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高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)

時(shí)間:2022-08-17 04:12:20 高二數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)

 

高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)

 

 

高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)----張海峰

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

知識(shí)目標(biāo)

(A)理解和掌握?qǐng)A錐曲線的第一定義和第二定義,并能應(yīng)用第一定義和第二定義來(lái)解題。

(B)了解圓錐曲線與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,并能初步利用圓錐曲線的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸和知識(shí)創(chuàng)新。

能力目標(biāo)

(A)通過(guò)學(xué)生的操作和協(xié)作探討,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(B)通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(C)專題網(wǎng)站中提供各層次的例題和習(xí)題,解決各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種的需要,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

德育目標(biāo)

讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義思想。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

本節(jié)課的內(nèi)容是圓錐曲線的第一定義和圓錐曲線的統(tǒng)一定義,以及利用圓錐曲線的定義來(lái)解決軌跡問(wèn)題和最值問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):圓錐曲線第一定義和統(tǒng)一定義的應(yīng)用。

明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式,以圓錐曲線定義和定義應(yīng)用為中心,主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)、大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),采取的基于學(xué)科專題網(wǎng)站下的三者結(jié)合的教學(xué)模式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

充分利用《圓錐曲線》專題網(wǎng)站內(nèi)的內(nèi)容,在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,內(nèi)延外拓,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和克服困難的信心。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

(說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等)

l本課的學(xué)習(xí)對(duì)象為高二下學(xué)期學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)近兩年的高中學(xué)習(xí),已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,基本的計(jì)算機(jī)操作較為熟練。

高二年下學(xué)期學(xué)生由于高考的壓力,他們保持著傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在

l課堂上的主體作用的體現(xiàn)不是太充分,但是如果他們還是樂(lè)于嘗試、勇于探索的。

高二年的學(xué)生在學(xué)習(xí)交往上“個(gè)別化學(xué)習(xí)”和“協(xié)作討論學(xué)習(xí)”并存,也就是說(shuō)學(xué)生是具有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習(xí)能力的,還是能完成上課時(shí)教師布置的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打√)

(1)Web教室(√)(2)局域網(wǎng)(3)城域網(wǎng)(4)校園網(wǎng)(√)(5)Internet(√)

(6)其它

2、學(xué)習(xí)資源類型(打√)

(1)課件(網(wǎng)絡(luò)課件)(√)(2)工具(3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(√)(4)多媒體資源庫(kù)

(5)案例庫(kù)(6)題庫(kù)(7)網(wǎng)絡(luò)課程(8)其它

3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明

(說(shuō)明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等)

《圓錐曲線專題網(wǎng)站》:從自然與科技、定義與應(yīng)用、性質(zhì)與實(shí)踐和創(chuàng)新與未來(lái)四個(gè)方面圍繞圓錐曲線進(jìn)行探討與研究。(IP:192.168.3.134)

用Flash5、幾何畫(huà)板和Authorware6制作可操作且具有交互性的網(wǎng)絡(luò)課件放在專題網(wǎng)站里。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1、學(xué)習(xí)情境類型(打√)

(1)真實(shí)性情境(√)(2)問(wèn)題性情境(√)

(3)虛擬性情境(√)(4)其它

2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

真實(shí)性情境:用Flash5制作的一系列教學(xué)軟件。用幾何畫(huà)板制作的《圓錐曲線的統(tǒng)一定義》的教學(xué)軟件。

問(wèn)題性情境:圓錐曲線的截取方法、圓錐曲線的各種定義、典型例題。

虛擬性情境:Authorware6制作的《圓錐曲線的截取》,模擬曲線截取。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打√并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容)

(1)拋錨式

(2)支架式(√)相應(yīng)內(nèi)容:圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義。

使用資源:數(shù)學(xué)教材、專題網(wǎng)站及專題網(wǎng)站下的多媒體教學(xué)軟件。

學(xué)生活動(dòng):分析、操作、協(xié)作討論、總結(jié)、提交結(jié)論。

教師活動(dòng):?jiǎn)栴}的提出。學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)。問(wèn)題解答和咨詢。

(3)隨機(jī)進(jìn)入式(√)相應(yīng)內(nèi)容:圓錐曲線定義的典型應(yīng)用。

使用資源:軌跡問(wèn)題、最值問(wèn)題、其它問(wèn)題三種典型例題以及各個(gè)題目的動(dòng)畫(huà)演示和答案。

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)自身情況選題、分析題目、協(xié)作討論、解答題目。

教師活動(dòng):講解例題,總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生做題過(guò)程中的問(wèn)題。

(4)其它

2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打√并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容)

(1)競(jìng)爭(zhēng)

(2)伙伴(√)

相應(yīng)內(nèi)容:圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義

使用資源:數(shù)學(xué)教材、專題網(wǎng)站及專題網(wǎng)站下的多媒體教學(xué)軟件。

分組情況:每組三人

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生之間對(duì)圓錐曲線的定義展開(kāi)討論,從而達(dá)到對(duì)定義的理解和掌握。

教師活動(dòng):?jiǎn)栴}的提出。學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)。問(wèn)題解答和咨詢。

(3)協(xié)同(√)

相應(yīng)內(nèi)容:圓錐曲線定義的典型應(yīng)用。

使用資源:軌跡問(wèn)題、最值問(wèn)題、其它問(wèn)題三種典型例題以及各個(gè)題目的動(dòng)畫(huà)演示和答案。

分組情況:每組三人。

學(xué)生活動(dòng):通過(guò)協(xié)作討論區(qū),同學(xué)之間互相配合、互相幫助、各種觀點(diǎn)互相補(bǔ)充。

教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生做題過(guò)程中的問(wèn)題。

(4)辯論

(5)角色扮演

(6)其它

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、測(cè)試形式與工具(打√)

(1)堂上提問(wèn)(√)(2)書(shū)面練習(xí)(3)達(dá)標(biāo)測(cè)試(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試(√)(5)合作完成作品(6)其它

2、測(cè)試內(nèi)容

教師堂上提問(wèn):圓錐曲線的定義、學(xué)生提交的結(jié)論的完整性、學(xué)生協(xié)作討論時(shí)的疑問(wèn)、例題講解過(guò)程中問(wèn)題,課堂總結(jié)。

學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試:解決軌跡問(wèn)題、最值問(wèn)題、其它問(wèn)題三種典型題目。

(附)圓錐曲線專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)分析

(1)設(shè)計(jì)思路

(A)給學(xué)生操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì):在每一環(huán)節(jié)中建設(shè)一個(gè)可供學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

(B)突出教學(xué)中“主導(dǎo)和主體”的作用:在每一環(huán)節(jié)中建設(shè)一個(gè)可供師生交流的平臺(tái)。

(C)突出知識(shí)的再創(chuàng)新過(guò)程和知識(shí)的延伸:如圓錐曲線的作法和知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用。

(D)強(qiáng)調(diào)教學(xué)軟件的交互性:如在題目中給出提示的動(dòng)畫(huà)過(guò)程和解答過(guò)程。

(E)突出和各學(xué)科的聯(lián)系:如斜拋運(yùn)動(dòng)和行星運(yùn)動(dòng)等等。

(F)強(qiáng)調(diào)分層次的教學(xué):

如在知識(shí)應(yīng)用中的配置不同層次的例題和練習(xí):

(2)網(wǎng)站導(dǎo)航圖

張海峰老師公開(kāi)課《圓錐曲線》教師點(diǎn)評(píng)----養(yǎng)正中學(xué)課題組

評(píng)議者:1、充分體現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能,提供的網(wǎng)站內(nèi)容豐富,重點(diǎn)突出,圖象精美,充滿動(dòng)感,直觀形象,富有啟迪性,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很好地配合教學(xué)過(guò)程,收到良好的效果。2、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,探究性。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、及時(shí)的調(diào)控,整節(jié)課學(xué)生興味盎然,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、積極思考,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。3、有利于分層次教學(xué),收到很好的教學(xué)效果,是一節(jié)很成功的專題網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生在踴躍發(fā)言、合作探索方面尚須進(jìn)一步培養(yǎng)。

評(píng)議者:本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等很有幫助,但存在兩個(gè)不足:1、與傳統(tǒng)課堂相比,在訓(xùn)練學(xué)生雙基方面稍顯不足,這也是許多CAI課的通病。2、在教材內(nèi)容的選擇上,本節(jié)課將重點(diǎn)放在定義及其運(yùn)用上,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)有點(diǎn)困難,建議取其中一部分作為教學(xué)重點(diǎn)。

評(píng)議者:對(duì)于素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能進(jìn)一步提高,效果肯定好極了。但對(duì)于素質(zhì)差的學(xué)生此方式實(shí)是對(duì)牛彈琴,浪費(fèi)老師的精力。

評(píng)議者:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上教學(xué)內(nèi)容豐富,學(xué)生自由發(fā)揮的余地較大,能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

評(píng)議者:容量過(guò)大,知識(shí)較多,可能給部分同學(xué)學(xué)習(xí)造成難度,從做題反饋說(shuō)明這一點(diǎn)。協(xié)作討論的課可建議上下二節(jié)連上。做到使學(xué)生真正掌握與領(lǐng)會(huì)。

評(píng)議者:從具體的演示中得出定義,(形象觀察----抽象概括),訓(xùn)練學(xué)生概括能力、動(dòng)手能力。課堂練習(xí)確能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)便利,使水平不同學(xué)生能各取所需,又能及時(shí)從提示答案中得到幫助和印證,提高效率,也體現(xiàn)教學(xué)分層次的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題是否有必要借助計(jì)算機(jī)顯示?未必!用計(jì)算機(jī)的好處就是可以在短時(shí)間得到學(xué)生反饋出來(lái)各種問(wèn)題,但課堂是不可能解決這么多的,所以優(yōu)點(diǎn)也就不能充分發(fā)揮,相反口頭質(zhì)疑,更能體現(xiàn)師生的交流,學(xué)生動(dòng)動(dòng)嘴巴是有好處,不然,長(zhǎng)久下去,手指發(fā)達(dá)而嘴巴退化。

評(píng)議者:學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)知橢圓、雙曲線、拋物線的時(shí)間是否太少了?課堂教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,且力度好,充分利用專題網(wǎng)站資源,體現(xiàn)出學(xué)生自主、協(xié)作、討論。課堂教學(xué)過(guò)程緊湊、節(jié)奏感強(qiáng),教師駕御課堂能力強(qiáng),課堂氣氛是否進(jìn)一步研究如何激活。


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