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幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用論文
幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用論文朱瓊 浙江省寧波市鄞州區(qū)中河街道興裕幼兒園（315191）
【摘要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是人的最基本的一種學(xué)習(xí)方式。更是人在親身經(jīng)歷過程中，通過反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐等模式不斷感悟與發(fā)現(xiàn)的過程，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、探究性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng)，能在最大程度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心及興趣，充分滿足了幼兒探究的欲望，通過自身的實(shí)踐研究，體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的神奇與樂趣，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒有意義、個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式；科學(xué)活動(dòng)；有效；運(yùn)用
《綱要》指出：在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不僅要關(guān)心幼兒是否學(xué)到知識(shí)，而且 更應(yīng)關(guān)注幼兒是否獲得了體驗(yàn)，體驗(yàn)到了什么，應(yīng)追求什么樣的體驗(yàn)，如何來感覺表達(dá)自己的體驗(yàn)等。在我們教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在體驗(yàn)探索，并適時(shí)激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，能在最大程度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心及興趣，充分滿足了幼兒探究的欲望。
由此，我認(rèn)為：幼兒園科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是要努力創(chuàng)造條件讓幼兒全身心地體驗(yàn)各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的探究過程和方法，使他們通過自身的實(shí)踐操作，感受和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒的有意義、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。
1有效開展科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式之初體現(xiàn)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程提出要賦予幼兒更多自主活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富幼
兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性。因此，教師以“以活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織科學(xué)活動(dòng)，充分挖掘活動(dòng)的教育價(jià)值并適合于幼兒，使科學(xué)活動(dòng)真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。
1.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題情境，提供孩子初探的機(jī)會(huì)
幼兒對(duì)身邊的事物產(chǎn)生的現(xiàn)象都充滿了好奇，他們喜歡去探究，喜歡問“為
什么？”而我們教師要適時(shí)、及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)把它納入隨機(jī)教育、教學(xué)活動(dòng)中。但科學(xué)活動(dòng)中包涵許多知識(shí)性、科學(xué)行、邏輯性等問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能單刀直入直接進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣孩子不但沒有興趣更不知道如何下手。(教育論文 325224.com)因此，我們老師要善于找到他們與現(xiàn)實(shí)生活千絲萬縷的關(guān)系，先結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓幼兒帶著問題去操作、探究，通過親自去實(shí)驗(yàn)、去實(shí)踐，這樣幼兒動(dòng)手操作效率大大提高。
如：春天，幼兒發(fā)現(xiàn)草地上長出新芽，樹枝上冒出花蕾；夏天，幼兒發(fā)現(xiàn)天氣悶熱，天上烏云多了，地上螞蟻搬家，一會(huì)兒小雨下下來，螞蟻愛吃糖等。在自然界里，偶爾幼兒發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽等等，諸如此類，幼兒觀察的積極性提高了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就豐富。從而在進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)幼兒“發(fā)現(xiàn)”的興趣，從中不斷豐富幼兒對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。
1.2提供生活化材料，提供孩子實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)
孩子的教材“來源于生活，并服務(wù)于生活”在生活中都可以找到其原形�！毒V
要》中強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的現(xiàn)象，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)科學(xué)就在我們的身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界提供了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)的前提，為幼兒間接提供了直接的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久的好奇心和探究欲望，從而獲得真正的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
例如：生活中的雞蛋是孩子們比較熟悉的，也是非常喜歡的食物。利用孩子們感興趣的食物，我設(shè)計(jì)了《蛋寶寶浮起來了》的科學(xué)活動(dòng)。孩子們對(duì)聽到活動(dòng)的名稱時(shí)相當(dāng)?shù)母信d趣，都紛紛表示自己的看法與想法，我將本次活動(dòng)所需的材料全部投放在幼兒面前（鹽、味精、糖、攪拌棒、一次性杯子，鵪鶉蛋：雞蛋體積比較大，用鵪鶉蛋代替）我把所有的材料都投放給孩子們，第一次讓孩子自主探索，孩子們將提供的材料都投放在水里進(jìn)行攪拌，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有的蛋寶寶浮起來了，但是有些蛋寶寶還是原封不動(dòng)的躺在杯底，這是為什么呢？此時(shí)，孩子們的好奇心已經(jīng)到了頂峰，大大激發(fā)了孩子探究的欲望，因此，我進(jìn)行了第二次操作，讓幼兒放入鹽再去試一試，但是，最后有的蛋寶寶還是沒有浮起來，這是為什么呢，我把問題拋給了孩子們，讓他們互相合作、幫助，想想這是為什么呢？“是不是鹽放的不夠多？”“哦，是嗎？我們一起試一試！”就這樣，我們的實(shí)驗(yàn)成功了，而孩子們?cè)诘皩殞毟∑饋淼囊粍x那體驗(yàn)了科學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣，并延伸了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了水里加的鹽越多浮力就越大，鹽放的少水的浮力就小。
因此，在科學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供豐富的、生活化的學(xué)習(xí)材料，幼兒就會(huì)感到很親切，會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極情感，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒在積極探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，解釋科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然材料提高應(yīng)注意安全并保證人手一份，這樣才能更好地讓幼兒去體驗(yàn)生活實(shí)踐，并且感受到科學(xué)活動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到科學(xué)的重要，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。
1.3提供交流、記錄展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功、創(chuàng)新的快樂
科學(xué)活動(dòng)主要以動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，是作為科學(xué)探究一些重要
手段、模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，并與同伴進(jìn)行交流。
例如：在每一次科學(xué)活動(dòng)中， 孩子在操作實(shí)踐之后，教師給孩子們提供孩子交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽表達(dá)自己的想法與見解，并學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見與想法，找出真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過相互合作交流，讓幼兒共同努力來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而體驗(yàn)成功的樂趣，而促進(jìn)幼兒相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量。
記錄在科學(xué)活動(dòng)中同樣起著操作責(zé)任，如何記錄、怎樣的方式記錄，我們的孩子往往則局限于老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如何讓孩子用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就是讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，教師在每次科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式記錄下每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幼兒通過記錄每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其意味著思維創(chuàng)新的過程。教師對(duì)幼兒記錄方式的肯定，又為幼兒在試驗(yàn)中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。
1.4重視鼓勵(lì)與激勵(lì)，讓幼兒在情感中接受體驗(yàn)
幼兒在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中是全身心投入的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中伴隨著豐富的體驗(yàn)，會(huì)
引起情感上的變化。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反之，則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
在一次大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》中，我發(fā)現(xiàn)我們孩子的動(dòng)手能力快慢差異性較大，我們的操作要求與時(shí)間相對(duì)在我們教師的控制之內(nèi)，因此，在我們大部分孩子都完成的情況，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)還有一位孩子在那里埋頭苦干，這時(shí)，我并沒有因?yàn)樗摹奥倍ジ蓴_他、打斷他，則以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式給他信心，而其他的孩子們?cè)谖业膸?dòng)鼓舞下，都為他加油，最后，可想而知的是我們的實(shí)驗(yàn)成功了，而且記在成功之時(shí)也體驗(yàn)了同伴與同伴、教師與幼兒之間的情感，更有許多不同的“因子”在一時(shí)間起了微妙的變化。因此，我始終相信在課堂中保持孩子愉悅、輕松的心情才是學(xué)習(xí)的重要因素。努力讓幼兒享受快樂的章年，相信“快樂的感覺最重要”，使每一個(gè)活動(dòng)都成為幼兒對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟、對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)！
2有效開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式之己見
2.1體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而科學(xué)活動(dòng)是多變的、神奇的，具有探索性，為孩子主體學(xué)習(xí)帶來了阻礙和困難，開展體驗(yàn)教學(xué)，就要使固定的教材活起來，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制與方式，注重主體交融性，使活動(dòng)成為開放的，具有趣味性，充滿活力的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
2.2體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我們應(yīng)創(chuàng)造不同的科學(xué)小游戲讓幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)
踐活動(dòng)，充分刺激幼兒的各項(xiàng)思維，從而獲得認(rèn)識(shí)，在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——記錄信息——得出結(jié)論——表達(dá)交流，而這一過程正是幼兒通過實(shí)踐體驗(yàn)，體驗(yàn)認(rèn)知并及時(shí)提升，進(jìn)一步獲得創(chuàng)造和成功愉悅的體驗(yàn)。
2.3體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性
在教學(xué)開展體驗(yàn)的教學(xué)方式是多種多樣的，因此，教師應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展學(xué)
習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈活的變通和調(diào)整，創(chuàng)造出適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。
2.4體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重交流與表達(dá)的多維性
幼兒在科學(xué)探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向。通過探究操作每一位都
有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，老師在最后中， 讓幼兒形成想說、敢說、勇于說的氛圍，在體驗(yàn)過后勇于用完整的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)與同伴間進(jìn)行良好的交流，促進(jìn)活動(dòng)積極、有效。我相信“知識(shí)實(shí)在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的”，而作為教師對(duì)幼兒適時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)、必要且必須的，通過多維結(jié)合，體驗(yàn)教學(xué)會(huì)形成良好的教學(xué)氛圍。
新課程改革下呼喚幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)方式的大力普及。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)模
式種種封閉、壓抑了幼兒個(gè)性發(fā)展，幼兒新課程改革迫切需要發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)教學(xué)模式，而在科學(xué)活動(dòng)中需要幼兒有個(gè)性、大膽，自主體驗(yàn)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓幼兒在開放的活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，俗話說：“聽會(huì)忘記、看能記住、做才學(xué)會(huì)”。因此，讓我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中秉著“自主探索，活動(dòng)實(shí)踐”的原則，以人為本，使其真正融入我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。
【參考文獻(xiàn)】
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