實施心理教育 完善德育內(nèi)涵

1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確提出：“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，培養(yǎng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。”國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中，又明確將心理教育作為中小學(xué)德育的組成部分，學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理素質(zhì)的教育日益受到廣大教育工作者的重視。

隨著社會的發(fā)展，德育面臨的任務(wù)越來越多。德育的內(nèi)涵和外延亦隨之?dāng)U大，德育的概念也面臨新的突破。我們認(rèn)為，德育就是促使德性潛能在悟能基礎(chǔ)上的自我實現(xiàn)，目的在于充分開啟和實現(xiàn)人性中的德性潛能；而德性是指存在于人和人（推及社會），人和自然以及人自身內(nèi)部（如主我與客我、自在與自為）之間的三維價值追求。因此，德性結(jié)構(gòu)是三維的，它派生出四種品質(zhì)，即倫理道德品質(zhì)、思想政治品質(zhì)、生態(tài)道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)。因此，德育包括四種教育，即倫理道德教育、思想政治教育、生態(tài)道德教育、個性心理教育，缺少任何一種教育，德育都是不完全的。

根據(jù)國家對德育的新要求，基于德育面對的新形勢，我校希望通過實施心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)，并探討德育教育的新途徑，以達(dá)到完善德育內(nèi)涵的目的。關(guān)于心理健康教育的名稱及含義，我校課題組經(jīng)過實踐實驗，逐步統(tǒng)一界定為：心理健康教育是運用心理科學(xué)的方法，有意識有目的有計劃地對學(xué)生心理施加積極影響，以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的教育，旨在幫助學(xué)生提高認(rèn)識自我的能力，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，增強受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和健全人格，發(fā)展其潛能并預(yù)防心理問題和疾病的出現(xiàn)。

一、有關(guān)我校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

我校地處深圳特區(qū)，是一所典型的移民子弟學(xué)校，學(xué)生中暫住人口總數(shù)達(dá)80%，他們隨父母“走南闖北”，生活的起伏曲折烙印在其稚嫩的心靈，折射出或明或暗的光點，積極的或消極的心理因素已潛移默化地影響著他們的健康成長。為了做到有的放矢，有針對性地開展心理教育，我校進(jìn)行了兩次大型問卷調(diào)查：一次是全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題組擬定的《中小學(xué)生心理健康調(diào)查卷》，一次是我校課題組自行設(shè)計的《小學(xué)生心理測驗》（學(xué)生卷和家長卷）。調(diào)查對象是九七年四年級三個班，共154人，常住戶口22人，暫住戶口132人，調(diào)查內(nèi)容包括家庭條件影響、本人的性格、心理、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想、態(tài)度、擇友標(biāo)準(zhǔn)等。

通過一系列的測試統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心理狀況主流是良好的，主要表現(xiàn)在：⑴ 對家庭社會有基本正確的看法和基本正確的態(tài)度。如問到“為什么學(xué)習(xí)？”回答“學(xué)習(xí)文化知識是國家和社會的需要”的占73.3%。⑵ 能向好的方面看齊，實實在在，不慕虛榮，心理狀態(tài)比較正常。如“你的朋友比你成績好，受到老師表揚，你會想：① 沒辦法，我是不行！② 哼，有什么了不起，不就是老師對他偏心！③ 他怎么學(xué)的，希望有一天也像他一樣有好成績�！边x擇①占7%，② 占4.3%，③占88.7%。⑶ 有一定的正義感和同情心，勤儉節(jié)約，助人為樂，如問到“在街上遇到壞人壞事，你會怎樣？”回答“找警察叔叔，報警或挺身而出作斗爭”的占67.5%。問“零花錢主要用于哪個方面？”回答“買文具書籍和救助有困難人”的占69.5%。

    雖然總的情況良好，但存在問題也不容忽視：① 知與行不能統(tǒng)一。小學(xué)生認(rèn)知上和口頭上一般能懂得是非，但行動上并不完全按其認(rèn)知去做。例如明知要遵守交通規(guī)則，但仍然會亂穿馬路。② 對待朋友的態(tài)度喜憂參半，問“選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”答“有錢有地位”占32%，“家庭環(huán)境好”占59%，“學(xué)習(xí)優(yōu)秀”占9%。③ 自信心不足，缺乏上進(jìn)心。問“老師上課提出問題時，你會……”，回答“想舉手但又怕答不好”占31.2%，“不愿舉手，只要心理明白”占29.2%。另外，人際交往情況測試，154人中主動愿意和同伴交往的占21%，不敢和不愿交往的占45%，不會交往的占34%；性格測試表示，性格外向的占30%，內(nèi)向的占42%，混合型的占28%。暫住生和常住生進(jìn)行比照，我們發(fā)現(xiàn)，暫住生中內(nèi)向、多疑、自卑者比例較大，但自尊、誠實、上進(jìn)者居多，積極與消極因素共存，閃光點和陰暗面相隨。

探析產(chǎn)生上述問題的原因，主要在于三個方面：⑴ 許多家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子的要求，不管是否正當(dāng)，學(xué)習(xí)上只要求孩子的分?jǐn)?shù)，不管學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)，孩子能力是否適應(yīng)。有些文化程度不同的家長對子女在學(xué)習(xí)上不能給予影響或指導(dǎo)，個別家長自身就有不良習(xí)慣，給孩子的身心健康發(fā)展帶來消極影響。⑵ 社會負(fù)面影響不可小視。深圳社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，這是主要的，但在社會轉(zhuǎn)型時期，各種文化思潮相互碰撞，黃、賭、毒等還未根除，片面追求物質(zhì)享受的情況也不乏存在等，這是學(xué)生產(chǎn)生不良行為和不健康心理的源頭。⑶ 學(xué)校教育也存在值得改進(jìn)的地方，應(yīng)試教育的影響時多時少，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，引致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，使青少年被動地陷入緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)中。

從以上分析可以看到，青少年心理教育要注意三個方面的內(nèi)容，解決好三方面的問題，作為教育的主陣地——學(xué)校的任務(wù)至關(guān)重要。

二、實施心理健康教育的方法與途徑探索

根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)校學(xué)生心理教育工作的基本途徑是：心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療。基本方式是：團體發(fā)展性教育、團體調(diào)節(jié)性教育、個別發(fā)展性教育及個別調(diào)節(jié)性教育四種類型。根據(jù)我校學(xué)生實際，將以上方式綜合運用，具體地說，我們做了以下探索：

1、開設(shè)專門的心理健康教育課。學(xué)校為了提高學(xué)生的認(rèn)識，每周定期開設(shè)專門的心理健康教育課，并配備了國家教委“九五”重點科研成果——《小學(xué)生心理教育讀本》為心理健康課的教材。在心理健康課上，老師給學(xué)生講解有關(guān)心理方面的知識，在活動中幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，悅納自我，了解自己成長的心理、生理特點，克服成長的煩惱，學(xué)會正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會適應(yīng)各種環(huán)境，使個性和潛能得到充分發(fā)展。此外，學(xué)校還定期給家長上心理輔導(dǎo)課，提高家長的認(rèn)識，使之能正確認(rèn)識到孩子的心理需要，能給孩子提供幫助和指導(dǎo)，從而融洽家庭成員關(guān)系，使孩子有一個良好的家庭環(huán)境。

2、充分利用學(xué)科滲透。心理健康教育應(yīng)時時刻刻滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，而課堂是學(xué)生接受教育的主渠道，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其中的心理教育因素，適時適地地對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。如語文課上，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的天地，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、談?wù)撁�、描寫美，使愛美的種子在學(xué)生心中萌發(fā)。數(shù)學(xué)課上，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自然課上，教師放手讓學(xué)生操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新精神。體育課上，教師引導(dǎo)學(xué)生頑強拼搏，刻苦鍛煉，使學(xué)生意志堅定�？梢哉f每一門學(xué)科，每一節(jié)課都潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育，都塑造著他們的精神和品格。由于心理教育滲透到教學(xué)之中，使我校逐步形成了“教法為導(dǎo)，學(xué)法引路”、“心理滲透，媒體輔導(dǎo)”等先進(jìn)的教學(xué)模式。

3、利用班隊活動有效地進(jìn)行溝通。學(xué)生生活在班級這個小集體中，每個班集體就猶如一個家庭，老師是這個家庭的家長。班隊會是師生進(jìn)行有效溝通的橋梁，也是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，每周的班隊會上，各班都舉行形式多樣的主題活動，如培養(yǎng)自信心的“我真行”，處理人際關(guān)系的“朋友交往ABC”，還有一些體育比賽、游戲等文體活動。這種活動活動面廣，能夠使班上的每個學(xué)生都積極投入到活動中來，使他們充分感受到班級這個家庭的可親可愛。同時，在班隊活動中，教師要注意觀察各種學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生能盡快融入集體。

4、創(chuàng)設(shè)各項特色活動。幾年來，我校在心理健康教育方面摸索出一些具有特色的教育方法，除每二周開設(shè)一節(jié)心理健康教育活動課外，還創(chuàng)設(shè)一些頗具特色的活動，受到了學(xué)生和家長的歡迎。

⑴、開設(shè)“童年風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”心理咨詢輔導(dǎo)室。學(xué)校本著“助人自助”的原則，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)和集體心理輔導(dǎo)，并建立個人心理檔案，對一些典型個案進(jìn)行跟蹤觀察、輔導(dǎo)、記錄，指導(dǎo)他們學(xué)會情緒保健，適當(dāng)調(diào)控自己的言行，必要時還接受家長的咨詢。三年來，我校心理咨詢室共接待學(xué)生個人咨詢76人次，對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)15次。

⑵、設(shè)立“知心姐姐廣播”和“心理咨詢熱線電話”，接待不愿當(dāng)面咨詢的學(xué)生和家長。每天11：20—13：00都有專職教師守候在電話旁，傾聽來自學(xué)生心靈的訴說，解答他們心中的疑惑。每天13：50—14：10，知心姐姐廣播給每個同學(xué)帶去心靈的問候，撫慰孩子們的心田。

⑶、舉辦心理學(xué)知識講座（每兩周一次），刊出心理學(xué)知識板報（每月一期），出版心理素質(zhì)教育校報，介紹心理學(xué)知識（每月兩次），引導(dǎo)學(xué)生自行解決心理問題。同時，不定期為家長舉辦心理素質(zhì)教育專題講座和座談會，提高家長對孩子進(jìn)行心理素質(zhì)教育的水平。

⑷、組織開展多種形式的社會實踐活動。學(xué)生的將來必定要走向社會，因此，學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，并考慮到他們的實際水平和能力，經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)社會，參與一些社會實踐活動，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立自信心，提高自己的身心素質(zhì)。如學(xué)校組織學(xué)生參加心理調(diào)查活動，開展“親近大自然，體驗美好人生”的專題活動，“城市美容天使”活動，“向南之星”競選，少先隊隊委和廣播員競選等活動，極大地增強了學(xué)生的自信心，提高了他們的競爭意識和競爭能力，使他們的個性得到健康和諧的發(fā)展。由于學(xué)生自信心增強，學(xué)生不論參加校內(nèi)活動，還是校外活動都表現(xiàn)得十分踴躍。

三、心理健康教育的德育效能

有付出就有收獲，幾年來，我校以心理教育為主線，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，也促進(jìn)了素質(zhì)教育深入，并取得了豐碩的成果：心理教育大大促進(jìn)了德育工作質(zhì)量的提高，使學(xué)生的行為習(xí)慣、道德素質(zhì)都不斷得到規(guī)范、提高。全校學(xué)生無一人沾染毒品或參與非法組織，違法犯罪率為零，學(xué)生思想品德良好率達(dá)到80%以上。學(xué)生在各類比賽中有216人次獲獎，共發(fā)表美術(shù)、書法、習(xí)作作品104件。教師在積極各類比賽中獲獎42人次，發(fā)表論文59篇。幾年來的實驗與研究，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會的充分肯定。