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淺談在教學(xué)中培養(yǎng)音樂想象力的重要性
淺談在教學(xué)中培養(yǎng)音樂想象力的重要性新疆石河子總場(chǎng)第一中學(xué) 王 蕊
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系是非常密切的。一般具有超強(qiáng)想象力的人都具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)缺乏具有創(chuàng)新能力的人才，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要這樣的人才。從兒童時(shí)期就重視想象力的培養(yǎng)，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)造力而言意義非同小可，所以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是非常重要的。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力具體做法如下：
1.在唱游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。唱游課，是小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式，同時(shí)它也是學(xué)生們最感興趣的一種教學(xué)形式。在唱游課的教學(xué)中應(yīng)該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、想象出屬于孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。教師再進(jìn)行誘導(dǎo)，逐步統(tǒng)一動(dòng)作，這才是孩子們喜歡的唱游課。
唱游課通常會(huì)結(jié)合舞蹈來進(jìn)行。舞蹈表演是音樂想象的拓展。音樂、美術(shù)、舞蹈等作為姐妹藝術(shù)，向來是緊密相關(guān)的。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華，如果在音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如：學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》時(shí)，展示新疆舞的特點(diǎn)給學(xué)生，再讓學(xué)生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗(yàn)到的情感轉(zhuǎn)載到歌曲中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步展開。且不管學(xué)生的動(dòng)作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學(xué)生提供了充分的想象空間和創(chuàng)作機(jī)會(huì)。
2.在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。在唱歌課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自己的音樂想象力，對(duì)音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
歌詞教學(xué)是音樂想象的基礎(chǔ)，歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析歌詞，體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象。例如：在學(xué)習(xí)《搖籃曲》（中國樂曲）時(shí)，有兩句歌詞是：“晚風(fēng)婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)性的描述：“慈祥的晚風(fēng)婆婆溫柔地?fù)崦蟮�，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著讓學(xué)生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗(yàn)歌曲的情感，再把情緒帶進(jìn)歌曲中演唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好地把握住了歌曲所要表現(xiàn)的情緒情感。由此可見，借助歌詞、旋律等感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生想象力的效果是很明顯，也是最直觀的。
簡介歌曲創(chuàng)作背景是音樂想象的先導(dǎo)。小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡單地介紹給學(xué)生，可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，然后一步一步把學(xué)生的思維引向音樂想象的空間里。(音樂教學(xué)論文 325224.com)例如：還是在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先借助課本插圖，找學(xué)生講故事。然后，在筆者的帶領(lǐng)下讀歌詞，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)活潑，既敘事、又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)生很快地了解到，阿凡提是個(gè)聰明機(jī)智、熱心、愛護(hù)自然的少年。在讀歌詞的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子已經(jīng)開始小聲地在下邊展開自己的想象，發(fā)展阿凡提的故事情節(jié)了。此時(shí)，我沒有批評(píng)他們，而是叫了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)繼續(xù)講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學(xué)們很感興趣，聽得非常認(rèn)真，隨之筆者自然地問大家想不想學(xué)這首歌曲，孩子們都很興奮地回答“想”，尤其是那個(gè)編故事的孩子。通過歌詞，學(xué)生好像看到一個(gè)少年保護(hù)自然生態(tài)的優(yōu)良行為，想象阿凡提愛護(hù)大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學(xué)生在開展豐富的音樂想象的同時(shí)也受到了思想品德教育。
3.在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。想象是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學(xué)中，我們要通過對(duì)音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運(yùn)用聯(lián)想和想象的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
課本插圖是“音樂想象”的憑借。“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心地感受到形象的過程。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，如果只從“聽”的方面去感受、理解音樂還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情景，使學(xué)生聽與看、聽與想、聽與表演結(jié)合起來。如結(jié)動(dòng)畫、電影、圖片進(jìn)行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對(duì)形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的音樂想象。
4.在創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。 創(chuàng)作訓(xùn)練主要是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，鍛煉他們的發(fā)散性思維。不同的樂器可以表現(xiàn)不同的音樂效果。同一個(gè)音樂主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，把學(xué)過的歌曲讓學(xué)生分組演奏，或分別用不同節(jié)奏來表現(xiàn)音樂主題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富他們的想象力。
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