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生物課堂中的伙伴教學(xué)實(shí)踐
課堂教學(xué)是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有著多種方式的組織結(jié)構(gòu)。伙伴教學(xué)(PeerCoaching)是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式�；锇榻虒W(xué)又稱同儕教學(xué),是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。早在17世紀(jì),約翰·夸美紐斯(Comenius.,J.A)就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生,應(yīng)定期安排給其它學(xué)生上課�！泵绹逃龑W(xué)家從本世紀(jì)60年代開始探索實(shí)施伙伴教學(xué)的方法。70年代以后,國外學(xué)者對(duì)同儕訓(xùn)練進(jìn)行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在Internet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多,而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段,中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。
1 伙伴(同儕)教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,并使其學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸提高。根據(jù)上述訓(xùn)練目的,我們參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合我國生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學(xué)的一系列組織方法:
1.1 訓(xùn)練策劃:教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測(cè)及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。
1.2 伙伴結(jié)合:學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)(擬定為小老師)。
1.3 伙伴同學(xué):根據(jù)教師引導(dǎo)的問題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作,共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容。
1.4 伙伴嘗試:提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果。
1.5 伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學(xué)生通過各種“語言”進(jìn)行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6 伙伴作業(yè):組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時(shí)由小老師給予一定的指導(dǎo)。
1.7 伙伴評(píng)改:由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評(píng)改教師布置的一些答案簡(jiǎn)明的作業(yè)。
1.8 伙伴競(jìng)賽:伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并開展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,上述各種操作形式可以獨(dú)立、穿插或同時(shí)進(jìn)行。其中訓(xùn)練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。
2 訓(xùn)練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務(wù)教育初中校的6個(gè)班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測(cè)和期末考試的2次平均成績(jī),分別找出無顯著差異的2個(gè)班擬定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,把實(shí)驗(yàn)組中的58人按擬定的伙伴教學(xué)方法進(jìn)行上述訓(xùn)練�？傆�(jì)3個(gè)教學(xué)單元,23學(xué)時(shí)。對(duì)照組按原來傳統(tǒng)的方法進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行3個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的形成性檢測(cè)。
為進(jìn)一步研究伙伴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)效果,在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按配對(duì)法抽取10對(duì)實(shí)驗(yàn)前成績(jī)相同、個(gè)人背景相似的學(xué)困生,在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行比較,并分析訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的效果。
實(shí)施同伴相互訓(xùn)練之前,整體實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)訓(xùn)練后,t檢驗(yàn)顯示有顯著差異;說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成績(jī)明顯好于對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組配對(duì)的10對(duì)學(xué)生訓(xùn)練后成績(jī)比較,也顯示有明顯的差異。
3 討論
1)現(xiàn)代教學(xué)論特別重視課堂教學(xué)的空間形態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。目前我國中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學(xué)以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心,它給學(xué)生提供了一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間,營(yíng)造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學(xué)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善。由于伙伴教學(xué)是建立在學(xué)生相互平等的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)伙伴之間在語言、文化、思維、認(rèn)識(shí)水平和能力等方面相互接近,這種訓(xùn)練對(duì)構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著提高,而且學(xué)習(xí)行為也有明顯改善(包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、增加課下閱讀和課上主動(dòng)發(fā)言等)。
3)伙伴教學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間和睦的關(guān)系與共同的興趣。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中,這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組10名配對(duì)學(xué)困生訓(xùn)練后學(xué)業(yè)成績(jī)的比較,說明伙伴教學(xué)對(duì)于提高成績(jī)較差學(xué)生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有明顯的作用。
4)實(shí)施伙伴教學(xué)應(yīng)視學(xué)校條件、班級(jí)大小、學(xué)生素質(zhì)、教師水平及教學(xué)內(nèi)容而言,其中教師的策劃、控制和應(yīng)變能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。另外也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于伙伴教學(xué)。
4 參考文獻(xiàn)
1 萬云英等.當(dāng)代國外教學(xué)流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2 張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
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