初中物理課堂教學實效性的探索

　　初中物理課堂教學實效性的探索
　　
　　作者/王建民
　　
　　長葛市第十八初級中學，河南長葛461500
　　
　　課堂教學是物理教學的基本形式。要提高課堂教學的質(zhì)量，首先應當關(guān)注的是學生學得如何，體現(xiàn)在學習過程中學生是否積極主動地參與體驗：教師教得如何，體現(xiàn)在能否充分調(diào)動全體學生學習的積極性。促進學生對知識的主動構(gòu)建，合理安排課堂教學內(nèi)容，靈活巧妙地運用多種教學方法和手段，切實注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。
　　
　　一、激活身心，提高學生的參與度
　　
　　認知心理學告訴我們，學生理解、掌握知識，不是取決于教師反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質(zhì)量。因此，在概念教學中，教師若創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建有意義的學習情景，置學生于生產(chǎn)、生活的實際現(xiàn)象中，讓學生通過觀察、思考、分析和總結(jié)，抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)特征，學生就可以用自己的觀點解讀教材的內(nèi)容，從而在頭腦中建構(gòu)出一個新的概念。這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還可以加深對概念的理解。在規(guī)律教學中，教師如果創(chuàng)造條件設(shè)計演示或分組實驗，讓學生親歷實驗過程，通過觀察到的實驗結(jié)果或根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，總結(jié)出物理量之間關(guān)系。這樣不僅可以強化對物理規(guī)律的認識，還可充分體會物理規(guī)律形成過程的科學思想、科學方法，促進學生形成能力、提升品質(zhì)。
　　
　　二、營造民主氛圍，建立良好和諧的師生關(guān)系
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分發(fā)展”。師生關(guān)系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系，師生間建立起一種民主平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質(zhì)，有利于提高教育教學效果。因此，我們要努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩，讓學生學得輕松，學得愉快。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學生的思維度
　　
　　新課程提出了“知識與技能”“過程與法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。這就要求我們的課堂教學在促進學生獲得知識與技能的同時，還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展，形成正確的世界觀和方法觀。(物理教學論文　325224.com)因此，高效的課堂應當是思維的激發(fā)、培育和生長的場所，提高課堂效率應在提高學生的思維度上下功夫。問題是思維的源泉，更是思維的動力。學習過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。學習過程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑，將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強的知識點及在知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學思想、科學方法、學習策略和解決問題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設(shè)成對學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價值的動態(tài)的問題情景。有利于形成學生主動參與學習活動的情感和氛圍，使學生原有的知識與需掌握的新知識之間產(chǎn)生強烈的認知沖突，從而激活學生積極思維的動機和才智，引發(fā)學生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的思維能力。
　　
　　四、以學生為主體，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍
　　
　　為了使學生的思維和教師的思維同步，教師在課堂教學中必須采取適當?shù)霓k法，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍，可以讓學生分組討論、分析，然后教師進行補充、總結(jié)；還可以多舉些學生熟悉的事例，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些新問題進行分析，使學生在課堂思維過程中時時都有一種新鮮感。當分析結(jié)果和教師的想法一致時，學生往往會體會到成功的喜悅，于是心情舒暢，思維處于興奮狀態(tài)，求知欲望更強烈，學習的勁頭也就更足了。由于物理學科實驗性強，當教師提出的問題又難以通過討論來解決時，還可以由教師提供材料，讓學生上講臺進行演示實驗，把實驗數(shù)據(jù)交給學生進行分析，從中得出正確的結(jié)論。參與型的教學模式不但充分調(diào)動了學生思維的積極性，還使學生逐步學會了研究物理的方法。
　　
　　五、規(guī)范教學用語，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力
　　
　　教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學用語對教學質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。如在說滑動摩擦力方向時，能說“與物體相對運動的方向相反”，而不能說“與物體運動方向相反”。物理教師語言的準確和規(guī)范對培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師在教學中只有注意每一個細節(jié)，才能使學生形成嚴謹?shù)闹�識體系，“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言、上課時教師表情、手勢、動作等，都會對教學對象產(chǎn)生影響。構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的思維能力，是全面提高物理教學質(zhì)量的最佳選擇。只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標，才能為社會、為國家培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

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