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情境模擬教學(xué)法在電工上崗證教學(xué)中的探索與實(shí)踐
情境模擬教學(xué)法在電工上崗證教學(xué)中的探索與實(shí)踐陳 海摘 要：情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于電工上崗資格考試內(nèi)容較多，且考試形式特別，導(dǎo)致學(xué)生的考證合格率不高。為了取得更好的教學(xué)效果，筆者結(jié)合電工上崗資格證書考證的特點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試使用情境模擬教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：電工上崗證 觸電急救 情境模擬教學(xué)法
一、發(fā)現(xiàn)問題
電工上崗資格證書是電工作業(yè)的準(zhǔn)入條件。為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，技工院校的機(jī)電一體化專業(yè)或電氣類專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)電工上崗資格證書的考證課程。在近幾期的考試中，電工上崗資格證書考試及格率并不理想，主要是實(shí)操考核不及格。筆者通過觀察了解考證情況發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。
1.內(nèi)容較多
實(shí)操考核有導(dǎo)線連接與配線、動(dòng)力保護(hù)裝置、電氣儀表安全使用、防火防爆裝置、電氣安全及工具、觸電急救等六大部分共30道考題。而另一方面，近年來，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招及各方面的影響，技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，有個(gè)別學(xué)生甚至是在家長的壓力下才來校上課。內(nèi)容多，而學(xué)生又不主動(dòng)學(xué)成為了主要矛盾。
2.學(xué)生心理緊張影響操作
實(shí)操考核采取了操作加口述的考核方法、考評(píng)員和考生直接面對(duì)面的一對(duì)一的考核模式，學(xué)生在考核過程中很容易因?yàn)榫o張的原因，造成操作錯(cuò)誤或無法回答考評(píng)員的問題而導(dǎo)致被大幅扣分。
二、探索問題
針對(duì)考試內(nèi)容多，而學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)、臨考緊張影響正常發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)問題，如果我們不改進(jìn)教學(xué)方法，繼續(xù)以老師講課為主的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，學(xué)生跟著老師講課的思路學(xué)習(xí)，當(dāng)被動(dòng)的“觀眾”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今后下一批學(xué)生不可避免也會(huì)存在同樣的問題。要想解決問題，讓學(xué)生學(xué)得更好，就必須與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法，采用更適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，煅練學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)試能力。我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在電工上崗資格證書教學(xué)中合理地運(yùn)用情境模擬教學(xué)法能夠取得較好的教學(xué)效果。
三、實(shí)施過程
以實(shí)操考核內(nèi)容的觸電急救（第六部分）為例，說明情境模擬教學(xué)法的實(shí)施過程。觸電急救教學(xué)要求學(xué)生掌握高、低壓觸電后正確脫離電源的方法、人工胸外心臟擠壓法、口對(duì)口人工呼吸法等內(nèi)容，并且在考核過程要求學(xué)生邊操作、邊口述，學(xué)生如果對(duì)考證內(nèi)容不熟練或是臨場(chǎng)緊張就可能導(dǎo)致被扣分。而采用情境模擬教學(xué)法恰好能解決以上學(xué)生存在的問題，具體實(shí)施過程為：準(zhǔn)備工作→教師情境模擬示范講解→組長情境模擬→組員情境模擬→小組討論分享經(jīng)驗(yàn)。
1.準(zhǔn)備工作
在實(shí)施教學(xué)前，為便于老師管理掌握課堂的節(jié)奏及增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可按班級(jí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組4到6人為宜。在分組時(shí)，注意學(xué)生的組合搭配，形成組內(nèi)成員相互幫扶的良好狀態(tài)。選取一位領(lǐng)悟能力、組織能力較好的同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)配合老師組織協(xié)調(diào)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情境模擬教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)為更貼近實(shí)際考場(chǎng)及記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)按實(shí)操考場(chǎng)在教室布置好模擬考場(chǎng)及按實(shí)操考證試卷一比一制作好模擬題卡和模擬考卷。
另外，還需要準(zhǔn)備展示板張貼評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在模擬考試情境中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能有章可循，避免在真正考證時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。
2.教師情境模擬、示范講解
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前未接觸過觸電急救，本環(huán)節(jié)肩負(fù)著傳授觸電急救知識(shí)技能和構(gòu)建情境模擬教學(xué)法新教學(xué)模式兩大任務(wù)，至關(guān)重要。如設(shè)計(jì)實(shí)施得當(dāng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)將有事半功倍的作用。
教師情境模擬示范講解實(shí)施時(shí)需要有兩位任課老師一起共同進(jìn)行，一位老師模擬考評(píng)員，一位老師模擬考生。
具體實(shí)施時(shí)按照考證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行，兩位老師面對(duì)面就坐，學(xué)生可以在兩位老師四周圍就坐，以便觀摩學(xué)習(xí)。(教學(xué)論文 325224.com)由模擬考生的老師現(xiàn)場(chǎng)抽取好題卡交給模擬考評(píng)員的老師按題卡進(jìn)行口述問題的提問和實(shí)操技能的考核。模擬考生的老師在回答口述內(nèi)容和實(shí)操操作時(shí)要注意把完整的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)觸電急救的知識(shí)和技能有較全面的認(rèn)識(shí)。完成模擬考試后再對(duì)整個(gè)模擬考試過程中要注意的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析說明，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行鞏固。通過教師生動(dòng)的模擬講解，可以讓學(xué)生在較為輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生充分了解到考證現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的信心。
3.組長情境模擬
經(jīng)過教師情境模擬示范講解后，學(xué)生對(duì)考證模式和觸電急救的考證內(nèi)容有了初步的了解，但是聽過的很容易忘記，看到過的可能會(huì)記憶深刻，做過的才能真正理解，因此，接下來要讓學(xué)生模擬考生進(jìn)行訓(xùn)練加深理解。為了讓大部分的同學(xué)可以有多次的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮組長小助手的作用，我們首先對(duì)每個(gè)小組的組長進(jìn)行情境模擬考試。模擬考試完全按考試實(shí)際進(jìn)行，在老師的監(jiān)督下抽取題目，然后按題卡要求回答口述問題，回答口述問題后再進(jìn)行實(shí)操考核。各組長在完成模擬考核后，老師分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，幫助學(xué)生總結(jié)提高。
4.組員情境模擬
小組組員的模擬考試。在組長經(jīng)過模擬考試后，我們采用組長模擬考評(píng)員、組員相互模擬考評(píng)和教師抽查三種方式配合進(jìn)行。老師巡回觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5.小組討論分享經(jīng)驗(yàn)
小組討論分享經(jīng)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)是情境模擬教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生回顧模擬考試的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和同學(xué)分享，理順知識(shí)，升華思維。學(xué)生還可以把自己在學(xué)習(xí)過程中所觀察到的情況進(jìn)行反饋，共同提高。老師在學(xué)生討論分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以輪流到不同的小組參與交流、討論，給學(xué)生提出論點(diǎn)、問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索思考。對(duì)學(xué)生存在的問題，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，為學(xué)生釋疑。
四、實(shí)施總結(jié)
學(xué)校采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)的10高級(jí)機(jī)電2班有57位同學(xué)報(bào)考電工上崗資格證書，46位同學(xué)通過，合格率為81%。采用情境模擬教學(xué)法的10高級(jí)機(jī)電3班，有41位同學(xué)報(bào)考電工上崗資格證書，38位同學(xué)通過，合格率為92%。
我們通過10高級(jí)機(jī)電2班和10高級(jí)機(jī)電3班的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，情境模擬教學(xué)法有效地提高電工上崗資格考試的考證合格率，為社會(huì)輸送了更多的合格人才。由于情境模擬教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中不再只是聽老師講課，而是通過看老師模擬考試進(jìn)行學(xué)習(xí)，如前所述，看到的要比聽到的記得更牢固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。并且學(xué)生在角色扮演模擬學(xué)習(xí)過程中，可以通過模擬考試來學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考題內(nèi)容，參與者與觀察者都會(huì)融入一個(gè)真實(shí)的考證問題情境當(dāng)中，想要解決問題，就得開動(dòng)思維，了解問題內(nèi)涵，從而帶動(dòng)了學(xué)生的思考能力。情境模擬教學(xué)過程還可以給學(xué)生提供生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生以這個(gè)實(shí)例為媒介，可以充分了解電工上崗資格證書考試的實(shí)際考證情況，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。
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