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教師是一個領(lǐng)袖
新聞 2004-09-08 09:40:50
�。保梗梗赌晡业矫绹鴧⒓訉W(xué)術(shù)會議，順道訪問了哈佛大學(xué)。華中師范大學(xué)畢業(yè)的花海燕博士正在哈佛國際發(fā)展研究所工作，他告訴我，哈佛的辦學(xué)宗旨是Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ——領(lǐng)袖。依我的理解，哈佛大學(xué)希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的領(lǐng)袖。
我所工作的華中師范大學(xué)是培養(yǎng)教師的。教師就是一個領(lǐng)袖。班主任是一個班學(xué)生的領(lǐng)袖。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的領(lǐng)袖，其他課程的教師也都如此。領(lǐng)袖不在于率領(lǐng)多少人，大如三軍統(tǒng)帥，小如幾個人組成的公司董事長，領(lǐng)袖的品質(zhì)要求是一樣的。
教師是一種職業(yè)，涵義非常清楚。什么是領(lǐng)袖呢？我想可以從幾對關(guān)系中把領(lǐng)袖的涵義凸現(xiàn)出來。首先，領(lǐng)袖與領(lǐng)導(dǎo)是有區(qū)別的：領(lǐng)導(dǎo)是按程度產(chǎn)生并任命的，而領(lǐng)袖既不能自封，也不能任命。領(lǐng)導(dǎo)不一定就是領(lǐng)袖。教師大都不是領(lǐng)導(dǎo)，但教師必須是一個領(lǐng)袖。其次，領(lǐng)袖與杰出人物也有區(qū)別：奧運(yùn)金牌獲得者是杰出人才，但不一定是領(lǐng)袖。然而領(lǐng)袖必定在某些方面是杰出的。教師的杰出主要體現(xiàn)在促進(jìn)人的發(fā)展方面。第三，領(lǐng)袖與管理者也有不同：管理者把人為對象，運(yùn)用理論、方法和技術(shù)來實施管理；領(lǐng)袖把對象作為人，對人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目標(biāo)。教師并不只是組織課堂、織織教學(xué)、組織活動，由于學(xué)生們常常是在模仿和追隨他們的老師，換言之，教師是學(xué)生們的領(lǐng)袖。
實際上，領(lǐng)袖的基本品質(zhì)說來很簡單，那就是讓追隨者及周圍的人切實感到他們自己的重要。
作為領(lǐng)袖的教師，也要讓學(xué)生們真正覺得他們在你眼里是重要的。每一個人——從最小的孩子到祖父祖母——都希望感到重要，這是人們在基本生存需求得到滿足的條件下最重要的需求之一。美國的中小學(xué)校園里常常有一些學(xué)生欺負(fù)別的孩子，社會學(xué)家曾把原因歸結(jié)為這些學(xué)生比其他人笨一些，成績要差一些。但是最近的一項調(diào)查表明：這些學(xué)生通過控制和欺負(fù)別的孩子而獲得一種重要的感覺。一位當(dāng)年的“壞學(xué)生”對采訪者說：“我越使弱小的孩子照我說的去做，我越感到自己的重要。”可見教師要幫助學(xué)生在“好”的方面感到自己重要。為此，要摒棄一切讓學(xué)生覺得自己不重要的教育方法。老師對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該當(dāng)眾公布而批評則應(yīng)盡量個別進(jìn)行�，F(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)上的挫折教育太多，生活上的挫折教育太少，這一多一少的反差使不少孩子在學(xué)習(xí)上缺乏信心，在生活上缺乏能力。
作為領(lǐng)袖的教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而不僅僅是培養(yǎng)辛勤的學(xué)習(xí)者；教師的成功應(yīng)體現(xiàn)在促使人的發(fā)展，而不只是知識的發(fā)展方面；對學(xué)生的評價應(yīng)體現(xiàn)個性，而不僅是分?jǐn)?shù)的價值；教師工作的對象是人，而不僅是語數(shù)外之類的知識；教師的職責(zé)是育人，而不僅是教書。這些話聽起來熟悉，但真正說清楚并不十分容易，即使說清楚容易，在實踐中做得到更是非常非常難。其原因不僅有教師的觀念和習(xí)慣，而且還因為受到社會的價值觀念、教育行政部門的評價體系以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)取向等因素的制約。如果不能培養(yǎng)出世界級的創(chuàng)新型的人才，我們很難說服自己來宣稱教育是完全成功的。
時下有一種現(xiàn)象，就是把學(xué)校的教育等同于知識的教學(xué)。實際上，學(xué)校教育還包含品德的形成、品行的規(guī)范和人格的培養(yǎng)。有很多東西的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本知識的學(xué)習(xí)的，如正直的力量、誠信的價值、合作的回報、人格的魅力，等等。這樣一些東西，終身受用，而知識則會很快更新。但是品德、品行和人格等，不是通過課堂“教學(xué)”就可以實現(xiàn)的，“教育”常常是在課堂之外進(jìn)行的。
這首先要求教師是一個領(lǐng)袖。
（作者系湖北省教育廳廳長）
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