- 相關(guān)推薦
教育是科學還是藝術(shù)
教育是科學還是藝術(shù)？（外二則）
257400 山東利津一中 茍金海
本文發(fā)表于《新教育》2004、1（創(chuàng)刊號）
如果有人懷疑人對整個世界的認識能力，肯定會有一萬個人站出來指責這個人淺陋、低估人類的能力、不可知論、悲觀主義。但是，有些東西我們確實搞不清，尤其是社會中的一些東西，與其硬給貼上標簽，認定A或B，顯得可笑、魯莽，倒不如不做定論，更為實際和有意義。譬如愛情，有人說婚前有愛情，因為有激情、浪漫，讓人終生銘記：婚后沒有愛情，因為婚后沒有激情，只有相敬如賓，與其說是愛情不如說是一種親情；有人說，激情也好，親情也罷，只有特定男女之間才會有那種感覺，這就是愛情。到底婚后有沒有愛情，公說公有理，婆說婆有理。公孫龍再世，怕也說服不了任何一方，與其爭個短長，未若涵采眾長。
再如教育是什么，有人說是科學，有人說是藝術(shù)，說科學，便強調(diào)甲乙丙丁，山清河晏。是藝術(shù)，便強調(diào)“運用之妙，存于一心”。到底教育是科學還是藝術(shù)，這恐怕也是個仁者見仁，智者見智的問題。是科學，要求人們一絲不茍，嚴肅對待，不能亂彈琴，瞎扯淡；是藝術(shù)，要求人們不拘條框，敢于創(chuàng)新，不能生搬硬套，食古不化。
教育首先是科學，我們首先要弄清它的規(guī)律，它的嚴肅，我們懂得它的脈絡，才能認識它；然后它才能是藝術(shù)，讓我們活學活用，用活規(guī)律，升華常規(guī)工作，升華科學的精神，讓教育和受教育者如沐春風，有更美的感受。
教育是藝術(shù)，不外乎說，教育給人以美的愉悅，給人一種心靈契闊的神靈之會，真正達到這種境界，恐怕是可遇而不可求的。
沒有科學，教育不能成其真，沒有藝術(shù)，教育不能成其美。有科學，才有教育的神圣和莊嚴，是藝術(shù)，才有教育的靈動和活潑。拋棄功利目的，年輕教育者首先要鉆研教育科學，努力求真，達于嫻熟，然后才能變化無端，臻于藝術(shù)之巔。但這并不意味著求真之時不能求美，求美之時無須再求真，實際上，真和美都是無止境的。年輕人的靈機一動，也許更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的創(chuàng)新之美。
說到底，教育是科學還是藝術(shù)？離了哪一個恐怕都不能成其為教育。教育不僅是科學、是藝術(shù)，還是秩序、規(guī)則、倫理，它還應承載叫人求善的重任，但是教育之聲中“教育是倫理”的聲調(diào)，已經(jīng)越來越湮沒在功利的追求中了。
告訴學生人生是粗糙的
257400 山東利津一中 茍金海
二○○三年高考前兩周，一位學生十分鐘打了七次電話找我談心。直到我跟他約好時間、地點之后，電話里焦躁的聲調(diào)才略有緩和。事件的起因是這樣的：這名學生曾在
這名學生成績挺好，估計考取重點本科沒有問題。要是為這事困惑不解干擾情緒，耽誤考試，實在是得不償失。
還有一名學生情形大體相似。因為家庭原因而三次出走：父母與叔姑關(guān)系處理不妥當，致使兄弟姐妹感情有糾葛，這種糾葛波及到了孩子。學生出走的真正原因就在于他理想中親情的伊甸園在現(xiàn)實面前清脆地破裂，這種清脆的聲音使他無法忘懷。說到底，就是不能接受自己夢想的美好在現(xiàn)實中變形、毀滅。
我告訴學生：人生是粗糙的，普通人的生活哪有那么細致？理想的美好就在于它的永無實現(xiàn)，能實現(xiàn)的目標肯定讓人失望、失去期待。
我告訴學生，成長過程中的煩腦來的早對我們更有好處，可以讓我們更早思考，從而找到正確對待這些煩腦的方法。
我們應學會慢慢接受這一切。反思我們的教育，在引導學生做人上我們做了些什么？我們一直在教學生做好人做真人，并認為很有價值，但引導學生處理人世中的難題更有價值。因為，這道檻過不去，可能意味著一個生命的黯淡，甚至凋謝。教育的功利往往沖淡了這一切，沒有人會揀這樣一個沒有明顯功利的話題去探究。也許學生都是這樣，一個人慢慢經(jīng)歷蛻變的痛苦。苦痛之中沒有人的幫助，他會變成什么，誰也不知道。
張愛玲說“人生是一襲華美的袍，里面爬滿了虱子�！迸c其讓學生在成長中慢慢撕破那層繭，還不如告訴他，人生就是不斷地突破繭層，從中走出來。人生是粗糙的，沒有人會為你準備好一個你想要的人生。童話中漁夫的老態(tài)婆幻想得到的都得到了，但最后她仍沒有得到完美的結(jié)局。完善完美的東西存在于藝術(shù)中，不在生活中，生活就是生活，不完美才是生活，人生的真正動力也許就在于讓不完美的人生變得完美！
帽 子 風 波
利津一中 257400 茍 金 海
秋運會后的第一堂課，我發(fā)現(xiàn)高二十一班有些同學仍戴著棉布小帽。那些軟軟的、隨意地形成褶皺的小棉帽五顏六色，淺藍、粉紅、乳白、碎花底，無一頂重復，整個教室被這些小帽點綴得既別具一格，又有濃郁的藝術(shù)氣氛。心中不由感嘆，十一班畢竟是藝術(shù)班，學習基礎(chǔ)差，但審美素質(zhì)還是有水平的。
聯(lián)想到秋運會上十一班藝術(shù)棉帽自成一景，一句話禁不住脫口而出：“把秋運會上的帽子搬到教室來了，很別致啊�！�
頂多算是一句玩笑，然而下面有了“騷動”。趙同學竟然一節(jié)課自始至終趴在桌子上，其他戴帽子的同學也目光散淡。一節(jié)課無滋無味地結(jié)束了。一出教室，課代表胡同學馬上找到我，交到我手里一封長達兩頁的信，言辭激烈的申訴：趙同學得了一種脫發(fā)病，頭發(fā)快掉光了，大家戴帽子是因為怕她害羞、孤單。而我這個玩笑讓她哭了一節(jié)課，她覺得自己拖累了大家。我當時的反應是糟了，我怎么不知道呢？仔細一想，趙同學的頭發(fā)委實多繞了些圈盤在頭頂上。心里直怪自己粗心。
我的課代表在信的最后嚴厲地要求我道歉。我不禁暴怒了，道歉？師道尊嚴哪去了？再說我不知情也沒過錯啊。
好在第二節(jié)課是兩天后。兩天里思想斗爭的結(jié)果是：這個歉我要道。如果不道歉，趙的心結(jié)解不開，恐怕十一班也會與師為敵。
“首先為我的玩笑傷害了趙同學而正式向她道歉。”我神情嚴肅，誠懇地說完后，鞠了一躬。
“老師那樣說實在是不知實情。你們私下約定買帽子戴，避免一個人戴帽子的尷尬，這種同學真情讓我感動。但是我也想，如果我們包括趙同學把帽子摘了，讓她也不要為生理上的疾病而自慚形穢，更能減輕她的心理負擔。當然，也需要更寬闊的胸懷和更博大的愛心，更能維護我們的自尊心。”對這些話，同學們開始默默無語，后來報以熱烈的掌聲。
事情這樣結(jié)束了。于我而言應當是一個教訓：那就是在不了解學生實際時，老師的話可能會傷及學生脆嫩的心靈；于我而言更是一種慰藉，因為這場風波使我和學生們的心更近了，感情更融洽了。
[理念點評]： “蹲下來和學生說話”，是一個教育寓言。蹲下來的不僅是教師的身，更重要的是教師的心。只有從心里感受到與學生平等交流的重要意義，才會有真正的師生平等交流，才會即使站著和學生說話而學生不覺你高，不覺你遠，學生眼里的老師才真正是學習和生活的向?qū)�。對身心有疾的學生更是如此。
正如奧地利的布貝爾所言：當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特的情況：他把教育者看作一個可以親近的人。
（2776字）
【教育是科學還是藝術(shù)】相關(guān)文章：
是科學檢測還是煩瑣誤人08-07
特殊教育學校藝術(shù)教育中揚長教育理念的科學滲透08-24
教育是科學更是一門藝術(shù)培訓心得08-22
我把教育當藝術(shù)08-17
遠程教育：模式還是手段08-17
語文版《科學與藝術(shù)》08-16
《物體在水中是沉還是浮》科學教學反思02-08
淺談藝術(shù)教育中的舞蹈教育08-19