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漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中的橫向勾聯(lián)法管窺
[作者] 湖北 唐金平
[內(nèi)容]
筆者所謂的“橫向勾聯(lián)法”是將初中漢語(yǔ)知識(shí)中的詞類、合成詞的結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子（單句）結(jié)構(gòu)的一般情形····作橫向勾聯(lián)，比較異同，讓學(xué)生觸類旁通。實(shí)踐證明，運(yùn)用此法教漢語(yǔ)知識(shí)，適合于初中生的年齡、心理特征及其認(rèn)識(shí)能力，可收到事半功倍的效果。
一、并列式合成詞的勾聯(lián)①朋友（名詞，兩同義語(yǔ)素并列）?親朋好友（名詞短語(yǔ)，兩“定＋名”結(jié)構(gòu)并列）?他有一個(gè)好朋友。（句子，名詞“朋友”作賓語(yǔ)）
②觀察（動(dòng)詞，兩同義語(yǔ)素并列）?察顏觀色（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）?他在觀察動(dòng)靜。（句子，動(dòng)詞“觀察”作謂語(yǔ)）
③是非（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）?招是搬非（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）?我們要分清是非。（句子，名詞“是非”作賓語(yǔ)）
④買賣（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）?買與賣（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩動(dòng)詞并列）?正午后一點(diǎn)的時(shí)候，他又拉上個(gè)買賣。（句子，名詞“買賣”作賓語(yǔ)）
例③中名詞“是非”與動(dòng)詞短語(yǔ)“招是搬非”的勾聯(lián)，以及例④中名詞“買賣”與動(dòng)詞短語(yǔ)“買與賣”的勾聯(lián)，求結(jié)構(gòu)之同，存類別之異。
二、偏正式合成詞的勾聯(lián)⑤紅旗（名詞，前偏后正）?紅色的旗幟（名詞短語(yǔ)，“定＋名”結(jié)構(gòu)）?紅旗高高地飄揚(yáng)。（句子，名詞“紅旗”作主語(yǔ)）
⑥雪白（形容詞，前偏后正）?像雪一樣白（形容詞短語(yǔ)，“狀＋形”結(jié)構(gòu)）?四周是雪白的墻壁。（句子，形容詞“雪白”作定語(yǔ)）
偏正式合成詞中，特殊的如“火車”、“白菜”之類，雖不能勾聯(lián)出“火之車”、“白色之菜”式的短語(yǔ)，但依照⑤⑥的思路，是不難理解其為偏正式結(jié)構(gòu)的。
三、支配式合成詞的勾聯(lián)⑦管家（名詞，支配式）?管理家務(wù)（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）?這應(yīng)該是管家的職責(zé)。（句子，句詞“管家”作定語(yǔ)）
⑧簽名（動(dòng)詞，支配式）?簽署姓名（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）?他沒(méi)有簽名。（句子，動(dòng)詞“簽名”作謂語(yǔ)）
例⑦“管家”和“管理家務(wù)”的勾聯(lián)，正好求結(jié)構(gòu)之同，存類別之異；而⑦⑧的類比，又說(shuō)明，結(jié)構(gòu)相同的詞并不一定詞性相同，前面①與②⑤⑥也可說(shuō)明這一點(diǎn)。
四、陳述式合成詞的勾聯(lián)⑨地震（名詞，陳述式）?大地震動(dòng)（主謂短語(yǔ)）?地震發(fā)生了。（句子，名詞“地震”作主語(yǔ)）
⑩月亮（名詞，陳述式）?月兒明亮（主謂短語(yǔ)）?天邊升起了月亮。（句子，名詞“月亮”作賓語(yǔ)）
⑨⑩將陳述和被陳述的關(guān)系滲透到詞、短語(yǔ)、句子之中，舉了這個(gè)“一”，反“三”也就不難了。
五、補(bǔ)充式合成詞的勾聯(lián)提高（動(dòng)詞，補(bǔ)充式）?提得高（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）?這樣就提高了工作效率。（句子，動(dòng)詞“提高”作謂語(yǔ)）說(shuō)明（動(dòng)詞，補(bǔ)充式）?說(shuō)得明白（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）?這是要說(shuō)明的問(wèn)題。（句子，動(dòng)詞“說(shuō)明”作定語(yǔ)）
以上僅就合成詞的幾種基本形式，以構(gòu)詞方式和詞性為端點(diǎn)，勾聯(lián)起短語(yǔ)和句子。這樣，其好處是顯而易見的：
第一，將語(yǔ)素與合成詞之關(guān)系、詞與短語(yǔ)之關(guān)系、詞與短語(yǔ)和句子之關(guān)系作橫向聯(lián)系，便于學(xué)生形成系統(tǒng)輪廓。
第二，將合成詞與短語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、類別兩方面求同辨異，便于學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶。
第三，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)素、詞類、合成詞、短語(yǔ)、句子和句子成分諸概念的內(nèi)涵在感性認(rèn)識(shí)方面得到啟發(fā)。
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