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論物理教學(xué)中的情感因素
論物理教學(xué)中的情感因素安憲立李廣峰
陽(yáng)谷縣定水鎮(zhèn)中學(xué)山東陽(yáng)谷252300
【摘要】情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。（一）情感是學(xué)生學(xué)好物理的重要因素。（二）消極學(xué)科情感和成因。（三）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。
【關(guān)鍵詞】情感培養(yǎng)積極
情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己需要的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。
1情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素
有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)是最多的這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）成高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切會(huì)掌握的迅速而牢固。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！蔽覈�(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，其理也源于此。
2消極學(xué)科情感和成因
廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別做過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)眾和觀(guān)眾的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入初二或高一的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，當(dāng)隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，(教學(xué)論文 325224.com)而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.1教師的消極情感的教影響
在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便會(huì)對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺少足夠的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯的科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事例就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的作業(yè)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。
2.2缺少成功的情感體驗(yàn)
心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院的藥味”這一現(xiàn)象做過(guò)細(xì)致的研究，結(jié)果便是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶的日子里，給人們帶來(lái)的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說(shuō)明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定的差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、檢測(cè)得不到好成績(jī)時(shí)，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中連接出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生物理的情感，加之部分老師片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。
2.3師生關(guān)系的影響
教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的兩個(gè)重要方面。學(xué)生和學(xué)科情感常取決與對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才會(huì)信其道”。如果老師在課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴�！皭�(ài)屋及烏”，因喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿(mǎn)意，或受到老師的漠不關(guān)心、過(guò)多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情緒，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)老師所講的知識(shí)也煩，甚至跟老師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過(guò)程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆澆水，雖然上面溢滿(mǎn)，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。
我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)新生中就物理科學(xué)的學(xué)習(xí)做過(guò)調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你對(duì)原來(lái)的物理老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來(lái)的老師充滿(mǎn)摯愛(ài)和尊敬，而成績(jī)較差的同學(xué)則對(duì)原來(lái)的老師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，同一班學(xué)生對(duì)班主任所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說(shuō)明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。
3培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感
在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極地學(xué)科情感呢？
3.1熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)。
言為心聲，情動(dòng)于意而行于色，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和笑容可掬的神情呢？哪有會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿(mǎn)腔熱情地投入到物理教學(xué)中去，不斷自我完善，以飽滿(mǎn)的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生巨大的影響。正如贊科夫所說(shuō)：如果教師本事就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。
3.2建立良好的師生的情感
教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多的苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處于主導(dǎo)的位置，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采取相應(yīng)的情感交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極的營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
3.3讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓的低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本以?xún)?nèi)。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極的情感。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說(shuō)：“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀”。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感因素的探究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
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