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教學(xué)方法論文之讓學(xué)生“動”起來
教學(xué)方法論文之讓學(xué)生“動”起來作者/吳洪敏
發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動起來，是當(dāng)代基礎(chǔ)教育的核心理念，是實現(xiàn)科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動起來，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動已成為必然。
教師的教學(xué)理念是讓學(xué)生動起來的前提和保證。教師只有用先進的教育理念武裝自己，才有可能確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，才能確立教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，將教與學(xué)有機結(jié)合，確保在教學(xué)中充分讓學(xué)生動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生修身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
那么，如何讓學(xué)生動起來呢？在教學(xué)中有如下的方法：
一、尊重學(xué)生人格，進行民主教學(xué)
民主教育是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要前提，只有尊重學(xué)生人格，堅持教育的民主性原則，才能使每一位學(xué)生個性潛能的發(fā)展找到肥沃的土壤。
顯然，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。一個學(xué)生如果對某位教師有成見、出現(xiàn)了師生關(guān)系障礙，這個學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師的關(guān)鍵是要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的前提。只有師生在互相尊重、和諧友好的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見解，才有可能將個性的主體力量充分釋放。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)給予特殊關(guān)注。寸有所長，尺有所短。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認并要重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，讓所有學(xué)生都充分動起來。
二、加大教改力度，積極開展探究式教學(xué)活動
探究式教學(xué)以學(xué)生為本。在教學(xué)活動中學(xué)生成為課堂的中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)中更注重師生互動，注重啟發(fā)、探究，注重隱性目標(biāo)，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開展顯疑、析疑、辯疑，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個教學(xué)活動，自己去體驗，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識真理的同時，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂，或失敗的刺激。(教學(xué)論文 325224.com)教師作為導(dǎo)航者、設(shè)計者，精心備課，更多地備學(xué)生，備創(chuàng)造問題情境，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進行創(chuàng)造性勞動。教學(xué)中，學(xué)生時間、空間，占有量大大增加，大幅度地增加了動手、動嘴、動腦機會，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得真理的快樂。課堂教學(xué)中出現(xiàn)了師生、生生互動格局。課堂教學(xué)由問題解決產(chǎn)生更深層次問題的循環(huán)，學(xué)生能力逐步提高，教學(xué)成績也自然提高。
三、感受成功與激勵評價并舉
對中小學(xué)生而言，師長的鼓勵，成功的體驗是成功之母，創(chuàng)造條件把握時機，讓學(xué)生感受成功，樹立自信，是每位教師應(yīng)具備的最有價值的教學(xué)藝術(shù)。
考查學(xué)生智力與非智力因素與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，后者的相關(guān)程度并不亞于前者。家庭、情景相近，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進入高一級學(xué)校后，由于對學(xué)習(xí)所持態(tài)度的積極程度的差異，往往導(dǎo)致學(xué)生成績的巨大差別。因此，在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計符合各類學(xué)生的問題，使所有的學(xué)生都有感受成功的機會。同時，教師應(yīng)及時運用激勵評價，給予學(xué)生適度的表揚，肯定學(xué)生的付出、成果。在評價中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更注重孩子的成功體驗。讓學(xué)生進入“成功——興趣——成功”的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為孩子的天堂。使課堂教學(xué)充滿相互尊重、樂于學(xué)習(xí)的氣氛。從而使孩子們獲得自信，教師勞動更具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生了師生共同參與、突出學(xué)生主體作用的樂學(xué)氣氛，從而增強了孩子們克服困難、繼續(xù)前進的動力，為孩子們將來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
我們知道，學(xué)生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知——表象——概念”三個階段，從認知心理學(xué)講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學(xué)中，教師宜采用“引探”教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設(shè)疑——析疑——釋疑”過程，提高他們的學(xué)習(xí)水平。
創(chuàng)設(shè)問題，應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達的思想情感，分析文章語言表達的特點，巧妙地將課堂教學(xué)的教與學(xué)有機結(jié)合，通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，由問導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問題能力，點燃學(xué)生求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
綜上所述，教師正確的教育觀念是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提和保證，在課堂教學(xué)活動中，尊重學(xué)生人格，采用民主教學(xué)原則，有助于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。同時，加大教改力度，開展探究式教學(xué)，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的著力點，核心觀念。感受成功，激勵評價，以及創(chuàng)造問題由問導(dǎo)思，均圍繞核心理念，有效地確立了學(xué)生主體性地位，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，最終落腳于發(fā)展學(xué)生能力。
（作者單位：828200四川省旺蒼縣五峰中學(xué)）
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