校長的素質(zhì)特征

一、開放的教育思想

校長的教育思想的形成過程就是一個依賴外界信息傳遞并與之進行交流和反饋的過程。開放是使校長的教育思想保持活力的關鍵，是校長產(chǎn)生工作動力的源泉，有開放才能有比較，有比較才能有壓力，有壓力才能有動力，這也是克服固步自封、舉步不前的良藥。校長教育思想的開放不是盲目的、隨意的，必須在融入社會文化的主流以及世界先進的教育思想主流的基礎上進行。只有融入這一主流，才能保證校長的教育思想富有生機活力，同時，又要與黨的教育方針、政策保持一致，按照教育規(guī)律和學校的實際進行操作，才能得到全體師生，尤其是全體教師的理解、認同和社會的認可。

二、對學校管理特色的追求

研究教育的發(fā)展趨勢，尊重學校的傳統(tǒng)和客觀實際，將學校的特色挖掘出來、創(chuàng)造出來，應成為每一位校長教育思想的重要組成部分。學校特色的核心在于發(fā)揮本校教師的特長和優(yōu)勢。校長在管理學校的過程中，應實施科學的民主化管理，尊重、關心教師，調(diào)動教師工作的熱忱，對形成其教育教學特色起到導向的作用。一所學校特色的產(chǎn)生，是其具有生機與活力的重要標志，是學校具有發(fā)展前途的重要標志，所以，對學校特色的追求，是校長應具備的重要素質(zhì)特征。

三、學習型的人格特征

時代在變化，社會在發(fā)展，對教育的要求也在不斷地變化和提高，校長的教育思想修養(yǎng)要隨這發(fā)展與提高，校長的教育思想修養(yǎng)要隨之發(fā)展與提高，這就要求校長必須形成學習型的人格特征，不斷開創(chuàng)學校的新局面，保持學校發(fā)展的可持續(xù)性。

校長學習型人格特征的形成，首先是由社會的發(fā)展對教育要求的不斷提高決定的。其次，是學校發(fā)展作用的結果，是在學校向特色型的發(fā)展過程中形成的。再次，是由校長的知識經(jīng)驗積累促成的，知識經(jīng)驗的積累達到一定程度以后，就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，并帶動其他良好心理品質(zhì)的形成，獲得心理上的動力。最后，是在帶動全校教職工共同學習中形成的。在這一過程中校長要以身作則，帶頭學習，創(chuàng)造學習環(huán)境，全校教職工共同努力使學校成為學習型的學校，保證學校的發(fā)展具有可持續(xù)性。

  

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