- 相關推薦
抓住教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量--讀《〈成本會計〉會答卷分析》后的思考
讀了謝翔《95級〈成本會計〉會答卷分析》一文（載《中華會計函授》1998年第5期），得益匪淺。作者列舉了學員答卷中的典型錯誤，分析了錯誤的成因和常見各種思維障礙，讀后感觸頗多。應承認這些錯誤的形成，有學員本身的原因，更有教者不可推卸的責任。學員的哪怕是極微小的錯誤，作為教者總可以在自己的教學環(huán)節(jié)中找出根源；或者說學員的考試情況很大程序也是對教者教學效果的比較客觀的栓測，它可以反映教者的治學是否嚴謹工作作風是否扎實，對規(guī)律性材的理解和把握是否深刻到位，教法的選擇是否恰當，甚至涉及到教師的管理水平、表達能力等等。本文試圖就教師教學環(huán)節(jié)的幾個主要因素略述淺見。
一、功夫下在備課上
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課至少要備以下幾個方面：一備學員，應了解他們的知識底細，考慮學員在自學和看過電視教學錄相后，可能對哪些問題還不清楚，還弄不明白； 二備目標，即明確教學的目的和要求；三備教材，看指導老師所明確的重點和難點是否完全一致；四備教法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，確定不同的教學方法。
二、內(nèi)容要講到點子上
我們的學員已經(jīng)過自學和看電視錄相這兩個教學環(huán)節(jié)，因此我們的輔導在有限的教學時間內(nèi)更要注意詳略得當，不可平均用力，面面俱到。教師應該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住重點、難點進行分析、比較、歸納、總結(jié)，學員才能觸類旁通，舉一反三，才能有效地提高教學質(zhì)量。如講解輔助生產(chǎn)費用分配方法中的交互分配法時，計算對外分配率是教學的難點，也是解題的關鍵。學員的錯誤常常是對第二次待分配費用的調(diào)整方法掌握不好，也就是將“轉(zhuǎn)入數(shù)”與“轉(zhuǎn)出數(shù)”兩數(shù)相混淆。何為“轉(zhuǎn)入數(shù)”？何為“轉(zhuǎn)出數(shù)”？其實某一輔助生產(chǎn)車間應負擔的另一輔助生產(chǎn)車間的費用，即為轉(zhuǎn)入數(shù)，而這一費用卻又為另一車間的轉(zhuǎn)出數(shù)。如果結(jié)合具體題目來講，這問題就很好解決了，推而廣之，對三個輔助生產(chǎn)車間的費用分配也可效用此法而不會出錯。
三、重點應放在能力的培養(yǎng)上
教學的目的最終是培養(yǎng)能力，授人以魚，不如授人以漁，教師應把傳授知識的過程作為培養(yǎng)學員能力的過程。對于中華會計函授特定的教學方式，我們不妨在輔導課上采用些問題教學法。問題教學是通過教師對問題展示的外因，來充分調(diào)動學員主動、積有為、自覺思維、解決問題能力的重要途徑。教師設計的問題，一必須符合學生實際，如果不符合賞的實際，就不能體現(xiàn)學員是教學主體的原則；二必須有 定的層次，有一定的濃度如講“待攤費用”和“預提費用”這兩個屬什么性質(zhì)？區(qū)別何在？如果預提費用提的少，而實際支付的多時，余額將出現(xiàn)在哪一方？此時帳戶又屬于什么性質(zhì)？說明什么問題？隨即要求學員想一想，待攤費用行不行？在學員回答了這一連串的問題后，老師再歸納總結(jié)。這樣既能使學員運用了基礎知識，又使學員的軸維能力得到擴張，學得更有成效。
四、教學效果反映在“三段作業(yè)”上
“三段作業(yè)”是“中華會計函授”獨創(chuàng)的、切實抓好自學環(huán)節(jié)的成功之舉。它的運用使自學時間得到保障，同時又可以檢查教與學的效果。學生的作業(yè)一定要檢查、要督促、要批改、要評講。作業(yè)的評講要有針對性，有主攻目標，應該讓學員真正弄懂有關問題，決不能僅僅把答案對一遍了事。
作為一名中華會計函授的輔導老師，我覺得責任重大。我們必須在平時的教學過程中，更加認真鉆研教材，摸索函授教學的教學方法，抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，努力提高學員分析問題、解決問題的能力，為社會培養(yǎng)更多更好的會計人才。
【抓住教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量--讀《〈成本會計〉會答卷分析》后的思考】相關文章：
提高數(shù)學教學質(zhì)量探究08-24
把握教材、明確意識；抓住環(huán)節(jié)，重視練習——淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率08-17
擺脫簡單化——大面積提高語文教學質(zhì)量的思考08-17
警惕教學“忽視”，提高教學質(zhì)量08-21
怎樣提高語文教學質(zhì)量08-17
如何提高教育教學質(zhì)量08-21
怎樣提高課堂教學質(zhì)量08-24