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關于情感激勵與教學的幾點認識
關于情感激勵與教學的幾點認識河南省平頂山市葉縣昆陽鎮(zhèn)中學 侯小令
【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）10-0023-01
學校是培養(yǎng)人才的搖籃，教育對于國家、民族的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。我國的教育事業(yè)取得了巨大的成就，但是，就目前的情況，人們對學校教育的良好愿望與培養(yǎng)出來的學生的素質還有一定的距離，這是公認的事實。
鑒于以上考慮，我結合自己這些年的教學體會，就情感激勵的使用以及情感激勵對教學的作用談一點自己的看法，以期對教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。
心理學研究表明，人們受到某種激發(fā)和鼓勵的情況下，會產生極大的動力，最大極限的發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，去爭取最大的進步，在這個過程中效率最高、效果最好。
這就是激勵，其內涵可以劃分為物質和精神的，目標的和偶然的，命令的和情感的，體式的和語言的等幾種，通過激勵，可使人產生趨向目標的內在動力，驅使人們自覺的創(chuàng)造條件，奮發(fā)進取，直達目標。
情感激勵是教學中最常用的一種方法，對于培養(yǎng)學生的學習動力，激發(fā)學生的學習積極性意義重大，因為學生是一群青春的群體，他們富于激情，志向高遠，內心世界十分豐富，師生關系純粹是一種精神世界的關系，追求的目標是一致的，教師希望的也是學生所努力追求的，這里沒有“物欲橫流”，也沒有競相索取，因此情感在這里表現(xiàn)最真摯，蘊含也最深刻。在教學中，如果忽視了情感因素，放棄了情感激勵的教學手段，那將是一筆不小的損失。
那么情感激勵是什么呢？具體講就是研究、探索學生對客觀事物的情感傾向，科學引導、趨利避害、提高他們對所學專業(yè)的熱情和對學習的專注執(zhí)著程度，穩(wěn)定并保持他們的進取精神，提高學習效率，以期達到學習效果。那么，在教學活動中，如何運用情感激勵呢？
一、良好的心態(tài)是基本功
作為任課教師，要有良好的職業(yè)道德和深厚的教學功底，要充分表現(xiàn)對職業(yè)的熱愛，堅定任課的信心，這樣既保持自身的良好形象，也能夠感染學生，穩(wěn)定課堂的情緒，使他們堅定學習知識的信心，圍繞教師的教學目標奮發(fā)努力。其次，要引導學生樹立遠大的理想，立志學好功課。再者，還要剖析本課程的結構特點，增強學生學好課程的勇氣，培養(yǎng)自信心，使他們提高積極性，加強內在動力。
二、關愛學生是切入點
學生本身是一個充滿朝氣，活潑向上的群體，既有自覺成熟，追求獨立的可贊之處，又有經驗不足，自以為是的幼雅之感。他們對事物的態(tài)度是理想化的，但又是復雜多變的。學習目標和動機是明確的，但有時也是飄忽易變的。這些特點，在某一學期短暫的學習階段，稍不留神，負面的影響可能會危及學業(yè)的完成。這就是矛盾的的轉化。因此，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師就應細致入微的體察學生。對于學生中間，師生之間事情的出現(xiàn)，感情的發(fā)展變化，學習過程中遇到的問題，都要隨時留意尋找解決的途徑。要在保護學生隱私的的前提下，運用恰當?shù)乃枷氡砬椤⒄Z言語氣，在適當?shù)膱龊线M行處理。問題嚴重時要嚴格批評教育，使之永戒惡習；對情感問題要交流思想，以心待之，認真疏導，潛移默化；對學業(yè)問題要共同探討，啟發(fā)誘導，以利進步。要以人為本，尊重人格，平等待人，關心愛護，無論什么事情都要講究方法，曉之以理，切莫強行處理。關愛能使學生情感觸動，達到自我完善，自我教育的目的。例如，我在一個班上課時，我發(fā)現(xiàn)一位男生，經常串位，坐在一位女生身旁，小聲說話，聽課心不在焉，回答問題答非所問，經過觀察，原來他們是在早戀。在一個星期天的晚上，我把他們叫到辦公室談心，給他們指出早戀的危害，談人生的追求，談理想，曉之以理，動之以情，以心交心，后來，他們醒悟過來，學習上互相幫忙，生活上互相關心，他們不那么親密接觸，學習成績提高很快，后來，他們以優(yōu)異的成績考上了理想的學校。
三、組織競賽活動，激發(fā)學生參與的積極性
爭強好勝和很強的表現(xiàn)欲望是青年學生的特點，在集體活動中，這種競爭體驗，勝于任何物質上的追求，它對感情的影響往往成為生活和學習的內在動力。作為教師，如何創(chuàng)設競賽活動，設置合理的獎項，巧妙運用感情激勵，是件很重要的事情。在實際操作中，要把握以下幾點：① 競賽課題要圍繞教學目標和益智于樂開展，② 競爭規(guī)則要簡單明了，便于操作，③ 一個活動要多設幾個平行獎項，多層次，謹防獎項太少或單一化而使學生失去比賽的信心。例如：在物理實驗教學中，結合實驗目的，鼓勵學生設計多種合理的實驗方案，并設置優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎、進步獎等多個獎項。然后引導學生加以評比，去偽存真，去劣存優(yōu)。這樣可使大多數(shù)學生能踴躍參加，成績好的得到肯定，后進者也不氣餒、傷感情，利于培養(yǎng)大家的進取心，提高積極性。通過這種充滿競賽活動，提高了他們的學習興趣，強化了他們的學習動力。
四、重視學生的建議
教學工作含義廣泛，既有管理方面的內容，也有授業(yè)方面的內容。忙的焦頭爛額的“獨斷管理法”不宜取，因為出力不討好，只能稱為“亂忙”，況且因為“不民主”時間長了，會造成學生參與意識減退，積極性不高，教師白忙活不說，勢必造成學生情緒惡化，成績下降。
作為教師，要會“發(fā)揚民主”也要會處理“民主與集中”的關系。這個問題要根據(jù)具體情況作分析，處理得好，情感激勵作用就能夠得到正面的發(fā)揮，否則，可能成為“反激勵”了。
我認為，首先，鼓勵班級學生參與班集體活動，包括競選班干部和日�；顒印Ｆ浯�，開通民主渠道，鼓勵學生給班級工作提意見和建議。第三，定期召開座談會，鼓勵學生積極與任課教師溝通，交流思想。包括提意見和建議。通過討論，改進工作，交流心得，探討方法，總結歸納，形成意見等等，這樣能夠培養(yǎng)學生關心愛護集體，尊師愛校的思想感情，又能夠激勵他們奮發(fā)努力、積極進取的學習熱情，促進教學健康發(fā)展。例如我在教學活動中，經常征求學生對教學工作的意見，要求學生對教學方法、教學程序、教學重點、難點。教學進程等提出合理化建議，然后進行歸納總結，在實施教學過程中尊重學生建議，改進教學方法，提高教學質量。由于教學過程中，采納學生的建議，改掉教學中學生不適應的地方，使學生積極參與到教學活動中，師生之間信任程度提高了，教與學的關系協(xié)調了，大大增強了學生學習的積極性。
總之，情感激勵對教育教學工作來說是一座寶貴的礦藏，認真研究和探索，是大有裨益的。
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