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政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
啟發(fā)學(xué)生的思維是教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心。因?yàn)樗季S力是智力系統(tǒng)的核心,它參與并支配其他一切智力活動(dòng),因此, 思維力決定智力水平.而思維力的提高又離不開科學(xué)的思維方法,在政治學(xué)科,發(fā)散思維的培養(yǎng)尤其重要.發(fā)散思維：也叫多向思維，即思維的廣闊性,從所認(rèn)識(shí)的對象的廣泛聯(lián)系出發(fā)，多角度、多方面、多層次來認(rèn)識(shí)事物。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.
一. 讓學(xué)生建立知識(shí)體系， 從宏觀上整理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
1.采用系統(tǒng)的方法,把所學(xué)知識(shí)以”本”為單位,形成一個(gè)完整的體系,在這個(gè)體系中,把所學(xué)某本書的知識(shí)按照其內(nèi)在邏輯形成網(wǎng)絡(luò).具體做法:-------讓學(xué)生先研究一本書的總目錄,形成網(wǎng)絡(luò)的第1個(gè)界面,即總網(wǎng);再分課研究,把每一課書的知識(shí)按其內(nèi)在邏輯形成一個(gè)個(gè)分網(wǎng)絡(luò).
例如:以<哲學(xué)上冊>為例------總網(wǎng):
辨證唯物論--------物質(zhì)---------意識(shí)-----關(guān)系-----一切從實(shí)際出發(fā)
唯物辯證法---------聯(lián)系 發(fā)展 矛盾
(2)運(yùn)用聯(lián)系的方法,把每一課和各課之間的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行清理,形成知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系
要真正做到一切從實(shí)際出發(fā)-------1.要全面地把握實(shí)際2.要在變化發(fā)展中把握實(shí)際,通過這么一聯(lián),就把唯物論和辯證法聯(lián)系起來了,這是分網(wǎng)中的橫向聯(lián)系
聯(lián)系-----聯(lián)系的普遍性,客觀性,聯(lián)系的多樣性,聯(lián)系的條件性
發(fā)展------從發(fā)展的原因,發(fā)展的狀態(tài),發(fā)展的趨勢三個(gè)方面
矛盾----矛盾的普遍性,矛盾的特殊性------主次矛盾關(guān)系,矛盾的主次方面的關(guān)系
這是分網(wǎng)中的縱向聯(lián)系
通過這兩個(gè)層面的結(jié)網(wǎng),把唯物論和辯證法有機(jī)的結(jié)合起來,形成對知識(shí)的整體把握.
二.以問題為中心進(jìn)行知識(shí)大串聯(lián)，使學(xué)生形成知識(shí)的整體和思維的發(fā)散
一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這些問題面前自求自得，探索思悟。
二是應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡單到復(fù)雜的，教師循其“序”而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時(shí)故意打破順序，使學(xué)生超越知識(shí)空白而跳躍前進(jìn)，這也是發(fā)散思維的需要.
例如:經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)習(xí)就可以以問題為中心來進(jìn)行思維的發(fā)散:在市場經(jīng)濟(jì)條件下,我國的企業(yè)應(yīng)該怎么辦? 加入WTO以后,我國應(yīng)該如何應(yīng)對?面對國際的傾銷,我國怎么辦?如何整頓市場經(jīng)濟(jì)秩序?我國如何保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益?圍繞這些問題,就可以把學(xué)過的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),多角度地思考問題和解決問題.反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的思維自然就會(huì)多維.
三.讓學(xué)生在做完練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，老師在此基礎(chǔ)上點(diǎn)評，集眾人柴火自然火焰高，對問題的多角度思考也就自然形成。例如:面對國際的傾銷,我國怎么辦?我首先提出問題讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,形成文字宣讀,老師進(jìn)行點(diǎn)評,這樣,他們就能知道(1)企業(yè):應(yīng)該積極應(yīng)對,加速建立現(xiàn)代企業(yè)制度,培育自身品牌,多出口具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品,(2)國家:政府和社會(huì)應(yīng)積極配合企業(yè)應(yīng)訴,給以他們大力支持,爭取使我國企業(yè)及產(chǎn)品在外獲得公平,公正的待遇.盡快培養(yǎng)一批精通WTO反傾銷調(diào)查與訴訟的高級專門人才.(3)要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用,各行業(yè)在出口產(chǎn)品時(shí)要一致對外.通過這樣的總結(jié),他們很快就懂,單靠一方面的努力是不夠的,要形成合力,需要多方面的共同努力.所以,在思考問題的時(shí)候就會(huì)多方面,多角度,多層面進(jìn)行.
學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也必須要多層面抓才能形成.
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