轉(zhuǎn)化“差生”是素質(zhì)教育的重要一環(huán)

----論高一“差生”產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化對策

是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，本文試分析高一年級“差生”原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點措施，為提高整體素質(zhì)服務。

一、“差生”產(chǎn)生原因

1．來源復雜、差異懸殊

高一新生來全縣各中學，其中相當一部分是來自農(nóng)村初級中學。由于各校師資、設(shè)備條件相差甚遠，加上初三年升學考試在即，在中考中，化學科僅占4O分，在目前應試教育舊框架束縛還沒有解脫的學校，無論是領(lǐng)導、教師、學生，甚至家長們對化學科的學習都表現(xiàn)特別冷漠。就目前我縣情況來說，除幾所達標校外，大多數(shù)初中校無法進行學生分組交驗，有的學校連教師演示實驗也無法進行，因此，學生實驗某礎(chǔ)甚差，本來十分有趣的學科也變得枯燥無味。這對以實驗為基礎(chǔ)的起始學科----化學科的學習是個致命打擊。由于學生只能從“聽課”及書本中死記硬背一些教條，自然談不是什么興趣，即使硬背的一些條文也容易遺忘，造成化學科基礎(chǔ)知識的嚴重缺漏。

２．動機混亂，積極性低

大多數(shù)差生學習動機不明確，常是說一套，想和做的卻是另一套。對自己的將來沒有明確的奮斗目標。有的是迫于家庭壓力而升學，只好混著過日子，學習被動應付；有的認為自己基礎(chǔ)差，升學無望；有的家庭確實困難，時常為經(jīng)濟問題而愁眉苦臉，認為自己將來即使考上大學，也無法升學，悲觀情緒嚴重；有的看到社會上花花綠綠，大款們一擲千金，與“窮秀才”的窮酸相成為鮮明對照，所以一心想棄文經(jīng)商做大款夢；有個別家長是領(lǐng)導干部，整天忙于工作，對子女管教不嚴，這些孩子有優(yōu)越感，認為自己有門路，只要文憑混到，學好學壞無關(guān)大局，目中無人，眼中沒有教師；有的家長是大款，整天花天酒地，根本不管子女學習，家庭環(huán)境惡劣，養(yǎng)成好玩懶學的毛病，認為吃喝玩樂最瀟灑，這部分學生若沒有及時引向正路，往往成為害群之馬----帶壞一班人；有的準備將來報考文科、或風聞將來將實行3＋x考試辦法，因而將化學看成是為了應付“會考”而不得不學的差事，馬虎應付，得過且過。

上述種種不良的學習動機，造成這部分學生學習積極性不高，加上不良的基礎(chǔ)，使這部分學生成為真正的“差生”。

3．學法不當，信心不足

學習方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽課精力不集中，課后作業(yè)無法獨立完成，孤立地死背硬記，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會靈活運用。埋怨父母沒生給自己一個聰明的腦袋，因此學習信心嚴重不足。

4．意志薄弱，自制力差

雖然不少同學剛進高中也想要努力拼搏，但由于平時家庭對獨生子女過分溺愛、缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗時，又灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅，學習缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時無法自制。更有甚者，晚上看電視或睡前看小說，一些寄宿生睡前談天說地深夜還不入睡，精力嚴重不足，上課卻打瞌睡，造成惡性循環(huán)。

5．師生情感欠融洽，關(guān)系緊張

教學過程是師生雙方在理性和感情上的動態(tài)的人際過程。個別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦“差生”。造成師生對立，有的學生以不學化學來表示抗議。

6.學習興趣不濃，有厭學情緒

差生除上述種種原因造成學習興趣不濃外，有的學生雖然開始學化學時常被有趣實驗所吸引、感到新奇，也曾產(chǎn)生過興趣，但隨后發(fā)現(xiàn)化學藥品有的有毒、有異味，實驗時還得清洗儀器，特別麻煩，一不小心常摔破儀器，還得賠償。有的發(fā)現(xiàn)化學需記憶的東西太多且繁雜、許多規(guī)律都有例外，不像物理、數(shù)學規(guī)律性強，所以又產(chǎn)生厭學情緒。

二、轉(zhuǎn)化“差生的措施

1．潛移默化，強化學習動機

一個人若真正意識到自己學習目的和意義，必將穩(wěn)定地驅(qū)動自己奮發(fā)學習，即使碰到困難，也會一如既往地為之努力拼搏直至最后。所以強化動機教育是轉(zhuǎn)化差生的首要任務。對高中生若采用說教式進行教育，其收效甚微。若利用教材為主線，自然地穿插介紹一些大家喜聞樂見的科學家愛國敬業(yè)和為科學事業(yè)而忘我工作的故事、介紹現(xiàn)代新科技見聞、歷年來我國科學家的輝煌成就、比較我國古代科技成就，分析近代我國科技落后的原因，以及近年來我國改革開放的新成就，展望２１世紀“知識經(jīng)濟”的新時代。必將激發(fā)學生愛科學、愛祖國的熱情，從而逐步端正學習動機，學習熱精必然逐步高漲。

２.融洽師生情感，激發(fā)學習熱情

融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”“親其師、信其道”的效應必將使學生在學習過程有良好的心境、愉悅的情緒來激發(fā)積極認識和意志活動�！爸琳\感天地”。教師要以育人為己任，要像愛護自己子女那樣無微不至地關(guān)心“差生”，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，哪怕問題提得再幼稚和無知，也不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他（她）們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步的每一人閃光點并給予表彰和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心、增強毅力、鼓舞士氣。同時要樹榜樣，帶動一般。對屢教不改的，也切忌采用簡單的指責、當面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結(jié)果事與愿違。如，發(fā)現(xiàn)某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找他談心，發(fā)現(xiàn)問題及時幫其解決，使他感到教師確實愛護他、關(guān)心他，自己不努力學習是對不起老師。

３．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)有意注意

“差生的普遍弱點是注意力難以集中。所以創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)注意是打開“差生”知識門戶的鑰匙。

注意有兩類，一是無意注意，即沒有預定目標、不需要一定意志努力的注意。另一類是有意注意，即預先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學過程所需要的，教師無論在舊課復習、作業(yè)評價、新課引進、引導自學----讀書、新課展開、演示實驗、例題剖析、課堂小結(jié)、檢查反饋等各個環(huán)節(jié)的教學中都應有意識地創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)有意注意。

盡量多設(shè)計一些有趣的實驗，是激發(fā)有意注意的最有效的方法。如氫、氯混合爆炸實驗，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實驗、碘與鋁粉混和滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實驗等現(xiàn)象，既明顯又能充分說明問題。此類實驗給學生腦海中留下的印象將是十分深刻的。除此外，設(shè)置引起有意注意的方法還很多，如利用多媒體輔助教學、放映錄像、幻燈、板書時用彩色粉筆點綴要點、講課時提高語調(diào)有意提問、設(shè)置懸念，必要時也可穿插一些笑話等，因教材及對象具體情況而靈活變換形式。

４．螺旋再現(xiàn)，延伸記憶效果

新知識點在人們腦海中初現(xiàn)所產(chǎn)生的記憶常常是暫時的記憶，若有引人注意的鮮明現(xiàn)象的出現(xiàn)，常能使暫時記憶得到延續(xù)。但為了使暫時記憶成為永久記憶，總需要多次重現(xiàn)。為此，教師應有意設(shè)計舊知的重現(xiàn)為使重現(xiàn)不落俗套且每次重現(xiàn)有新意，必須是螺旋式的再現(xiàn)。即每次重現(xiàn)就上升一節(jié)。加氯水的成份和性質(zhì)在氯氣一節(jié)見面后，在囪素性質(zhì)比較時必須重現(xiàn)----用新制的氯水代替氯氣與溴化鈉及碘化鈉溶液反應；在Na2O2與SO2性質(zhì)的介紹時，再聯(lián)系氯水的漂白性，并比較Na2O2與SO2、活性炭、氯水漂白作用的異同點，在作業(yè)中還可讓學生設(shè)計實驗來證明新、舊氯水的成份，在氫硫酸一節(jié)中還可做氯水與氫硫酸反應實驗等如此，多次對大腦進行刺激，以延伸記憶效果。

5．步步為營，循序漸進

在應試教育怪圈驅(qū)使下，趕進度是家常便飯，為的是留下足夠的復習時間來應付高考。這往往給“差生”帶來災難性的后果。不少“差生”常常因概念尚未搞清楚，吃了夾生飯。這樣，即使再煮也難熬熟。為了使大多數(shù)“差生”掌握好基本的東西，一定要扎扎實實一步一個腳印地打好基礎(chǔ)。有人建議應“一竿子到底”講深講透。筆者認為這不但辦不到，已是不科學的。因為人們對事物的認識總是由淺入深，由低級到高級逐步上升和提高的，企圖一步登天顯然只是幻想。

所謂步步為營，即讀、講、練、評等環(huán)節(jié)互相結(jié)合。學生將本子讀懂，教師在畫龍點睛地概括敘述后，必須讓學生動手、動腦練習，從練中悟出新知，教師再從學生練中發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，解決了問題后再前進，不趕進度，不吃夾生飯。

考試的目的是檢查教學雙方的效果、指導教法的調(diào)整和學法的改正，而不是以學生為敵。那種認為提倡素質(zhì)教育就是取消考試的認識顯然是不科學的，也是不可取的。適當?shù)目荚囀谴龠M教學的重要環(huán)節(jié)。但不宜出難出怪題，試題的難度應分階段逐步上升，切忌將學生考得灰溜溜，以免挫傷了學習積極性。

６.機械思維，訓練發(fā)散思維能力

“差生”由于受到知識積累和思維方法的限制，常常只會機械地照本宣科、依樣畫葫蘆。此種思維方法與素質(zhì)教育的要求不相符合。要改變思維方法，只有通過題型變換、一題多解、一題多變、信息題等多渠道訓練來逐步實現(xiàn)。

7．改進學法，樹立信心

“尖子”學生總有一套科學的學習方法，“差生”的總體智力并不完全比“尖子”差，學習不得法是重要原因之一。為轉(zhuǎn)化“差生”，指導掌握讀書方法、聽課藝術(shù)、筆記內(nèi)容、重點尋覓、難點化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等是非常重要的。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時及時的應用，在潛移默化中引導學生掌握好學法、改進不良的習慣。學法得當，成績提高了，學習信心也必然得到提高。

8．家校掛鉤，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭、社會和學校三環(huán)對學生成長的影響都是互利關(guān)聯(lián)和影響的。除學校教育之外，家庭的作用切不可等閑視之與家庭聯(lián)系的事情不單是班主任和學校的事，科任教師有責任和義務將差生對本學科學習中存在問題及轉(zhuǎn)化表現(xiàn)及時轉(zhuǎn)告家庭，取得家庭的配合也是轉(zhuǎn)化差生的重要一環(huán)。

除此之外，在作業(yè)批改、實驗操作訓練等都應對“差生”特殊關(guān)照，使他們不受冷落。

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