現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的特點及其途徑

 

 

 

 

積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人材是實現(xiàn)科教興國，迎接知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。現(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的主要途徑，它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，旨在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化�，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)方法，調(diào)動師生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理特點的主要標(biāo)志

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實踐活動。教師在課堂上對學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此應(yīng)具備以下主要標(biāo)志：

1．科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)

目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、具體，不僅有符合學(xué)生實際的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標(biāo)。目標(biāo)具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)管理始終。

2．管理要營造和諧的課堂氛圍

教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。

3．管理要使學(xué)生主動參與教學(xué)活動

教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動，形成個人獨立學(xué)習(xí)與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合，學(xué)生有足夠的時間積極有效地參與教學(xué)活動。

4．管理有充分的思維訓(xùn)練

教學(xué)管理過程是師生思維互動的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。教師不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5．管理方法最優(yōu)化，管理手段現(xiàn)代化

課堂教學(xué)中根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)管理方法，實現(xiàn)教學(xué)管理方法的最優(yōu)化；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

二、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的特點

（一）必須樹立的基本觀念

1．管理要有全面發(fā)展的質(zhì)量觀

人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)�，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理的全過程是進(jìn)行完整的人的發(fā)展的教育教學(xué)活動過程�，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是落實黨和國家的教育方針的要求，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2．管理要有以人為本的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。其主體性（包括自主性、主動性、創(chuàng)造性）和差異性都應(yīng)受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。

3．管理應(yīng)有民主合作的教學(xué)觀

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動�，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識過程，又是一種復(fù)雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內(nèi)社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)管理與教學(xué)活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實現(xiàn)教學(xué)相長的活動。

4．優(yōu)質(zhì)高效的效益觀

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理追求的目標(biāo)是以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學(xué)生收到盡可能多的實效，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化和管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)課堂教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)高效。

（二）必須遵循的基本原則

教學(xué)管理原則是教學(xué)管理規(guī)律的反映。一切符合教學(xué)管理規(guī)律的教學(xué)管理原則都應(yīng)該遵循。

1．目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)管理目標(biāo)的基本要點是完成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。良好的教學(xué)管理目標(biāo)可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學(xué)中的行動方向。教師根據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的行為，使教學(xué)活動沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行，直至目標(biāo)的實現(xiàn)。

2．主體性原則

培養(yǎng)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動精神，把管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我是管理和學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而自己管理自己，積極主動地學(xué)習(xí)，獨立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。

3．面向全體的原則

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理與現(xiàn)代課堂教學(xué)一樣，都必須面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生，因人施管，因材施教，分層推進(jìn)，滿足各個層次學(xué)生的管理與學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

4．知情并重原則

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理中教師要幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的能力（自我管理的能力，理解和運(yùn)用知識的能力，分析問題和解決問題的能力，探索、創(chuàng)新的能力等），開發(fā)智力，同時發(fā)展學(xué)生的非智力因素（動機(jī)、興趣、情感、意志、審美等）。知情結(jié)合，知情并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5．開放性原則

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理要打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學(xué)管理模式，樹立開放意識，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)生活的實際進(jìn)行教學(xué)管理，把學(xué)校小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神。

三、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的途徑

教師的課堂教學(xué)管理工作包括課前管理（準(zhǔn)備），課堂教學(xué)管理（過程）和課后管理（完善）工作三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)，每一環(huán)節(jié)都有具體要求。

(一）課前管理工作

課前管理工作是搞好課堂教學(xué)管理工作的前提。

1．認(rèn)真參加教學(xué)管理研究。

年級備課組是開展年級教學(xué)管理研究活動、制訂教學(xué)管計劃的基本組織形式。其主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)管理設(shè)計的思想和要求，制定學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月、每課時的教學(xué)管理目標(biāo)，研究學(xué)生情況，確定教學(xué)管理的重點和難點，交流教學(xué)管理設(shè)計，開展經(jīng)驗交流。每個教師都必須在認(rèn)真參加集體研究活動的基礎(chǔ)上，制定出符合教學(xué)管理實際，有自己特色的教學(xué)管理設(shè)計。

2．認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計

教學(xué)管理設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)管理要求、教學(xué)管理內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理起點和標(biāo)高，使管理有序、優(yōu)化、合理，形成管理方案的過程。

（1）課堂教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)計

管理目標(biāo)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體、明確的規(guī)定。一般分為思想品德目標(biāo)和情意目標(biāo)（包括個性心理品質(zhì)、審美能力等方面的內(nèi)容）。

（2）課堂教學(xué)管理過程設(shè)計

課堂教學(xué)管理過程由組織、情意、認(rèn)知、評價四項活動組成。這國項活動功能各異而又彼此聯(lián)系、相互作用，應(yīng)根據(jù)管理目標(biāo)設(shè)計出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)管理過程。

組織活動是使課堂教學(xué)有序、順利進(jìn)行的保證。包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)各階段、各步驟之間的過渡等方面。

情意活動是指師生之間、生生之間情意交流和個性展現(xiàn)的過程，情意發(fā)展是教學(xué)管理活動的重要內(nèi)容。包括情境化（將教學(xué)管理置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中）與情感化（發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感參與和情感體會）兩個方面。

認(rèn)知活動是課堂教學(xué)管理的基本活動。包括學(xué)情診斷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)媒體使用，學(xué)生活動，學(xué)生思維與非智力因素培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面。

評價活動是指在課堂教學(xué)管理過程中，教師對學(xué)生的情緒、行為作出的即時評價，以調(diào)控課堂教學(xué)管理的主要手段。包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果的評價等方面。

（3）課后教學(xué)管理評價的設(shè)計

教師自我評價的內(nèi)容和方式的設(shè)計，引導(dǎo)和組織學(xué)生評價教學(xué)管理的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生自我評價內(nèi)容和方式的設(shè)計。

（二）課堂教學(xué)管理工作

上課是課堂教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，各項教學(xué)管理目標(biāo)都應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成。課堂教學(xué)管理必須緊張有序，管理過程應(yīng)是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程中學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

1．針對學(xué)生需要，滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的出發(fā)點。學(xué)生的發(fā)展主要是由他們參與教學(xué)管理活動的態(tài)度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學(xué)生聽”的單一課堂教學(xué)管理模式，加強(qiáng)學(xué)生活動，增加學(xué)生自我管理活動的時間，活動的形式要靈活多樣。課堂教學(xué)管理的基本思路（或課堂教學(xué)管理的基本模式）應(yīng)該是“目標(biāo)----活動----發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)，達(dá)目標(biāo)靠管理”。

2．融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達(dá)理，情感育人，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，突出正面教育，多表揚(yáng)鼓勵，少懲罰打擊，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

3．管理加強(qiáng)預(yù)見性，提前采取有效措施，預(yù)防對課堂教學(xué)的干擾。

4．建立有效的教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)制度管理。如考勤管理、獎懲管理、操行（分?jǐn)?shù)）管理、座位編排管理、提問管理等。

5．激發(fā)所有學(xué)生動力，讓學(xué)生自主參與管理，教師通過學(xué)生管理學(xué)生，自己管理自己

并且教師把自己看成其中的一員。

6．充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機(jī)設(shè)置懸念、適度渲染、適當(dāng)夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。

7．創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)相統(tǒng)一，營造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進(jìn)行的和諧的心理背景。

8．研究課堂教學(xué)中的問題行為管理因素，正確處理學(xué)生因適應(yīng)不良、厭煩學(xué)習(xí)、挫折與緊張、生理和心理障礙、情緒困擾、家庭因素、社會背景等原因而引發(fā)的問題行為，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生行為，建立良好的課堂教學(xué)規(guī)范，開展心理咨詢與心理治療，尋求社會與家長的合作支持，運(yùn)用教師權(quán)威進(jìn)行干涉制止，控制學(xué)生的情緒波動。

9．嚴(yán)格課堂教學(xué)中的紀(jì)律管理，幫助學(xué)生認(rèn)識紀(jì)律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為規(guī)范，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)行為，吸引和維持學(xué)生的注意力，有選擇地強(qiáng)化學(xué)生的正當(dāng)行為，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用懲罰手段，充分發(fā)揮教師民主、平等的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，管理育人，紀(jì)律保障。

10．運(yùn)用多種教學(xué)管理方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于教學(xué)管理目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體活動的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，堅持多種管理方法結(jié)合并優(yōu)化組合。

11．重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對學(xué)生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責(zé)任感強(qiáng)，知識面廣，生動風(fēng)趣，有組織能力；尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)管理語言要準(zhǔn)確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規(guī)范、科學(xué)合理；教態(tài)要親切自然。

（三）課后教學(xué)管理工作

課后教學(xué)管理工作主要是教學(xué)管理評價。

1．教師應(yīng)按現(xiàn)代課堂教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價與學(xué)生評價，通過評價發(fā)現(xiàn)問題，反饋調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗，寫出“教學(xué)管理后記”。

2．對教學(xué)管理評價進(jìn)行檢驗，通過課堂教學(xué)管理目標(biāo)完成程度，課后學(xué)生情緒變化，心理變化，作業(yè)情況，個別輔導(dǎo)情況，他人意見、問卷調(diào)查等信息收集整理，及時總結(jié)心得體會，根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的要求，審視教學(xué)管理思想、管理行為、管理效果，寫出階段教學(xué)管理小結(jié)。對不足之處采取有效措施及時補(bǔ)救，不斷改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理水平。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理決定著現(xiàn)代課堂教學(xué)的成敗得失，關(guān)系著現(xiàn)代教育的興衰存亡，聯(lián)系著國民素質(zhì)的全面提高與否，因之必須

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認(rèn)真加以研究，形成科學(xué)規(guī)范的研究體系，指導(dǎo)全國的教育教學(xué)工作者，使現(xiàn)代課堂教學(xué)管理工作邁上新的臺階。

     

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