現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>地理教案>高中地理《洋流》教案

高中地理《洋流》教案

時(shí)間：2023-12-30 07:25:33 地理教案我要投稿

相關(guān)推薦

高中地理《洋流》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的高中地理《洋流》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理《洋流》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠說(shuō)出洋流的定義和分類(lèi)，運(yùn)用示意圖、生活實(shí)例等多角度分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　2、通過(guò)閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的技能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)紐芬蘭漁場(chǎng)的案例，明確人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，樹(shù)立正確的人地觀念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　難點(diǎn)：漁場(chǎng)的成因。

　　三、教學(xué)方法

　　談話(huà)法、地圖法、討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。展示科隆群島的位置和景觀圖，提問(wèn)學(xué)生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低？（寒流影響）激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、洋流的定義和分類(lèi)

　　【教師活動(dòng)】展示《世界洋流分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：

　�。�1）什么是洋流？找出定義中的關(guān)鍵詞。

　�。�2）按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類(lèi)？

　　【學(xué)生回答】（1）海洋中的水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。關(guān)鍵詞是“常年”“穩(wěn)定”“一定方向”“大規(guī)模”等。

　　（2）可以分為暖流和寒流。

　　【師生總結(jié)】一般來(lái)說(shuō)，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流；從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經(jīng)海區(qū)海水溫度的對(duì)比。

　　2、洋流對(duì)生物資源和漁場(chǎng)的影響

　　【教師活動(dòng)】展示《世界洋流分布模式圖》和“紐芬蘭漁場(chǎng)的形成與衰落”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　（1）從圖中找出北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的位置，思考哪些海區(qū)容易出現(xiàn)漁場(chǎng)？

　　（2）根據(jù)北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的位置，分析大漁場(chǎng)出現(xiàn)的原因。

　�。�3）根據(jù)“紐芬蘭漁場(chǎng)的形成與衰落”，說(shuō)一說(shuō)給你的啟示。

　　【學(xué)生回答】（1）寒暖流交匯處容易產(chǎn)生漁場(chǎng)。

　�。�2）寒暖流交匯的海域，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場(chǎng)。

　�。�3）曾經(jīng)輝煌一時(shí)的紐芬蘭漁場(chǎng)因過(guò)度捕撈，使得魚(yú)類(lèi)數(shù)量急劇下降，因此提示人類(lèi)在開(kāi)發(fā)時(shí)注重對(duì)海洋生態(tài)的保護(hù)。

　　【教師總結(jié)】寒暖流交匯的區(qū)域容易形成漁場(chǎng)，提供豐富的魚(yú)類(lèi)資源，但是對(duì)于海洋生物的開(kāi)發(fā)，要做到節(jié)制與適可而止，才能可持續(xù)發(fā)展。

　　3、洋流對(duì)海洋航行與海洋環(huán)境的影響

　　【教師活動(dòng)】大屏幕展示三個(gè)案例。

　　案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個(gè)大圈，卻僅用了20天。

　　案例二：泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)。

　　案例三：20xx年1月6日晚上8點(diǎn)，巴拿馬籍油船“桑吉”號(hào)和一艘散貨船在上海長(zhǎng)江口以東約160海里處發(fā)生碰撞，導(dǎo)致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經(jīng)過(guò)8天的燃燒后沉沒(méi)。“桑吉”油輪沉沒(méi)后附近海域溢油情況非常嚴(yán)重，形成了10平方公里的油污帶。

　　根據(jù)三個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�。�1）結(jié)合案例一和案例二，分析洋流對(duì)海洋航行有什么影響？

　�。�2）結(jié)合案例三，思考洋流對(duì)海洋污染的利弊。

　　【學(xué)生活動(dòng)】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。

　�。�1）海輪順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區(qū)挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運(yùn)造成較大威脅。

　�。�2）洋流還可以把近海的污染物質(zhì)挾帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快了凈化速度，但也擴(kuò)大了污染范圍。

　　【教師總結(jié)】洋流對(duì)海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會(huì)隨洋流擴(kuò)散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待海洋污染，一旦出現(xiàn)污染，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師活動(dòng)】提出疑問(wèn)：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低？說(shuō)明洋流對(duì)氣候有什么影響？

　　【學(xué)生活動(dòng)】暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。