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老師您的作業(yè)咋布置？
對于學(xué)生的創(chuàng)造力來說，有兩樣?xùn)|西比死抄硬背更重要：一是他要知道到哪里去尋找他所需要的；二是他綜合運用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。這就要改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置和評價，找回學(xué)生的作業(yè)興趣，讓作業(yè)與學(xué)生的觀察、合作、制作、實驗、社會調(diào)查等相結(jié)合，并做到尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生的潛力。當(dāng)然，每一份作業(yè)，教師都要用心去感受，去評價，才能最終促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)、發(fā)展。 一位中國留美中學(xué)生的語文（英文）作業(yè)： 寫１０種不同形式的詩：１． 五行詩 ２． 重復(fù)記號詩 ３． ＨＡＩＫＵ（一種不押韻的日本抒情詩）４． 合句詩?每一行第一個字母可以拼成一個單詞? ５． 字母詩（詩中包括２６個字母） ６． 每一節(jié)用“若是……但是真得……” ７． “沒有人知道……”開頭的詩 ８． 有形詩 ９． 政治詩１０． 美國五行詩。 多么有趣而富有挑戰(zhàn)性的題目！中國乃詩歌大國，然而我們的學(xué)生從學(xué)前就開始背唐詩，直到中學(xué)畢業(yè)，是否有機(jī)會寫過一首詩，哪怕是一首打油詩呢？ 而針對其中的一份作業(yè)，老師作了這樣的評語：你做了個非常好的作業(yè)！史迪芬，你的詩展示了你過去的很多努力和想法。你的英文（語文）成績每天都有出色的進(jìn)步，祝你今后幸運！還有，請記住，任何時候你感覺需要聊天，我都會很樂意傾聽的。 這樣的作業(yè)評語，比起那些冷冰冰的分?jǐn)?shù)、簡單生硬的評價，會激起學(xué)生怎樣的熱情呢？我們一直倡導(dǎo)作學(xué)生的良師益友，而實際上，我們是否嘗試著給過學(xué)生一次長談的機(jī)會呢？試想，課上教師照本宣科，課后學(xué)生狂抄亂背；作業(yè)題目平庸且缺乏創(chuàng)造力、想象力，學(xué)生自然就喪失了參與的熱情了。 怎樣才能讓學(xué)生積極參與到作業(yè)中來？ 一位物理教師曾布置了這樣一份關(guān)于凸透鏡教學(xué)的作業(yè)： １． 運用計算機(jī)，總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律并制成表格；２． 每位同學(xué)制作一個關(guān)于本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示文稿。 至于作業(yè)檢查，教師則利用網(wǎng)絡(luò)把每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，全班分享。發(fā)現(xiàn)問題集體糾正；并且根據(jù)作業(yè)的完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等，讓學(xué)生對每一位同學(xué)的“作品”打分，結(jié)果發(fā)布在網(wǎng)上。這種作業(yè)大大受到學(xué)生的歡迎，其效果是不言而喻的。 學(xué)生是知識的接受者，更應(yīng)是知識的發(fā)現(xiàn)者。找回學(xué)生的作業(yè)興趣，讓每一位學(xué)生的個體生命和諧自主地創(chuàng)造性發(fā)展，這是新課程給每一位教師提出的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)必須將“自主、合作、探究”等活動通過學(xué)生的參與凸現(xiàn)出來。 請看下面一位歷史老師設(shè)計的一份關(guān)于“南北戰(zhàn)爭”的作業(yè)： １． 解釋為什么北方白人反對奴隸制，南方白人支持奴隸制，但他們都覺得自己是為自由而戰(zhàn)？２． 自由，對黑人意味著什么？３． 你能對因內(nèi)戰(zhàn)造成的美國社會、經(jīng)濟(jì)和政治沖突問題作怎樣的概括？４． （附加題）構(gòu)造一個理論，運用歷史證據(jù)來支持或反對下面的觀點：美國內(nèi)戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。 這是一份典型的“資源型作業(yè)”，每一個題目都需要學(xué)生去認(rèn)真地搜集資料，然后篩選整理，而學(xué)生完成作業(yè)的過程，就是運用豐富多彩的資源的過程。教師成了學(xué)生作業(yè)資源的提供者、導(dǎo)航員和作業(yè)信息的指導(dǎo)者，其任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用各種學(xué)習(xí)資源：學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)……學(xué)生則在教師的激勵、引導(dǎo)下，對各種材料進(jìn)行辨別、選擇、組合，最終形成自己的觀點。 還有一位農(nóng)村教師曾出了這樣一份作業(yè)： 制作你的家譜，寫出從你的高祖父母至你為止的全部男女姓名和生卒年月（公元紀(jì)年應(yīng)與中國朝代、紀(jì)年相結(jié)合）。 這份“合作型作業(yè)”看似與考試無關(guān)，卻充滿了“人情味”，它需要學(xué)生與家人的密切配合才能完成，學(xué)生在合作中學(xué)會了傾聽、分享、交流和反思，加深了與家人的感情。試想，當(dāng)手捧一份凝聚著全家人心血的家譜，更會讓孩子體會到“血濃于水”的含義，“別忘了祖宗”的認(rèn)識也比課堂上那些生硬的“忘記歷史就意味著背叛”更具有說服力。 其實這份作業(yè)量已嚴(yán)重“超標(biāo)”，可出人意料的是，每個學(xué)生都按時完成了，質(zhì)量、效果也比以往任何一次作業(yè)好。 該位教師的作業(yè)評價，則采用了在作業(yè)本上畫“笑臉”的方式，最好的一位得到了５個笑臉。試想，當(dāng)學(xué)生看到老師一連串滿意的“笑臉”時，心里又會是怎樣的興奮和激動？
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