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第一課 繁盛一時的隋朝 教材教法一
第一課 繁盛一時的隋朝 教材教法一一、本課重點(diǎn)：隋朝大運(yùn)河。
本課難點(diǎn)：三省六部制和改革選官制度（科舉制的創(chuàng)設(shè)）。
二、講述本課具體內(nèi)容之前，教師先說明從這一課至第8課，是中國封建社會的隋唐時期。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的中國封建社會前兩個時期及其所包括的朝代，以及前兩個時期的特點(diǎn)，再講本課提示中的第一段，即隋唐時期包括的時間及其特點(diǎn)，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入了一個新的時期——隋唐盛世。
三、“隋朝的統(tǒng)一和開皇之治”一目，講述時最好能掛兩幅教學(xué)掛圖：《南北朝后期的形勢》和《隋朝疆域》，以形象地說明隋朝的建立和南北由分裂到統(tǒng)一的過程。這一目需要講明三個問題：1．隋朝的建立。2．隋統(tǒng)一南北。這是本目的重點(diǎn)。先說明統(tǒng)一的歷史條件，可從主觀、客觀兩方向來分析。主觀條件是隋的強(qiáng)大。引導(dǎo)學(xué)生回憶北周的歷史，說明隋繼承北周統(tǒng)一北方的局面，建國后隋文帝勵精圖治，國力強(qiáng)盛，為統(tǒng)一南北準(zhǔn)備了條件。客觀條件是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和北方民族的大融合。講這點(diǎn)亦可引導(dǎo)學(xué)生回顧南北朝的歷史。再談統(tǒng)一過程，即隋滅陳，南北重新統(tǒng)一。講這一內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生看課本地圖《隋朝疆域》（或教學(xué)掛圖）。教帥對著重指出，南北的重新統(tǒng)一，是在隋朝的建立者隋文帝統(tǒng)治時期完成的。隋統(tǒng)一南北的另一個原因，就是陳朝本身的腐朽。這個原因是用生動的小字描述的，教師可以不講，讓學(xué)生自己閱讀，對學(xué)生也不作要求。3．“開皇之治”著重講隋文帝在政治方面的改革，而沒從經(jīng)濟(jì)方面去講，因為均田制等內(nèi)容初中學(xué)生不易理解，教師也不必補(bǔ)充。“開皇之治”先講“隋朝的三省六部制”，只要求學(xué)生了解這一總體概念，即“三省六部”，教師可讓學(xué)生讀注解，不必詳細(xì)解釋，具體內(nèi)容到下一課再去講。再講隋文帝改革選官制度和科舉制的形成。由于前面并未講魏晉以來的選官制度，教師在此也不必多補(bǔ)充，只要說明魏晉以來選官注重門第，而個是重才能，就可以了。關(guān)于科舉制，也不要多作補(bǔ)充，以免加深難度、這里特別要注意，科舉制的形成不屬于隋文帝政治改革的內(nèi)容，因為科舉制的確立是在隋煬帝時期。
小字隋文帝崇尚節(jié)儉，是向?qū)W生進(jìn)行品德教育的內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，不作要求。
本目最后一段，概括了開皇之治的繁榮局面。講述時可引導(dǎo)學(xué)生回顧西漢的“文景之治”等內(nèi)容，歸納出強(qiáng)盛王朝開國前期的共同點(diǎn)：國家統(tǒng)一，社會安定，統(tǒng)治者注意減輕人民負(fù)擔(dān)，發(fā)展生產(chǎn)，這就使經(jīng)濟(jì)逐步繁榮。
四、“隋朝大運(yùn)河”一目，教師講解應(yīng)注意以下四點(diǎn)：1．講明隋煬帝開通大運(yùn)河的目的和條件。2．結(jié)合課本地圖（或教學(xué)掛圖）《隋朝的大運(yùn)河》，講明大運(yùn)河的起止地點(diǎn)和中心、全長里程等。這張地圖要求學(xué)生理解，但運(yùn)河各段名稱，不作要求。3．強(qiáng)調(diào)指出，隋朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長的運(yùn)河，指導(dǎo)學(xué)生看課本前面的彩圖《揚(yáng)州大運(yùn)河》，說明這是現(xiàn)今在歷代基礎(chǔ)上修建起來的大運(yùn)河，以加深學(xué)生的印象和增強(qiáng)民族自豪感。4．還要強(qiáng)調(diào)指出，大運(yùn)河是幾百萬勞動人民用血汗開通的，是勞動人民智慧的結(jié)晶，也是隋煬帝時期勞役繁重的歷史見證。課本上有關(guān)運(yùn)河的一段小字，是為了從科學(xué)意義上幫助學(xué)生理解運(yùn)河的開通，以及運(yùn)河的長度和作用，不要求記憶。
五、以上內(nèi)容講完之后，教師可以小結(jié)一下，然后啟發(fā)學(xué)生回答課本上的問題：“隋朝在我國歷史上最重要的貢獻(xiàn)是什么？”這是一個培養(yǎng)學(xué)生分析能力的題目。當(dāng)然，教師在本課全部內(nèi)容講完之后，再小結(jié)提問亦可。
六、“暴君隋煬帝和隋朝滅亡”一目，雖然是從三方面（營建東都洛陽，乘龍舟出游，發(fā)動對高麗的戰(zhàn)爭）敘述隋煬帝的暴政，歸納起來只有一點(diǎn)，即無限制地征發(fā)徭役、兵役。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：隋朝人民已經(jīng)無法生存下去了，終于舉行了農(nóng)民大起義。值得注意的一點(diǎn)是：講隋煬帝發(fā)動對高麗的戰(zhàn)爭，是為了說明這些戰(zhàn)爭給隋朝人民帶來的災(zāi)難，而不在于敘述戰(zhàn)爭本身，對戰(zhàn)爭的經(jīng)過，教師不必補(bǔ)充。本目課本上的圖畫《隋樂舞俑》是為了說明隋煬帝的奢侈腐化。
本目中的小字，也是為說明隋煬帝的腐化和無限制地役使百姓。其中隋煬帝的虛榮浮夸一段，是很好的歷史借鑒，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀，但不作要求。
關(guān)于隋朝滅亡，講述時最好能掛《隋末農(nóng)民起義形勢》圖，教師指圖說明隋末農(nóng)民起義規(guī)模之大，起義有幾十處；范圍之廣，從《隋末農(nóng)民起義形勢》地圖上標(biāo)明的火焰，即時看出。教師不必講出眾多支起義軍的具體名稱，以免繁瑣和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為生動起見，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上農(nóng)民軍討伐隋煬帝文告上摘錄的兩句原文。從而再一次激起學(xué)生對農(nóng)民起義的同情和對暴君的痛恨。關(guān)于隋朝滅亡，說明隋煬帝在統(tǒng)治瓦解的境況中，死于江都。隋朝雖然繁盛，但由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，很快就滅亡了。
七、以上內(nèi)容講完，教師可小結(jié)最后一個目的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生回答“隋為什么成為一個短暫的王朝？”
八、教師與學(xué)生共同小結(jié)本課內(nèi)容（可用課本前邊的提示內(nèi)容）。如有時間，可組織學(xué)生討論如何評價隋煬帝。
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