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《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感論文
《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感論文在閱讀《幼教名師成長(zhǎng)案例與解讀》一書第四章中，許多不同時(shí)期代表性的幼兒教育名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷深深打動(dòng)了我。如：在朱靜怡老師充滿波折的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，能夠看到她的執(zhí)著、堅(jiān)持。讓我對(duì)幼教專業(yè)有了更深的理解與認(rèn)識(shí)：名師需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備、需要積極地探索和創(chuàng)新精神、需要堅(jiān)忍不拔的意志、需要具備不斷雕琢自己的意識(shí)。再如：幼教名師應(yīng)彩云老師，印象深刻的是應(yīng)老師用一顆無私的心愛孩子，正是這樣的愛，才讓應(yīng)老師在幼兒教育的道路上越走越寬。幾處細(xì)節(jié)感同身受：當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，理解孩子，站在孩子的角度；懷著積極的心態(tài)去愛孩子，不要因?yàn)楹⒆拥念B皮而失望，相信孩子，用積極的心態(tài)去影響孩子；當(dāng)我們付出愛的同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)相互愛……教育常常因?yàn)椴煌膶?duì)象而顯得教無定法，我們也常常為孩子的不同的發(fā)展特點(diǎn)而煩惱。那么到底應(yīng)該如何去“愛”呢？
1.“嚴(yán)”中有愛。經(jīng)常組織孩子們集體談話、討論、協(xié)商共同制訂班規(guī)，開展以個(gè)人、小組多種形式的“小蘋果誰最多”評(píng)比。如：晗晗午餐時(shí)總喜歡東張西望，桌子上吃的一塌糊涂，總有米粒。自從以小組評(píng)比形式以來，晗晗在慢慢進(jìn)步！他為了不讓同伴失望，努力克服缺點(diǎn)，小伙伴們也不斷地督促、幫助他，現(xiàn)在的他正慢慢養(yǎng)成良好午餐習(xí)慣。另外，能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)，充分發(fā)揮“小蘋果”的激勵(lì)作用：森森因?yàn)殛P(guān)心集體得到了一個(gè)“小蘋果”標(biāo)記；小杰因?yàn)楹脤W(xué)也得到了一個(gè)“小蘋果”；小雅因?yàn)樯∵�要堅(jiān)持上學(xué)也得到了一個(gè)“小蘋果”；小雨因?yàn)樵凇靶∥枧_(tái)”中出色的滑稽表演贏得了一個(gè)“小蘋果”……點(diǎn)滴進(jìn)步和不懈的努力都能成為老師表揚(yáng)的理由，在一次次激勵(lì)中良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。當(dāng)然，有獎(jiǎng)就有罰，有時(shí)候一次小小挫折也能讓孩子懂得更多……愛是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛應(yīng)適度，嚴(yán)愛應(yīng)統(tǒng)一。
2.“放”手的愛。“生活即學(xué)校，社會(huì)即教育！更多帶著孩子們走進(jìn)大自然進(jìn)行探索、和小伙伴一起嘗試測(cè)量樹木的粗細(xì)：這樣看似簡(jiǎn)單的任務(wù)實(shí)際操作起來卻困難重重：當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)第一圈量不夠時(shí)繼續(xù)量第二圈時(shí)，卻找不到起點(diǎn)了？當(dāng)兩次量的結(jié)果不一樣時(shí)？當(dāng)發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不是正好幾根，或多或少，怎么辦？……孩子們努力嘗試著不同的辦法，活動(dòng)中那樣投入、積極和主動(dòng)！在不斷的發(fā)現(xiàn)中，老師引領(lǐng)著孩子將深入探索：一次次的有效探討讓孩子們了測(cè)量記錄的方法，更重要的是對(duì)一種對(duì)待科學(xué)問題質(zhì)疑和探究的態(tài)度；在充滿喜悅、豐收季節(jié)里，孩子們像一群快樂鳥來到了美麗的濱河公園，開始了他們與自然的對(duì)話：和小伙伴一起研究有香味的樹；比比誰爬坡最快；學(xué)學(xué)小鳥自由飛翔，……最有意思的“找寶藏”游戲：用小手，用樹枝，用竹片，用小棒……雖然找的辛苦，小手臟了，衣服也有了灰塵，有的小手還受了一點(diǎn)小傷，但是孩子們尋找“寶藏“時(shí)的那份專注和互助友愛的瞬間將永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人心里！
3.“細(xì)”中見愛。在桂花飄香的季節(jié)里，邀請(qǐng)爺爺奶奶一起慶祝九九重陽佳節(jié)。通過吃重陽糕，給爺爺奶奶剝桔子，為爺爺奶奶表演節(jié)目，給爺爺奶奶說句祝福的話與爺爺奶奶一起做游戲等活動(dòng)，最讓孩子們和老人們深刻記憶和感動(dòng)是老師提前的一個(gè)細(xì)致安排：準(zhǔn)備好的一張?jiān)谧棠痰恼掌�，讓孩子們�(cè)诒嬲J(rèn)游戲中，自己懂得奶奶爺爺為了我們的成長(zhǎng)辛苦的付出，現(xiàn)在他們老了，我們應(yīng)該尊重他們！ (325224.com)這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓在座的家長(zhǎng)很感動(dòng)，這比老師簡(jiǎn)單的說教更讓孩子們印象深刻……通過這樣的活動(dòng)，孩子們懂得了從自己做起、從身邊的小事做起：給爺爺奶奶幫一些小忙：如在他們很累時(shí)，可以為他們錘錘背、倒杯水，不給爺爺奶奶添麻煩，做個(gè)聽話的好孩子……
其實(shí)當(dāng)我們滿懷慈愛的時(shí)候，教育就變得順理成章、水到渠成。感動(dòng)、幸福的瞬間常常讓我們忘卻了一切煩惱與辛苦，因?yàn)槲覀優(yōu)椤皭邸泵β�，用“愛”造句�?br />
4. 師愛無大
師愛不僅是愛，更要有思想。作為教師，不僅要給予孩子無私的愛，更要將幼教作為如同自己生命一樣的重要，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，能力提升自己的教育教學(xué)能力。早在20年代，張雪門就提出了“以發(fā)展兒童個(gè)性為目標(biāo)的幼稚教育”，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，張雪門善于學(xué)習(xí)西方的教育思想和理念，幾十年前，我們的教育家就已經(jīng)關(guān)注和重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，時(shí)至今日，我們又該如何思考？做個(gè)有思想的老師，我們的教育不能總被別人牽著鼻子走，要么極左要么極右，如果沒有原則，往往就會(huì)兜著圈子走，浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力。
很喜歡應(yīng)彩云案例中的幾句話：愛使我們感同身受，愛使我們積極應(yīng)對(duì)，愛使我們接受關(guān)懷。當(dāng)我們真心的付出愛，也會(huì)教會(huì)孩子付出愛，并接受孩子的關(guān)愛，老師的愛不是單方面的給予，更是一種榜樣，引導(dǎo)幼兒用積極地心態(tài)和眼光看待世界和身邊的人。
5. 態(tài)度至上
“態(tài)度決定一切”，這句話用在老師身上再合適不過了。教師必須端正自己的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的工作，這是名師身上最重要的一條。工作不分大小，注重工作細(xì)節(jié)，面對(duì)日常工作耐心細(xì)致，教師的工作平凡而瑣碎，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件小事就是盡職，耐心應(yīng)答家長(zhǎng)的任何要求就是盡職，一視同仁的對(duì)待每一個(gè)孩子就是盡職，重視孩子的每一個(gè)問題和發(fā)現(xiàn)就是盡職……教師對(duì)待職業(yè)的態(tài)度不是歌頌贊美，就是平凡而真實(shí)年復(fù)一年，日復(fù)一日。迎著晨光，問問自己：“今天，要做些什么？”日落時(shí)分，提醒自己：“還有哪些沒有做好？明天怎樣調(diào)整和改進(jìn)？”教師的責(zé)任就是在平凡中踐行師德。
6. 關(guān)注兒童
陳鶴琴老師的教育教學(xué)思想至今對(duì)于我們有著非常重要的意義�！盎罱逃钡慕逃枷胱屛覀儗W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看幼兒，教育要關(guān)注兒童的終身發(fā)展，教育要讓孩子回歸大自然。孩子是教育的主體，教育必須要關(guān)注每一個(gè)孩子。試想一下，今天你關(guān)注孩子了嗎？隨之工作壓力的逐漸加大，工作量的與日劇增，老師關(guān)注孩子的時(shí)間不能減少，“關(guān)注”是一種意識(shí)，亦是一種行為。關(guān)注可以是一個(gè)眼神，一句話，也可以是一次交談，教師不僅要當(dāng)好孩子的引導(dǎo)者、合作者和支持者，更要當(dāng)好觀察者。關(guān)注班級(jí)整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)注每一個(gè)孩子的需求。關(guān)注了才會(huì)了解，了解了才能深入，才能更好的實(shí)施教育。教師不僅要擁有一顆童心，更要學(xué)習(xí)科學(xué)解讀兒童，只用建立在觀察基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，才是真正的了解孩子。
7. 專業(yè)成長(zhǎng)
在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是幼兒園教師在自己專業(yè)成長(zhǎng)之路上的真實(shí)寫照。這條道路上既灑滿了艱辛的汗水和苦澀的淚水，也承載了無數(shù)成功的喜悅。就像這些幼教名師那樣，我們能從他們的成長(zhǎng)案例中，分享到他們的成功經(jīng)驗(yàn)，也能從坎坷的歷程中感到艱辛的付出與執(zhí)著。借助專家的引領(lǐng)，我們的前進(jìn)道路也要靠自己去創(chuàng)造，從普通型教師向研究型、反思型教師邁進(jìn)。
幼年時(shí)，當(dāng)一名幼兒教師是我的夢(mèng)想，而今，做一名有思想、有特色的教師是我的目標(biāo)和追求。工作中不驕不躁，大膽嘗試和實(shí)踐教學(xué)科研，善于學(xué)習(xí)和反思，努力在藝術(shù)領(lǐng)域形成自身的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格，力求在個(gè)性化的專業(yè)成長(zhǎng)之路上不斷前進(jìn)。
“干一行，愛一行，專一行”雷鋒同志的精神給予我們極大的啟示，選擇了就要好好的愛，愛的同時(shí)更需要鉆研的意志和執(zhí)著的斗志。愛崗敬業(yè)應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上，成為一種良好的職業(yè)習(xí)慣。
都說教師這一職業(yè)是崇高的，但“崇高”一詞并非職業(yè)與生俱來的天性，而是奮斗在這一崗位上人們給它鍍上了一層神圣的色彩。我們現(xiàn)在的幼兒教師有很多的迷茫，不知道如何為自己正確定位，不知道成功是什么？《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》這本書給了我們一個(gè)明確的答復(fù)，“成功”取決于愛。
在案例中，應(yīng)彩云老師陪伴孩子一同感受做錯(cuò)事的后果，讓孩子在合適的情景中通過強(qiáng)烈的情感沖擊，從而體會(huì)與別人相處的規(guī)則。孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一味地強(qiáng)加給孩子，有時(shí)候痛心痛肺、臉紅脖子粗的教育并不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)導(dǎo)致孩子們的逆反心理。愛使我們感同身受，陪伴孩子們感受情感的強(qiáng)烈變化，順勢(shì)引導(dǎo)，逐步規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。我的孩子里有個(gè)胖乎乎的男孩，上課總是會(huì)不自覺的找人去講話，每次無論我怎么批評(píng)他，他總是不好意思的笑笑。一次，我又發(fā)現(xiàn)他犯了老毛病，就嚴(yán)厲的指了出來，這次他一反常態(tài)，一臉憤怒的哭了起來，我認(rèn)為他這是在耍耍小脾氣，并沒有理他，也沒有給他聲辯的機(jī)會(huì)，繼續(xù)上我的課。直到后來通過他的班主任我才知道，原來他痛哭的理由很簡(jiǎn)單，不是他主動(dòng)找人說話，而是別人先找他說話，我先批評(píng)他，他覺得很不公平，認(rèn)為我偏心。雖然這個(gè)理由看起來好笑，但是也告訴我，時(shí)刻提醒自己在批評(píng)孩子之前要考慮這幾個(gè)問題，他為什么犯錯(cuò)？我該對(duì)他說什么話？怎樣能教育他而又不傷害他？孩子在已經(jīng)懂得自己所犯錯(cuò)誤的同時(shí)，他們關(guān)注的是老師的心理天平有沒有偏頗，是否給予所以的人同等的待遇。我要了解他們心中這小小的自尊，以此為鏡，折射著自己，平等和公正的愛，是最能讓孩子接受的。
在讀《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》一書時(shí)，文中有這樣一句話：“愛如果可以使我們放低自己與孩子之間，愛如果可以使我們敏感又寬容，愛如果可以使我們處于‘弱勢(shì)’，或許，教育會(huì)更簡(jiǎn)單�！边@一句話深深地印刻在我腦海里，在日常的教育活動(dòng)中，教師時(shí)常是強(qiáng)勢(shì)，而孩子們則是弱勢(shì)。在這種情形下，幼兒很難感受到老師付諸的愛，而教師也同樣不能感受到孩子們的愛，如此以往，教育還會(huì)簡(jiǎn)單么？
科學(xué)的愛每個(gè)孩子，均衡的把愛分給每個(gè)人。孩子是敏感的，他們心靈的天平能衡量出彼此得到的愛是否一致。如何來分配我們的愛？愛的表達(dá)需要我們從孩子的心理出發(fā)，他們每一次的進(jìn)步是否給予的表揚(yáng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，是否最大程度的開發(fā)了他們的潛能。
愛是一個(gè)抽象的詞，如何讓愛更加具體，如何體驗(yàn)愛的快樂和甜蜜，除了書中所描述的名老師的一些方法外，我們還要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際不斷摸索，最終實(shí)現(xiàn)老師與孩子們一同倘佯在愛的海洋里。
一、 情景回放
今天好容易揪到建設(shè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和裝修公司相關(guān)負(fù)責(zé)人，在新園工地將一堆的事情一一提出我的要求和建議，雖然已經(jīng)忙活了一個(gè)下午，但是效率很高，干得正盡興準(zhǔn)備徹底交待一下近期需調(diào)整的事項(xiàng)時(shí)，接到一個(gè)班老師的電話……
“領(lǐng)導(dǎo)，你在幼兒園嗎？”
“不在，我在新園工地，有事嗎？”
“我們班家長(zhǎng)要找你�！薄裁词履兀考议L(zhǎng)要直接找我（心里咯噔一下）。
“有什么事嗎？”
“家長(zhǎng)要在班里裝監(jiān)控視頻�！�
“我馬上回去，讓家長(zhǎng)等我二十分鐘”……
一回幼兒園，保安就說：“這個(gè)家長(zhǎng)好像挺難弄的，有點(diǎn)像社會(huì)上混的……”——給了我點(diǎn)心里準(zhǔn)備。
簡(jiǎn)單地相互介紹后，已發(fā)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)的情緒都很激動(dòng)，我征求家長(zhǎng)的意見“到我辦公室單獨(dú)談還是和老師一起……”“單獨(dú)！”“好，那到我辦公室吧！”
寶寶爸爸和我一起進(jìn)了辦公室，我一邊備茶、倒水，一邊用余光大量他……
“請(qǐng)問你貴姓？”我說：“姓王！”
慢慢地我開始問道：“發(fā)生了什么事情？”
寶寶爸爸氣憤地說道：“你們老師打孩子，我要來裝攝像頭，我自己出錢裝……”
“別激動(dòng)，慢慢說，到底怎么回事？”
“我家孩子昨天晚上哭著跑我房間里‘頭疼’，問她怎么會(huì)頭疼？是不是老師打你？她說‘課間，我突然覺得頭吱一下，回頭看見*老師和阿姨站在（隔過一排小朋友的）我后面講話�！詮倪@學(xué)期換了個(gè)老師，她就一直不愿意到幼兒園，她知道我什么都依她，她昨天半夜哭著說明天不高興去幼兒園，我說好不去就不去……”
我靜靜地聽寶寶爸爸講事情的緣由，平靜地說道：“寶寶爸爸，聽了你的講述，我發(fā)現(xiàn)一你非常的寵愛寶寶，就像你說的‘什么都依她’；二你的語言對(duì)幼兒有誘導(dǎo)，給了孩子找不想來幼兒園的借口，你的問話有問題‘是不是老師打你’怎么能這么問呢？”
寶寶爸爸憤怒地說道：“我最討厭老師打孩子，我初中時(shí)也被老師打過，所以我絕對(duì)不允許打我的孩子。老師竟敢打我的孩子，我讓她老師也別做了，更別想在這個(gè)地界上混了……”
“首先，我向你保證‘我們的老師絕對(duì)不會(huì)打孩子’，甚至敢保證市區(qū)所有的幼兒園老師都不會(huì)闖打孩子這條禁戒線�！�
寶寶爸爸不屑地說道“你別說！近來網(wǎng)上不一直在說幼兒園老師怎么怎么體罰孩子嗎？”
“那些都是邊遠(yuǎn)山區(qū)的一些民辦或私立幼兒園，那種老師沒有正規(guī)的教師資格證。像我們太倉(cāng)這種發(fā)達(dá)地區(qū)，老師錄用非常的嚴(yán)格，進(jìn)個(gè)編制非常的不易，所以老師們都非常珍惜自己的工作，對(duì)于‘打孩子’這條高壓線，是絕對(duì)不會(huì)去碰的，這在十幾年前就知道�？赡苣阌羞@方面的經(jīng)歷，所你的語言對(duì)孩子有誘導(dǎo)，現(xiàn)在的孩子時(shí)非常聰明的，她們能抓住大人寵愛她們的心理，給自己不愿意上幼兒園尋找借口，你的語言又正好為提供了條件�！�
寶寶爸爸聽后，心情開始平靜了一些，說道：“我妹妹、妹夫等都是老師，每次碰到他們我都對(duì)他們說‘學(xué)生再調(diào)皮，千萬不能打他們，學(xué)習(xí)笨一點(diǎn)最多多教教，實(shí)在教不會(huì)也沒辦法，但是絕對(duì)不能打他們……’”
我連忙問道：“那他們?cè)趺凑f？”
寶寶爸爸未加思索地說道：“他們都知道，都說絕對(duì)不會(huì)去打孩子的�！�
“你看，我剛才就說了，我們這里的老師絕對(duì)不會(huì)打孩子、體罰孩子的，這在我們老師心里真的是高壓線，正常的老師是絕對(duì)不會(huì)明知故犯的�！�
寶寶爸爸的神情放松了一些，說道：“那我自己出錢裝攝像頭行嗎？”
“對(duì)不起，這涉及到其他孩子的隱私，在公立幼兒園沒有先例，我們正在建造的幼兒園，是目前全市裝的攝像頭最多的一所幼兒園，也只裝到樓梯、走廊，就是考慮到隱私問題教室里沒有安裝。請(qǐng)你放心，你把孩子交給了我們幼兒園、交給了我們老師，就請(qǐng)放心，老師們肯定會(huì)關(guān)愛每一個(gè)孩子的，對(duì)于寶寶為什么不愿意來幼兒園我們還得一起配合找出真正地原因，你在和孩子溝通時(shí)也要往積極的方面加以引導(dǎo)，比如‘我今天和你們老師都談了，我發(fā)現(xiàn)她們都非常喜歡你，而且她們還會(huì)越來越愛你，那我們也要高高興興地到幼兒園哦’……”
寶寶爸爸表露出積極地態(tài)度，慢慢開始放開了心里的戒備，說道：“其實(shí)，我今天在單位一刻都沒有停過，一直在想怎么跟你交涉，我甚至在網(wǎng)上搜索過了你的名字。”
我說：“相信我，以后有什么事歡迎你來找我，你看象今天這樣說開了不就好了。你放心，我們園部也會(huì)都到班里聽聽老師的課，看看老師的狀態(tài)。我把電話留給你，隨時(shí)歡迎你向我反應(yīng)問題……”
送走了家長(zhǎng)，我又趁熱打鐵，找相關(guān)的老師談了一會(huì)兒。
老師一看見我過去，急切地說道：“我真的沒有打孩子，我一進(jìn)這個(gè)班班主任老師就關(guān)照我這個(gè)孩子比較擔(dān)心，大聲說話都會(huì)嚇著她，我真的連批評(píng)都不敢……”
“好了，我相信你，但是家長(zhǎng)有想法，說明我們的工作還做得不到位，至少溝通還不是很到位�！�
老師說：“我像后媽一樣，這孩子我當(dāng)班都不送到我手上�！�
“怎么會(huì)呢？你有沒有分析過原因？”
老師說：“我對(duì)孩子嚴(yán)格一些，跟班主任老師的風(fēng)格不一樣。”
“我們應(yīng)該注重孩子的個(gè)別差異，根據(jù)孩子的情況去接近幼兒啊！這方面你還需要加強(qiáng)……”
二、應(yīng)對(duì)措施
�、币浴办o”制“動(dòng)”——冷靜面對(duì)憤怒的家長(zhǎng)
突發(fā)而來的事情，我們通常不了解事情發(fā)生的全過程，如果妄加評(píng)論往往無法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和正確地處理問題，所以我通過沏茶一個(gè)看似正常的不能再正常的一個(gè)小細(xì)節(jié)，給自己和家長(zhǎng)一個(gè)緩沖，緩一緩氣氛、放松一下情緒，再坐下來仔細(xì)地聆聽家長(zhǎng)傾述整件事情的經(jīng)過，讓我們對(duì)整件事情發(fā)生和發(fā)展能有一個(gè)比較全面地了解。
�、惨浴办o”制“動(dòng)”——冷靜分析問題的根源
在聆聽的過程中，我們需要快速冷靜地分析問題，查找問題產(chǎn)生的關(guān)鍵所在。像這位家長(zhǎng)他自身存在被老師打的心理陰影，所以他看孩子不開心、聽到不想去幼兒園時(shí)，就會(huì)問“是不是老師打你啦？”一下子就給了孩子不想上幼兒園的借口，也讓孩子進(jìn)入了被老師打的想象中。在這次事件中，孩子說到“課間，我突然覺得頭吱一下，回頭看見*老師和阿姨站在（隔過一排小朋友的）我后面講話�！薄案糸_一排小朋友的后面”距離在兩米左右，兩米的距離老師的手要碰到寶寶的頭就有難度，更何況還隔著一排小朋友。家長(zhǎng)的盲目寵愛，導(dǎo)致他失去了正確的判斷力，只要孩子說什么就信什么了，也不去分析事情可能性的能力。我們只能就事論事，和家長(zhǎng)一起分析問題，消除他的盲目相信。
�、骋浴办o”制“動(dòng)”——坦誠(chéng)表達(dá)自己的心聲
結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)了解教師工作的來之不易，知道老師都非常珍惜自己的工作，讓家長(zhǎng)了解本園、本地區(qū)幼兒教師的真實(shí)素質(zhì)；坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)一起分析“體罰孩子”的老師的利與弊，這位家長(zhǎng)的親戚中就有做教師的，他也經(jīng)常告知他的那些做老師的親戚“千萬不要打孩子”，他也經(jīng)常給他們分析打孩子的利與弊，在“體罰孩子”方面我們是有相同看法的，所以只要我們坦誠(chéng)地表達(dá)出自己的新生，家長(zhǎng)也很容易理解了。真誠(chéng)承諾并告知相應(yīng)措施，向家長(zhǎng)保證絕對(duì)不會(huì)有打孩子的事情發(fā)生，當(dāng)然一句話決不能放下家長(zhǎng)心中的戒備，那我們就真誠(chéng)地告訴他，我們幼兒園接下來會(huì)采取的措施——會(huì)利用各種機(jī)會(huì)經(jīng)常性的走訪寶寶所在的班級(jí)，會(huì)倍加關(guān)注這個(gè)班級(jí)……讓家長(zhǎng)放心！
三、 心靈感悟
現(xiàn)在家庭模式都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家中唯一的“寶”，孩子說什么就認(rèn)為是什么，孩子說什么就堅(jiān)信是什么，過多盲目的寵愛寵壞了孩子，也寵傷了自己的判斷力。作為家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)辯證的分析問題，正確地引導(dǎo)孩子查找真正的原因。
作為老師應(yīng)該放開戒備——感覺自己像“后媽”，敞開心扉快速地融入新的班級(jí)體，對(duì)于特殊的孩子應(yīng)更加關(guān)注和關(guān)愛，讓自己能更快融入孩子的心里。一旦發(fā)生問題，就應(yīng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，盡快地消除誤會(huì)。
作為幼兒園應(yīng)該更進(jìn)一步深入教學(xué)一線，及時(shí)全面地了解各班的情況，以便及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件，避免小事變大。
看后感觸很深，感慨萬千，仿佛身臨其境，但我卻沒有把當(dāng)時(shí)的情景記下來去反思�？傊� 讓孩子在愛的滋潤(rùn)里成長(zhǎng)，是我們必做的事情。
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