漫談小學(xué)語文作業(yè)的布置安排

　　漫談小學(xué)語文作業(yè)的布置安排
　　
　　隨著素質(zhì)教育深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，應(yīng)該使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)小學(xué)生的個性。語文教學(xué)要與小學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高小學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。但是，目前教師在學(xué)生作業(yè)練習(xí)方面，機(jī)械、重復(fù)的識記練習(xí)還大量存在。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創(chuàng)新的精神。
　　
　　一、閱讀與寫作并重，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　
　　1、模仿寫作
　　
　　兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。 在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運(yùn)用了靜態(tài)描寫和運(yùn)態(tài)描寫。學(xué)文后，教師應(yīng)要求小學(xué)生按這種構(gòu)段方式運(yùn)用這兩種描寫方法來寫一處景物。
　　
　　2、聯(lián)想寫作
　　
　　此舉要求小學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)小學(xué)生想象的完整性和完美性，把小學(xué)生的想象引向縱深。如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會怎樣呢？這就給小學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓小學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。如《南郭先生后傳》使得概括的敘述具體化，沒有明示的結(jié)尾多樣化。
　　
　　二、突破課本，展開課外活動，拓寬學(xué)生知識面。
　　
　　兒童具有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，課堂中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因此，我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊小學(xué)生視野，幫助小學(xué)生積累語言，提高小學(xué)生的語言感悟能力。
　　
　　1、開展預(yù)習(xí)性的課外閱讀
　　
　　這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助小學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。
　　
　　2、與課文內(nèi)容結(jié)合開展課外閱讀。
　　
　　這種閱讀是在小學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實踐。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從小學(xué)生心理特點入手，將語言文字，內(nèi)化為自己的言語表達(dá)需求，使小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實現(xiàn)語言與精神共生的目的。又比如學(xué)了《白楊》，補(bǔ)充讀《白楊禮贊》；讀了《貓》，推薦讀老舍的其它著作。這種創(chuàng)造性地拓展延伸，深化了課文內(nèi)容，給課文教學(xué)增添了無窮魅力。
　　
　　三、開展豐富的社會實踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力。
　　
　　1、大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實踐活動。
　　
　　小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點，實踐活動不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇小學(xué)生喜聞樂見，愛做的實踐活動。如：猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、校園模仿秀、創(chuàng)編故事、設(shè)計廣告等等。如：學(xué)習(xí)了寓言《南轅北轍》后，讓小學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演，小學(xué)生分成幾個小組自編、自導(dǎo)、自演，最后評一評誰演得好。使小學(xué)生在這些活動中活動起來，在活動中學(xué)語文，用語文。
　　
　　2、定期開展黑板報評比活動，鍛煉小學(xué)生的綜合能力。
　　
　　要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、墻報，其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。小學(xué)生在辦報的過程中，首先要廣泛閱讀書刊、雜志，收集有關(guān)資料，深入實際生活中去調(diào)查采訪。辦報時，小學(xué)生要綜合運(yùn)用閱讀、作文、美術(shù)、書法等各種知識與技能，將刊頭設(shè)計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。最后，每月開展一次評報活動。

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