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第三冊群體中的信息交流
第三節(jié) 群體中的信息交流
目的要求
1、 能說出本節(jié)的知識要求。
2、 動物群體中的信息交流的意義。
3、 通過對“螞蟻的通訊”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。
4、 通過在探究活動中的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生相互交流，資源共享的能力。
5、 培養(yǎng)學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、 動物群體中信息交流的意義。
2、 探究活動的設(shè)計。
難點(diǎn)：
1、 通過觀察、討論、交流，明確動物群體中信息交流的意義。
2、 探究活動的設(shè)計。
教學(xué)方法
提問法、談話法、舉例法
教具
介紹螞蟻的片斷
參考書
《動物學(xué)》、《教師教學(xué)用書》
板書
實(shí)驗 群體中的信息交流
一、螞蟻的通訊
1、 通訊的含義
2、 探究活動：
螞蟻的通訊：
螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用了嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上，此外，螞蟻也會利用觸角的觸覺功能相互溝通。
三、生物之間信息交流的意義
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
時間
一、蟻的通訊
有通過聲音、氣味、動作等方式進(jìn)行信息交流
導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了動物信息交流，提到動物之間的交流有什么方式？
那螞蟻又是用什么方式進(jìn)行交流的呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)這節(jié)課螞蟻的通訊。
3分鐘
1、 通訊的含義
2、探究活動：
螞蟻的通訊：
螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用了嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角
上，此外，螞蟻也會利用觸角的觸覺功能相互溝通。
回憶通訊的概念
帶問題看片
回答螞蟻的通訊方式有：通過氣味和觸角的碰撞。
以八個人為一小組進(jìn)行討論。
發(fā)表意見
觀看影片
回答：
1）蟻群會到處亂走
2）螞蟻會兩個分叉都走。
做筆記
請一個同學(xué)上講臺聞紙片的氣味，找出相同
氣味的兩片紙
片。
復(fù)習(xí)通訊的概念
提問：螞蟻的通訊方式如何？
播放：有關(guān)螞蟻的通訊影片片斷
投影：螞蟻的通訊是依靠氣味或觸角碰撞!
組織同學(xué)用實(shí)驗方法證實(shí)這個觀點(diǎn)是正確的。討論時間為五分鐘。
評講各組的方法（進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）
提出同學(xué)課后可以去自己嘗試。
播放：有關(guān)螞蟻通訊的實(shí)驗。
同時讓同學(xué)對比出自己的實(shí)驗與其對比那個簡單。另外，講述這實(shí)驗在中學(xué)做的不可行性，鼓勵同學(xué)學(xué)習(xí)更多的生物知識。
根據(jù)剛才的片段提問：
1） 如果我們把螞蟻留下的信息素，抹去某一斷，蟻群會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2） 如果我們用信息素在原來的路徑在劃出分差的兩條，那么螞蟻是否只沿原先的路徑走呢？
總結(jié)得出結(jié)論：螞蟻的通訊方式是
依靠氣味，即利用了嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也會利用觸角的觸角功能相互溝通。
鞏固知識，做個小小的實(shí)驗。
從試驗得出：雖然兩片小紙片上看起來沒什么差別，但實(shí)際上，就可
以留有不同的氣味。就像螞蟻經(jīng)過
的路徑可以留下不同的氣味進(jìn)行通
訊。
30分鐘
三、生物之間信息交流的意義
帶這兩個問題觀看影片
回答問題：
1)舉出除了影片里的例子。
2）根據(jù)老師的提示回答
投影題目：
1） 其他具有社會行為的動物是如何通訊？舉一兩個例子。
2） 通訊在社會行為中有什么意義？
讓同學(xué)帶著上面的問題看片斷，并播放有關(guān)海南坡鹿和蝶蛾類通訊的影片片斷。
投影答案：
1)海南坡鹿是依靠聲音傳遞信息；蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表腺體能分泌吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。
2) 沒有通訊動物的個體間就無法取得聯(lián)系。對群體生活的動物來說，孤立的個體取食和御敵都很困難，不同性別交配繁殖也將受到影響。
6分鐘
四、人類的信息交流與動物有的不同
討論并得出答案。
做筆記
提問：
你說出人類的信息交流與動物有什么不同？
投影答案：
人類能用語言文字通訊，是后天學(xué)習(xí)的，屬學(xué)習(xí)行為，是人類特有的。
動物只能用動作、聲音和氣味等通訊，沒有語言文字，而且其通訊方式是生來就有的，屬先天性行為。但是除了猩猩之外。
4分鐘
實(shí)驗手冊的有關(guān)螞蟻通訊的部分
做好記錄
布置作業(yè)
2分鐘
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