課改新風撲面來

記者梁杰   農(nóng)村初中課程改革如何適應農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的需要？安徽省33個實驗區(qū)探索農(nóng)村初中課改新模式。   農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進程，是當前農(nóng)村的發(fā)展思路。新的形勢，對農(nóng)村教育如何適應農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化需要提出了新的要求。如何適應時代要求，用新的課程理念重新審視農(nóng)村初中的發(fā)展方向，把培養(yǎng)學生的著眼點從“以農(nóng)為主”、培養(yǎng)一技之長轉(zhuǎn)變?yōu)槔�用農(nóng)村豐富的課程資源促進學生的學習和發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身學習能力、實踐能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識和能力？安徽省從當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的角度探索農(nóng)村初中發(fā)展的新思路，全省33個實驗區(qū)創(chuàng)新了多種形式的、開放的農(nóng)村初中課改模式，為新課程在農(nóng)村的實施和新形勢下的農(nóng)科教結(jié)合帶來勃勃生機。   建構(gòu)“五環(huán)融合”農(nóng)村課改新模式   安徽省實驗區(qū)嘗試了圍繞“綠色證書”教育開展的“五環(huán)融合”農(nóng)村初中課改模式。即將校本課程、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、學科課程等進行整合，使這五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容緊緊圍繞“綠色證書”教育。這種模式不但在教學內(nèi)容上為實現(xiàn)“綠色證書”教育作出了具體規(guī)定，還在實現(xiàn)課程目標的基礎上，提高了學生勞動與科技素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。   在安徽繁昌縣峨橋鎮(zhèn)，有一個全國最大的茶葉批發(fā)市場，峨橋初中充分利用這一市場優(yōu)勢，將農(nóng)村教育的具體內(nèi)容融合在五個環(huán)節(jié)的教育中。在校本課程和勞動與技術課中開設茶文化、茶葉營銷等內(nèi)容。各學科充分利用當?shù)刭Y源創(chuàng)設學習情景。如地理學科增加“全國名茶產(chǎn)地”等實用知識；英語課增加有關茶葉方面的專業(yè)詞匯學習等；學校研究性學習課題則圍繞茶專業(yè)及其拓展內(nèi)容提出了數(shù)十個課題。在這種模式下，學生學習方式發(fā)生了根本變化。學生又學到了實用和通用的專業(yè)知識與技能，既為有志于創(chuàng)業(yè)的學生在茶葉營銷方面打下了基礎，也為他們在其他領域的發(fā)展作好了準備。   依托當?shù)亟?jīng)濟 開發(fā)課程資源   在安徽實驗區(qū)，農(nóng)村初中把結(jié)合當?shù)刂髁鹘?jīng)濟和農(nóng)村發(fā)展趨勢，開發(fā)豐富的課程資源作為實現(xiàn)課程目標，培養(yǎng)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識和能力的突破點，開發(fā)出各種系列科學、實用的校本教材和學習資源。其開發(fā)內(nèi)容由“以農(nóng)為主”向第二、三產(chǎn)業(yè)拓展。如淮北杜集區(qū)開發(fā)出糧食、蔬菜、畜禽等三大效益農(nóng)業(yè)系列和縫紉與編織等課程資源。金寨縣仙花實驗學校編寫了《大棚蔬菜》、《淡水養(yǎng)魚》、《烹飪》等11種校本教材，使90%的學生掌握了一至二項農(nóng)業(yè)和服務業(yè)實用技術，為今后創(chuàng)業(yè)打下了基礎。繁昌縣孫村鎮(zhèn)是省級星火密集區(qū)，孫村初中以蓬勃發(fā)展的企業(yè)為優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)出《硅酸鹽工業(yè)》、《紡織》、《現(xiàn)代企業(yè)管理基礎》、《企業(yè)營銷》和《企業(yè)財務》等五種校本教材及系列課程資源。目前，安徽省各實驗區(qū)已完成50余種具有濃郁地方特色的校本教材建設，開發(fā)出十余個系列的學習資源，為促進學生的健康和多樣化發(fā)展提供了豐富的課程資源。   研究性學習，給學生一把金鑰匙   在安徽實驗區(qū)，農(nóng)村初中利用開發(fā)出的符合當?shù)靥厣�的課程資源，通過課堂教學滲透、研究性學習、校本課程、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術等渠道，把改變學生的學習方式作為重要內(nèi)容，把提高學生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的終身學習能力作為培養(yǎng)目標。   在繁昌縣新林初中，初二年級學生開展了《關于“稻克草”技術中配方施肥對雙季晚稻灌漿速率的影響》課題，教師引導學生設計對比實驗，用科學研究的方法，研究用不同的配方施肥所產(chǎn)生的不同效果，引導學生得出樣本采集的科學方法。在這一研究過程中，學生主動探究的潛能得到發(fā)揮，平�？床怀龅膭�(chuàng)造能力、思維能力和解決問題的能力得到激活和迸發(fā)。通過研究性學習，學生既學到了實用的科學技術，又掌握了科學探究的方法，如同拿到了一把金鑰匙，對今后的發(fā)展受益終身。   做大做強勞動實踐基地   勞動實踐基地是學校開展教學、科研、生產(chǎn)活動的實習基地。建立一個多功能的勞動實踐基地是農(nóng)村初中適應新形勢需要，也是促進自身發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。   在安徽實驗區(qū)，一些學校的基地已成為學校研究、展示、推廣先進農(nóng)業(yè)科技的場所。繁昌縣新林鎮(zhèn)初中的實踐基地就是一個成功的范例。新林鎮(zhèn)初中的生物教師陳文質(zhì)以學�；�地為主，研究發(fā)明了“稻克草”、“油菜三超”、“板栗種植管理和常溫保鮮”等多項國家級和省級農(nóng)業(yè)科技成果，引領當?shù)剞r(nóng)民走上了發(fā)家致富奔小康之路。每年水稻、油菜成熟季節(jié)，學校勞動基地豐碩的果實就是無聲的廣告，吸引著周邊的廣大農(nóng)民前來參觀學習。農(nóng)家子弟把從學校學來的技術帶到自家的田間地頭，有力地推動著當?shù)貜V大農(nóng)民靠科技致富奔小康的進程。目前，安徽的許多農(nóng)村初中已成為當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)、科技推廣、科學試驗、技術服務的中心。   《中國教育報》      

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