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培養(yǎng)技校學生自律意識的思考
培養(yǎng)技校學生自律意識的思考
潘建芬
筆者在《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣”的教學過程中創(chuàng)設(shè)了一個教學情境：學校擬在期末考試時推出“新政”——設(shè)立無人監(jiān)考的“誠信考場”，你是贊成者還是反對者？通過這一情境讓學生辯論“道德修養(yǎng)靠自律，還是他律？哪個更重要？”通過激烈的思辨，筆者希望學生能夠意識到：道德修養(yǎng)既要靠自律，又離不開他律，而自律更重要，以幫助學生理解并認同慎獨的意義及如何做到慎獨。最后大家一致認為：現(xiàn)階段實行無人監(jiān)考的“誠信考場”是行不通的，肯定會有部分同學不夠自覺，會用各種手段來偷看，因大家自律能力不強，道德修養(yǎng)靠他律。
那么，如何增強技校學生的自律意識和能力？如何提高學生的道德修養(yǎng)，改變不良行為習慣，把道德規(guī)范內(nèi)化為自身修養(yǎng)，使學生通過三至五年的學習，在特定校園文化的滋潤下，成為文質(zhì)彬彬、一身技能，深受社會歡迎，家長滿意的人？下面結(jié)合學校的特點，談?wù)劰P者的一點淺見。
一、發(fā)揮校園文化的作用，使他律促進自律
中職學生身心發(fā)育尚不健全，大部分學生厭學、自卑、懶散，自律意識和能力相對較差。當著老師的面一個樣，離開老師的視線又是另一個樣子，特別是在一個人獨處的時候更易放松對自己的要求。有的在校園里隨手亂丟垃圾，隨便大聲喧嘩，甚至出口成“臟”，即使有監(jiān)考老師在，也想方設(shè)法偷看等。所以需要發(fā)揮校園文化的約束規(guī)范功能，改變學生的不良行為習慣，讓優(yōu)秀成為習慣，讓好習慣成為自然。
校園文化的約束性表現(xiàn)為“硬”和“軟”兩種約束形態(tài)。
1.以嚴格的制度管理人——“硬”約束
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。但是，在培養(yǎng)學生自律的過程中，離不開他律的約束作用，面對自律能力相對較差的學生需要外界的監(jiān)督和促進，需要用各種制度來規(guī)范他們的行為，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。盡管大多學校均以《中學生守則》《學生日常行為規(guī)范》為依托，制定了更具體、更有操作性和針對性的校規(guī)、班規(guī)、獎懲條例等，可謂嚴、細、實，但關(guān)鍵還在于能否持之以恒地落實，督促、檢查學生的執(zhí)行情況，使制度能真正規(guī)范校園人的言行。如：為了要求學生不亂扔垃圾，自覺保持座位周圍的衛(wèi)生，筆者所在學校有一個班就制定了“誰的地盤誰做主”的班規(guī)，只要發(fā)現(xiàn)哪位學生的周圍有垃圾，就追究這個學生的責任。這樣一來，學生的自覺性就會提高，班級衛(wèi)生就好保持了。把這個制度放大到整個校園，何愁沒有一個整潔的校園環(huán)境呢？所以，良好的校園制度文化會促使學生行為由被動變?yōu)橹鲃�，由他律變�(yōu)樽月�，最終內(nèi)化為一種良好的素養(yǎng)，養(yǎng)成一種規(guī)范的道德行為。學校也可逐漸從制度管理走向文化引領(lǐng)。
2.以健康、和諧的校園文化感染人——“軟”約束古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。有位哲人也說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。這正說明校園的環(huán)境和氛圍對學校群體所具有的獨特魅力。在一個充滿文明禮貌的校園里，學生一些粗俗的言談舉止無疑會受到約束；在一個集體主義歸屬感很強、班風良好的班級，損壞公物等不良行為和歪風邪氣肯定會有所收斂�？梢�，好的班風、校風具有“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力。這就是校園文化的“軟”約束。要發(fā)揮這種作用，除我們已在做的外，還可從以下幾方面來加強。
�。�1）以主題月的形式開展德育活動；在活動中加強學生的自我管理與引導(dǎo)。如九、十月份可推廣禮儀文化，全校開展“學禮儀，講文明”活動；在每一屆新生入學時可請專業(yè)教師進行禮儀講座，然后組織各班學習交流，并從日常常規(guī)、生活點滴中加以引導(dǎo)、提醒、督促，用文明禮儀的生活和校風感染、激勵學生。此外，還可開展“誠信月”“感恩月”“雷鋒月”等活動，輔之以廣播、宣傳櫥窗、班團課的配套宣傳，挖掘活動的意義，使“感恩”“誠信”“助人為樂”“愛國”等每個主題能深入人心。學生在活動中會有意無意受到啟發(fā)與感染，引起情感共鳴，產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力。
而在班級管理中，還可建立自我管理模式，發(fā)揮學生主體作用，讓學生通過討論，自己為班級定紀律制度、衛(wèi)生制度，使他們認識到自己在班級建設(shè)中負有不可推卸的責任，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。學生有了這種責任，會自覺地由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞�。當然，每一項活動的開展都要具有系統(tǒng)性，需要長期的堅持。
�。�2）見賢思齊，發(fā)揮道德模范作用。人們常說：“榜樣的力量是無窮的”。我們要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)和學習“身邊好人好事”，用“凡人善舉”共同傳遞道德的力量，讓來自身邊的感動成為每個人的自覺行動，從小事做起，在實踐中養(yǎng)成良好的道德行為習慣。當然，學生最好的榜樣是他的老師。教師的人生觀、價值觀、世界觀、敬業(yè)態(tài)度、工作方法無不影響著他的學生。在每周一次的全校師生集會上，有些教師拖拖拉拉，升國旗時還大聲講話，這樣的榜樣如何叫學生在集會時做到“快、靜、齊”？所以教師要不斷提高自己的師德修養(yǎng)，凡是要求學生做到的，首先教師先做到；凡是禁止學生做的，自己首先不做。以身作則、言傳身教，用自己的人格感召力去約束、引導(dǎo)、塑造學生的人品。這對于引導(dǎo)學生走向自律將起到積極的作用。
�。�3）力爭讓墻壁說話，起到潤物細無聲的作用。在學校的行政樓、教學樓走廊、食堂和寢室、草坪等場所還可增加一些名言警句、催人奮進的標語。如“學在苦中求，技在勤中練”“我誠信，我美麗”“禮貌使你高雅，助人使你快樂”等。無聲勝有聲，使學生感到有一股無形的力量在時時提醒、規(guī)范自己的言行。
二、引導(dǎo)學生經(jīng)常內(nèi)省，使修養(yǎng)成為自覺
慎獨，是指在沒有外界監(jiān)督的情況下，即使一人也能遵守道德規(guī)范，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨作為一種自我修養(yǎng)方法，能把外在的道德規(guī)范、規(guī)章制度、法律條文變成內(nèi)心的堅定信念，把他律變成自律。要做到慎獨，提升學生的自律意識和能力，一個重要的方法是要引導(dǎo)學生學會內(nèi)省，敢于內(nèi)省，進行自我認識、自我評價、自我約束。這不但是正確認識自己的重要途徑，是自我提升的內(nèi)在動力，也是自我調(diào)節(jié)和控制的有效方法。
為了引導(dǎo)學生參與體驗內(nèi)省活動，筆者曾在《職業(yè)道德與法律》第五課的教學中特地設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)：放上背景音樂，讓學生閉上眼睛，放松心情，跟著老師所講的問題，認真進行一次反省。如反思“今天我對自己最滿意的表現(xiàn)是什么？哪些地方做的不好？”“最近我的言行有沒給他人帶來傷害，帶來怎樣的傷害？”“明天我會在哪些地方有所改進？”等。內(nèi)省在實踐上并不容易，難在道德評價的選擇上，難在對自我的嚴格剖析上，也難在天天堅持上。如何把內(nèi)省的感受外化為行動，在行動中堅持，這些都不是一堂德育課就能解決的問題。
內(nèi)省不是一時興起，必須天天堅持，讓內(nèi)省成為一種習慣，也會讓修養(yǎng)成為一種自覺。建議班主任老師用足夠的耐心，每天用5～10分鐘的時間讓學生寫反思、談反思，引導(dǎo)、鼓勵學生正確認識自己，確立自信心，敢于反思。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，置身于和諧、健康的校園文化環(huán)境中的學生，自制自律能力定會增強，道德境界定會不斷提高，良好的思想道德習慣定會形成。
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