- 相關(guān)推薦
如何改變農(nóng)村地區(qū)的“啞巴語(yǔ)文”教學(xué)
如何改變農(nóng)村地區(qū)的“啞巴語(yǔ)文”教學(xué)語(yǔ)文這個(gè)詞中的“語(yǔ)”字，是“言”字旁，顧名思義學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要良好的語(yǔ)言能力，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)感要強(qiáng)。
語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬 姆斯基，提出的轉(zhuǎn)換生成理論中強(qiáng)調(diào)人類自身的語(yǔ)言感受能力是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ) 言進(jìn)行交際的最根本基礎(chǔ)。
在我們的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很少朗讀和口語(yǔ)交際的，有的班級(jí)甚至是不朗讀和口語(yǔ)交際。形成了“啞巴語(yǔ)文”的教學(xué)模式。我們的華夏民族有著世界上最美麗的語(yǔ)言，作為語(yǔ)文教師，如果我們不能把這種語(yǔ)言教給學(xué)生，那又何嘗不是一種對(duì)民族的犯罪。
為何有這樣的情況發(fā)生？其實(shí)原因有三點(diǎn)：一是教師的語(yǔ)言能力不強(qiáng)，所以有的教師干脆把學(xué)習(xí)語(yǔ)文，變成了學(xué)習(xí)生字、組詞、造句。二是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，很多農(nóng)村教師認(rèn)為，只要學(xué)生能做題，管他讀不讀，考試又不考朗讀。三是學(xué)生從小沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致了他們不愿意朗讀。他們一朗讀就覺(jué)得別扭，還會(huì)引起別人的嘲笑，后來(lái)干脆就不讀。
在我短短四年的語(yǔ)文教師生涯中，我也體會(huì)到了學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感是關(guān)鍵。有了好的語(yǔ)感，才有較強(qiáng)的閱讀能力，有了較強(qiáng)的閱讀能力之后，學(xué)生才可以開(kāi)展自我教育，有一位教育家說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是自我教育�！蹦敲慈绾稳ジ淖冝r(nóng)村現(xiàn)有的“啞巴語(yǔ)文”教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手：
一、 積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)感是一種需要培養(yǎng)的意會(huì)能力。那么在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)如何去幫助學(xué)生獲得這一種能力呢？其實(shí)結(jié)合我們自己學(xué)習(xí)普通話的經(jīng)驗(yàn)，我們就很快會(huì)找到答案，只要學(xué)生多讀多聽(tīng)就能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
在回到鳳岡教書(shū)的一年中，我清晰地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的廣播站沒(méi)有為學(xué)生真正服務(wù)，這是一種資源的浪費(fèi)。我們農(nóng)村學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生廣播站，利用課間休息的時(shí)間播放一些優(yōu)美的朗讀作品，學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲得了一定的語(yǔ)言能力。
電視在家長(zhǎng)眼里是洪水猛獸，其實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生看一些好的少兒節(jié)目，他們可以在愉悅身心的同時(shí)積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。這是我的經(jīng)驗(yàn)之談，我的語(yǔ)感好，(325224.com)全歸功于我從小是個(gè)電視迷。我小時(shí)候最喜歡學(xué)廣告語(yǔ)給大人聽(tīng)，什么“名人獻(xiàn)給天下有情人�！薄皼](méi)有最好，只有更好�！贝笕寺�(tīng)了之后就哈哈大笑，孰不知我語(yǔ)言能力已經(jīng)得到了提升。
除了多聽(tīng)我們還要讓學(xué)生多讀，古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也 會(huì)吟�！倍嘧x是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是為現(xiàn)代心理學(xué)所充分肯定的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。從讀中學(xué)生積累起來(lái)的語(yǔ)言材料不是靜止、孤立的，而是一種處于具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的。
但我這里說(shuō)的讀不是指放任自流地讀，而是在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀，仔細(xì)地讀，正確的讀。我們這些條件有限的農(nóng)村學(xué)校一定要利用好晨讀課，好好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
二、 教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在農(nóng)村地區(qū)的上語(yǔ)文的老師，總是不注意學(xué)生語(yǔ)感能能力養(yǎng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有的老師在上課文的時(shí)候，先教生字，然后分析課文，好了一篇課文就上完了。而對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，對(duì)課文學(xué)習(xí)之后的心得交流完全沒(méi)有。老師就像是一個(gè)知識(shí)搬運(yùn)工，把書(shū)上淺顯的知識(shí)傳遞給學(xué)生，沒(méi)有把知識(shí)升華，也沒(méi)有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在我的語(yǔ)文課上我是必須要準(zhǔn)備MP5的，有適合培養(yǎng)學(xué)生朗讀的課文，我會(huì)播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)去朗讀。適合聽(tīng)的篇目我就去網(wǎng)上下好朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，然后和老師交流心得。在無(wú)形中我們班學(xué)生的朗讀能力大大提高。
有老師肯定要說(shuō)：“教課文還可以，那生字教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？”其實(shí)生字教學(xué)我們一樣可以鍛煉他們的語(yǔ)感，我們可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生多說(shuō)，從而達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。例如我們語(yǔ)文課常用的“開(kāi)火車(chē)讀、組詞”、“我是小老師”等等的學(xué)生互動(dòng)游戲都可以成為我們的武器。
語(yǔ)文教學(xué)的作文課中，一定不能忽視學(xué)生的口語(yǔ)交際與情感體驗(yàn)。學(xué)生之所以覺(jué)得作文難，是因?yàn)樗麄冞�沒(méi)有懂得作文其實(shí)就是把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。在很多農(nóng)村的學(xué)校，老師上作文課就是先范讀文章，然后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。這樣的教學(xué)學(xué)生肯定是寫(xiě)不好作文的。
我有一個(gè)親身經(jīng)驗(yàn)，那就是在一次普通話測(cè)試前，我對(duì)自己進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。我怎么練習(xí)的呢？我把要寫(xiě)的題目對(duì)著鏡子說(shuō)一遍，然后再動(dòng)筆。我可以寫(xiě)出內(nèi)容豐滿的文章，加以修改還十分優(yōu)美。
語(yǔ)感帶有直覺(jué)性，非自覺(jué)性，不過(guò)它又是感性思維和理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物。語(yǔ)感還強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的邏輯思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)感我們還得以培養(yǎng)學(xué)生的思維做基礎(chǔ)，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等，這些都是必要的思維訓(xùn)練。進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練才可能進(jìn)一步提高語(yǔ)感能力。
其實(shí)只要我們用心去做，農(nóng)村的“啞巴語(yǔ)文”的教學(xué)現(xiàn)象就會(huì)消失。
【如何改變農(nóng)村地區(qū)的“啞巴語(yǔ)文”教學(xué)】相關(guān)文章：
“英語(yǔ)啞巴”如何巧過(guò)英語(yǔ)面試關(guān)08-15
如何改變舊有信念08-17
求職技巧：“英語(yǔ)啞巴”如何巧過(guò)英語(yǔ)面試關(guān)08-15
如何改變你的人生08-17
如何改變被同學(xué)孤立的窘境08-13
告別“啞巴外語(yǔ)”08-17
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀的改變，有利提升學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)08-12