生命力】相關(guān)文章：

賦予數(shù)學(xué)課堂更強(qiáng)的生命力08-24

刷新的作文05-26

刷新自我作文08-19

刷新優(yōu)秀作文09-10

刷新自我作文03-09

刷新優(yōu)秀作文03-03

生命力作文03-20

刷新自我中考作文09-11

刷新的作文15篇05-26

刷新自我作文（優(yōu)秀）10-29