簡談德育的層次性與序列性

“一鍋煮”、“一刀切”、“清一色”是德育管理之大忌。德育要區(qū)分學生道德心理發(fā)展的不同階段和層次，即層次性。要研究每一層次內怎樣做到德育內容的循序漸進和系統(tǒng)規(guī)范，即序列性。兩者互為依托，形成學校德育的合理梯度。

層次性與序列性的吻合是德育管理科學化的重要標志。以往在一些學校所出現(xiàn)的弊端，例如把高層次的目標當作低層次的起點，德育活動的隨意性，層次性與序列性的錯位等，值得我們反思和引為鑒戒。

兒童的思維及道德心理的發(fā)展總是從低級到高級分階段發(fā)展的。以這種階段性為依據，結合兒童知識的積累以及社會外界因素的影響程度，找準每一階段德育的起點和目標，就能將德育工作層次化。同時，在每一層次內確定相應的施教內容，主要包括思想品德教育和行為規(guī)范訓練兩個方面。這樣德育就能按照既定的序列有條不紊地、由淺入深地進行。

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