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怎樣備好一節(jié)課論文
怎樣備好一節(jié)課■ 夏惠芬
一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研教材
熟悉教學(xué)內(nèi)容包括熟悉并鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，上網(wǎng)查詢等幾個方面。其中課標(biāo)是教學(xué)的方向舵、指南針，是教師備課的指導(dǎo)性文件。只有熟悉了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了教育培養(yǎng)學(xué)生的總方向，才能確定相應(yīng)的思路，有方向、有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的各項能力。
教科書是教學(xué)的主要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)教科書的具體內(nèi)容制定每課時的教學(xué)目的、教學(xué)要求等。通過進(jìn)一步深入鉆研教科書，教師應(yīng)首先明確重點、難點，確立教學(xué)步驟以及教學(xué)方法，這樣也就準(zhǔn)備好了上課過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。在正式上課過程中，教師講課才能做到有詳有略，重點突出，目的明確。學(xué)生也才能更好地理解教師所講述的重點和難點，有主次地去掌握。
除此之外，要上好課，教師不能只有“半桶水”，這就要求教師在備課過程中參考大量教科書以外的資料，力爭把教學(xué)內(nèi)容講得更全面，更透徹。目前，教師完全可以使用電腦上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，獲得更多有用的素材。教師只有在課前深入了解并鉆研了教材，才能去駕馭教材。
二、深入學(xué)生，了解學(xué)生
教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展一系列活動。這也就決定了教師要備好課的另一個因素就是要深入了解教育對象，即學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識及技能，了解他們的興趣與要求，了解他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
在此基礎(chǔ)上，在備課中仔細(xì)研究，根據(jù)學(xué)生的個別差異，正確處理好所謂的“尖子生”“中等生”“學(xué)困生”三者之間的關(guān)系，兼顧他們的不同基礎(chǔ)，處理好“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
三、設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)測課堂教學(xué)
設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)測課堂教學(xué)，是對教師各項綜合技能的考驗。那么如何提問，如何啟發(fā)，教師在備課時都應(yīng)考慮到，設(shè)想到。只有在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為備課提供良好的真實而且堅實的基礎(chǔ)，才能使教師本身的教學(xué)能力不斷上升，從而提高上課質(zhì)量，教好每一位學(xué)生。
四、積極交流，虛心向他人學(xué)習(xí)
教師在應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等有關(guān)資料進(jìn)行備課時，難免會碰到這樣那樣的疑問。這時，就需要你不時地與其他老師進(jìn)行交流，互相討論，互相補(bǔ)充，解決各種疑難雜癥。進(jìn)行集體備課，定期討論，就是一種很好的交流方式。有時可能涉及到其他學(xué)科，也可以向其他學(xué)科的老師討教，以他人之長來補(bǔ)己之短。
五、規(guī)范備課過程，做到有板有眼
備好一堂課，還應(yīng)注意規(guī)范備課程序。我們現(xiàn)在所用的備課本一般都有教學(xué)課題、教學(xué)目的、要求、重點、難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思等，即使是上多媒體課，在上課前的準(zhǔn)備工作中也應(yīng)注意這些要點。所有這些都為我們規(guī)范備課程序提供了很好的客觀條件。有了這種良好的客觀條件，再加上自身的認(rèn)真對待和主觀努力，所備的課就一定能做到條理清晰，有板有眼。
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