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在化學教學中滲透情感教育
在化學教學中滲透情感教育
孫許友
�。ê笔∈呤朽y縣柳陂鎮(zhèn)柳陂中學）
新課程實施以來，教學目標的設置得到了全面的改善，尤其是情感、態(tài)度與價值觀目標受到了空前的重視。在課堂教學中，教師應根據(jù)化學學科特點和學生情感發(fā)展的規(guī)律，以努力溝通師生間、學生間的感情。本文以師生共同學習中如何滲透情感教育進行概述。
“教學永遠具有教育性�！痹诨瘜W教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，培養(yǎng)學生的愛國、愛科學的情感。在這一點上，化學較其他學科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學中，在講“元素化合物”內容時，可結合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學生嚴謹、求實、創(chuàng)造的科學品質，激發(fā)學生熱愛科學的情感。在一定時間和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些事物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。
教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。首先，要建立民主和諧的師生關系。例如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。
案例：在二氧化碳和一氧化碳教學中，講到一氧化碳的毒性時，可以進行如下提問：（1）據(jù)統(tǒng)計每年因為煤氣中毒的人近1000人，根據(jù)你們的知識，你們知道煤氣的主要成分是什么嗎？（2）日常生活中哪些會產(chǎn)生煤氣？（3）遇到煤氣中毒的人怎么處理？（4）日常生活中怎么預防煤氣中毒？（5）通過化學學習你學到了哪些保護生命健康的知識？
分析：通過5個問題，讓學生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。讓學生來回答，有成就感，同時也促進學生課外多閱讀，多學習。特別是第5個問題，讓學生明白，通過學習知識，不僅能夠學到知識，而且還能知道很多保護自己的知識。從這個意義上來說保護生命健康比考上高一級學校更重要。
總之，情感功能運用得當，課堂氣氛良好，師生感情相通，教師教得高興，學生學得快樂，從而能促進教學質量的提高，保證學生的情感得到健康發(fā)展。
參考文獻：
朱琴。在化學教學中滲透情感教育初探［J］。職業(yè)，2011（24）。
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