- 相關(guān)推薦
有效教學(xué)喚醒教師決戰(zhàn)課堂
有效教學(xué)喚醒教師決戰(zhàn)課堂
新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性問題是教師們關(guān)注的焦點，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實施，已經(jīng)成為課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵和根本所在。
有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵
有效教學(xué)的本質(zhì)是什么，如何從教學(xué)文化的角度看教學(xué)的有效性，怎樣改變無效、低效教學(xué)，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)？這一系列問題，如果不從理論的高度加以認(rèn)識和厘清，就奢談有效教學(xué)，是不負(fù)責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)，在實踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動和落實。
鐘啟泉先生認(rèn)為“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”，為了達(dá)成這個目標(biāo)，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬�，召喚一線教師“決戰(zhàn)課堂”。文喆的《課堂教學(xué)的本質(zhì)》從教學(xué)文化的高度，具體指出了在班級授課制的條件下，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，必須形成五個條件：學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)、學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松、學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣、學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)、學(xué)習(xí)活動評價應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。余文森教授在《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》中明確了考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，必須綜合考慮三個要素---提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。北京市光明小學(xué)劉永勝校長把教學(xué)活動分為教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出兩部分。他認(rèn)為，一個教師如果真心實意地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就不能不“算計”在備課時是否認(rèn)真研究了學(xué)生？講授的內(nèi)容是否適合每一個學(xué)生？每次評價會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？所布置的作業(yè)是否會影響孩子的身心健康？
《傳道：讓教學(xué)更有效》匯集了當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的幾篇權(quán)威論著，把其中的核心認(rèn)識和權(quán)威觀點呈現(xiàn)出來，為老師們看待課堂教學(xué)有效性和了解什么樣的課堂是有效課堂，提供了基本方向與思考角度。
怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效益不高，主要原因在于教師效益意識不強(qiáng)，沒有把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展落到實處。提高教學(xué)效益，要求教師在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都能從深層次上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，積極開展行動研究和策略實施，把有效教學(xué)扎扎實實地落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、過程和結(jié)果中。
《傳道：讓教學(xué)更有效》一書所有章節(jié)均以新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來選文組材，從課前、課中到課后，一般課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容都有涉及。“如何確定教學(xué)目標(biāo)”、“怎樣找尋和利用身邊的資源”、“如何設(shè)計好教案”、“板書有哪些講究”、“如何導(dǎo)入與引導(dǎo)”、“怎樣的情境更有價值”、“怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩”、“什么是真正的合作學(xué)習(xí)”、“怎樣讓學(xué)生會發(fā)問”、“課堂提問的設(shè)計和技巧有哪些”、“遇到冷場怎么辦”、“怎樣讓學(xué)生學(xué)會傾聽”、“教學(xué)語言的藝術(shù)該如何運用”、“怎樣的批評更有效”，集中了課堂教學(xué)的熱點和核心內(nèi)容，篇篇文章均來自實踐者和研究者真實、具體的感受，有鮮明的代表性、針對性、實用性和啟發(fā)性。
作業(yè)本上的新生活
作業(yè)本在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)效果。作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體，在新課程背景下，作業(yè)的布置與批改、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也通過“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動研究”，被賦予了新的內(nèi)涵和形式。山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)一位教師《用活“作業(yè)本”》在這些方面進(jìn)行了成功的嘗試：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)本里，孩子們把悄悄話告訴了老師
生：“老師，謝謝你這么長時間以來的照顧。自從我爸爸得病后，你一直對我很關(guān)心。前幾天，我經(jīng)常做錯題，您很生氣，我以為您不管我了，但是您還那么細(xì)心地給我講題。我不會讓您失望的……”
師：“你是一個聰明的小男孩，老師很欣賞你的才華，無論是動手操作、繪畫，還是在知識的理解方面，你都有很高的悟性，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負(fù)責(zé)任、由于貪玩而黯淡無光！振作起來，讓所有關(guān)心你的人知道：你一定是最好的，好嗎？”這是一本數(shù)學(xué)作業(yè)本上的師生對話，那個學(xué)生很聰明，通過師生在作業(yè)本上的交流，他慢慢振作起來，成為班里的積極分子。
（二）作業(yè)本里，教師熱情激勵孩子們
“你是個聰明好學(xué)的孩子！朗讀和日記的進(jìn)步就證明了這一點！這學(xué)期，老師希望看到你的字寫得工工整整，相信你能做到！”“做事認(rèn)真是你的一大優(yōu)點，課堂上再活躍些，多和大家交朋友，你收獲會更大！”這些是一位語文教師學(xué)期初在作業(yè)封面上給學(xué)生的寄語，老師給自己的寄語起了一個名字叫“希翼”。每當(dāng)孩子們捧著自己的作業(yè)本時都不免會怦然心動，他們看到的是老師的希望，也會為達(dá)到老師的希望而努力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)本中的“補(bǔ)白”，讓孩子們在自我反思中學(xué)習(xí)
“'花梗上托出三個黃豆粒大的花骨朵兒，緊緊合攏著，像沒睡醒似的。’老師和同學(xué)們都說我“托”字用得傳神，我是修改后才用上這個字的。因為我想起了老師講的'賈島推敲’的故事，以后寫作文還得好好推敲推敲。”這是一位五年級學(xué)生在自己作文本上的一段“補(bǔ)白”。“這是我第三次忘了加單位了，太粗心了，一定要改過來。”這是一本數(shù)學(xué)演草本上的“補(bǔ)白”。“補(bǔ)白”就是教師鼓勵學(xué)生在自己作業(yè)的空白處寫下對自己作業(yè)的評價，或者畫一點裝飾，當(dāng)然也可以不去補(bǔ)。補(bǔ)白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們在反思中進(jìn)步；作業(yè)本“美”了，讓孩子們愛不釋手，孩子們變了，再也不隨便涂鴉了。
（摘自賈同文《用“活”作業(yè)本》）
教育家鮑林說過：“如果一個人在進(jìn)行教育的同時也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進(jìn)一步的提高�！�
有效，是教學(xué)的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實現(xiàn)有效教學(xué)，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式，就是要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。
【有效教學(xué)喚醒教師決戰(zhàn)課堂】相關(guān)文章：
教師有效課堂心得11-06
創(chuàng)建教學(xué)模式，打造有效課堂08-24
教師有效課堂心得15篇11-08
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文12-08
探索數(shù)學(xué)課堂 落實有效教學(xué)04-10
建立“服務(wù)教學(xué) 反哺課堂”有效教研初探05-15
有效課堂教學(xué)心得體會11-28