高中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的幾種途徑

　　高中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的幾種途徑
　　
　　福建省福清市華僑中學(xué) 陳愛(ài)文
　　
　　【摘 要】如何在英語(yǔ)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，是新課程改革過(guò)程中擺在英語(yǔ)教師面前的新課題。本文試圖從建立友好民主的師生關(guān)系、活學(xué)活用理論、創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)等方面，闡述如何實(shí)施課堂有效教學(xué)，旨在最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　
　　【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中獲得知識(shí)的享受和生活的樂(lè)趣。因此，英語(yǔ)教學(xué)的有效性的提高，既是可以立見(jiàn)成效的日常工作，又是任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期任務(wù)。因此，努力提高學(xué)生的參與程度，最大限度的促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段，也是英語(yǔ)教學(xué)追求的目標(biāo)。因此，如何在英語(yǔ)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，是新課程改革過(guò)程中擺在英語(yǔ)教師面前的新課題。本文嘗試對(duì)有效教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所啟迪。
　　
　　一、教學(xué)低效、無(wú)效現(xiàn)象的成因分析
　　
　　1.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。由于教師對(duì)學(xué)情了解不到位，忽略了教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略了結(jié)果性目標(biāo)的要求，在課堂流程上出現(xiàn)難易顛倒，過(guò)多鋪墊，過(guò)難或過(guò)易等情況。
　　
　　2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的無(wú)效、低效性。發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)手段并未得到科學(xué)、有效地利用。一方面，是教師的習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的慣性，習(xí)慣于控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常干擾性地介入，大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，由于這種課堂組織模式在我國(guó)缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，許多教師濫用小組討論，或一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放棄了自己應(yīng)有的話(huà)語(yǔ)權(quán)，不做任何指導(dǎo)或幫助，這種流于形式的合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是低效的。
　　
　　3.濫用課件，忽略實(shí)效。新課程理念更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和探索性，恰當(dāng)、合理地使用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。但有的教師濫用多媒體課件，把大量時(shí)間和精力全放在多媒體課的制作上，而忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的作用，有些情景內(nèi)容甚至與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間，又造成學(xué)生分散注意力，最終影響課堂活動(dòng)效果。
　　
　　4.課堂組織節(jié)奏松散、效率低下。有些教師在教學(xué)過(guò)程中始終以自我為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式、教學(xué)的組織管理非常簡(jiǎn)單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這就要求教師要在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是教師如果沒(méi)有很好的課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂進(jìn)程就會(huì)凌亂松散。
　　
　　二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的途徑
　　
　　1.建立友好民主的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。良好的關(guān)系的確立有賴(lài)于教師正確對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)的，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到愉快、有信心；如果學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)的，要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，誠(chéng)懇相助，使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。切不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生，而傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。
　　
　　2.活學(xué)活用理論，因材施教。教師要通過(guò)各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化或者課堂講授的內(nèi)容過(guò)難、過(guò)易，都將使學(xué)生困惑，或喪失信心，或降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，不能只讓成績(jī)好的學(xué)生回答，要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這樣充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生在課堂上參與的積極性就會(huì)提高。
　　
　　3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力，所以教師在教學(xué)中必須經(jīng)常不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，可以嘗試創(chuàng)新多種教學(xué)方式。比如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、小組討論、課外調(diào)查、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等多種方式，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體場(chǎng)景或氣氛以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
　　
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用。新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。所以，在教學(xué)中首先要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。教師應(yīng)給學(xué)生指明思考的方向，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。其次要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，可引導(dǎo)他們進(jìn)行集體討論、合作學(xué)習(xí)。再次要提高課后訓(xùn)練的有效性，在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。教師必須要充分了解學(xué)情，適時(shí)、適量、適度地布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　
　　在課堂教學(xué)中教師要正確看待并尊重學(xué)生的主體意識(shí)，善于營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系；善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)思路，展示思維過(guò)程，使學(xué)生有較高的思維活動(dòng)的質(zhì)和量；充分關(guān)注個(gè)別差異，尤其是對(duì)那些主體參與度低的學(xué)生，從多方面培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》 人民教育出版社。
　　
　　2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)
　　
　　3.英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)理論與實(shí)踐體系新構(gòu)——《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論》評(píng)價(jià) 《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》雜志