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初中九年級(jí)的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案

時(shí)間：2023-12-20 07:10:12 初中語(yǔ)文教案我要投稿

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初中九年級(jí)的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案范文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那什么樣的古詩(shī)才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家整理的初中九年級(jí)的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中九年級(jí)的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案范文

初中九年級(jí)的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，過(guò)程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美。

　　4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)法、誦讀法，點(diǎn)撥法

　　教學(xué)媒體：在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來(lái)賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?

　　今天我們就一起來(lái)感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》

　　二、讀愁

　　1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書(shū))

　　2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

　　3、強(qiáng)調(diào)字音：舴艋、載、擬

　　4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏

　　5、全班帶有感情的齊讀

　　6、聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀的同時(shí)，試著理解這首詞。

　　三、解愁

　　1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。

　　2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)

　　四、賞愁

　　1、聽(tīng)說(shuō)雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒(méi)有)為什么?

　　明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”

　　2、回想一下前人在詩(shī)詞中也有許多描摹愁的.詩(shī)句，他們是怎么寫(xiě)“愁”的?寫(xiě)出了“愁”的什么特點(diǎn)?

　　(學(xué)生交流積累的詩(shī)句)

　　3、老師展示搜集的資料

　　4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫(xiě)“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?

　　引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西

　　而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量

　　明確：在這里，詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書(shū))

　　5、小結(jié)

　　李白寫(xiě)出了愁的韌讀，李煜寫(xiě)出了愁的長(zhǎng)度，而李清照則別出心裁的稱(chēng)出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑，給我們以后的寫(xiě)作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。

　　五、誦愁

　　1、在古箏曲《月滿西樓》音樂(lè)的伴奏下，誦讀這首詞。

　　2、比賽看誰(shuí)背得快、背得好

　　六、寫(xiě)愁

　　古人把愁寫(xiě)成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫(xiě)幾句摹愁的句子。

　　小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛(ài)上李清照、愛(ài)上中國(guó)古典詩(shī)詞。

　　七.作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)寫(xiě)愁

　　2、賞析《聲聲慢》

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　　學(xué)情分析

　　古詩(shī)詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過(guò)一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了基本的詩(shī)詞語(yǔ)言感受能力，在課本注釋及老師的指導(dǎo)下學(xué)生基本上能夠理解文章內(nèi)容和思想情感。但是，古詩(shī)詞的語(yǔ)言高度凝練，創(chuàng)作講究竟境的深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡(jiǎn)單理解，因此，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在想象中進(jìn)行分析、品味、賞析古詩(shī)詞。鑒于學(xué)生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學(xué)中，要給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，注意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詞中的.思想情感，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境，學(xué)習(xí)精妙之處。

　　教材分析

　　《望江南》是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱(chēng)。他的詞作內(nèi)容以閨情為主，風(fēng)格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。

　　這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛(ài)人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞不足30字，但言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏，用語(yǔ)質(zhì)樸而含蓄，是一首風(fēng)格清新明快的小詞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠有感情地誦讀并準(zhǔn)確默寫(xiě)這首詞。

　　2.抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境。

　　3.品味語(yǔ)言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)入——誦讀——感悟——賞析

　　教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)組織形式：以學(xué)生小組自主合作探究為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學(xué)們，聽(tīng)著動(dòng)人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對(duì)鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內(nèi)心那份孤獨(dú)寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。

　　二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生根據(jù)所查資料回答，教師補(bǔ)充)

　　溫庭筠(yún)(約812 —約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時(shí)期詩(shī)人、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔。出生于沒(méi)落貴族家庭，多次考進(jìn)士均落榜，一生很不得志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國(guó)子監(jiān)(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱(chēng)。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長(zhǎng)被貶抑，終生不得志。官終國(guó)子監(jiān)(jiàn)助教。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

　　3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

　　4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

　　2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

　　學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的.邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些?

　　李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

　　岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

　　這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)

　　二、了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)

　　作者簡(jiǎn)介(略)

　　背景介紹(略)

　　三、自讀欣賞，整體感知

　　1、老師范讀

　　2、齊讀

　　3、自由讀(提出質(zhì)疑)

　　四、品析詞作內(nèi)容

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?

　　(一)、品析上闋的景物描寫(xiě)

　　1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

　　2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))

　　3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)

　　明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

　　4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

　　過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

　　(二)、體味詞人的思想感情

　　1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))

　　2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感?

　　濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期

　　悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

　　(深入理解燕然未勒后的心情)

　　師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

　　五、背誦并默寫(xiě)。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)自讀課文注解，理解、把握本首詩(shī)詞的思想內(nèi)容和情感。

　　2.反復(fù)朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

　　3.領(lǐng)會(huì)本詞作者所表現(xiàn)出來(lái)的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

　　4.品味名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀這首詩(shī)詞，理解并感悟這首詩(shī)詞的思想內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合本首詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來(lái)國(guó)慶長(zhǎng)假，此時(shí)的你們，想回家嗎?想放假嗎?有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說(shuō)想家;即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營(yíng)，把自己的柔情化作萬(wàn)丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場(chǎng)上。他們是誰(shuí)?——對(duì)，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩(shī)詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

　　二、積累感知

　　1.解題

　　“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈(zèng)送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。

　　2.自讀課文，注意正音。

　　3.范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。

　　4.學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。

　　5.感知：“在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的'感情基調(diào)?”

　　明確：“壯”。

　　三、分析探討

　　1.結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　明確：軍營(yíng)生活，戰(zhàn)斗場(chǎng)面，雄心壯志

　　2.這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?