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如何運用語文課堂提高學生作文的思想性
如何運用語文課堂提高學生作文的思想性文/詹建宏
摘 要：為解決初中學生作文思想性缺失的問題，提出通過語文課堂教學這一平臺，運用傳統(tǒng)文化、閱讀教學、思想交流、辯論會等方式對初中生進行教育和引導，從而提高學生作文的思想性。
關鍵詞：初中生；語文課堂教學；思想性
思想性是文章的靈魂，沒有思想性的作文，寫作技巧再高超，也不過是“無本之木”。所謂思想性，就是指文章中所體現(xiàn)出來的積極的思想感情，它包括正確的人生觀、是非觀以及高尚的道德、健康的情感、崇高的理想等，它是人的思想觀念的集中體現(xiàn)。
一、初中學生作文思想性缺失的現(xiàn)狀
《義務教育語文課程標準》明確提出“要提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣……”，但就目前初中作文教學的現(xiàn)狀來看，情況很難盡如人意！就大環(huán)境來說，我們的教育在長期的假、大、空的氛圍中一時難以翻身變革，不管是學生對寫作的本質(zhì)追求還是老師對寫作的指導都無法避免地陷入了現(xiàn)實的應試狀況和寫作需出自本真的兩難的尷尬境地。
在這樣的尷尬之中就出現(xiàn)了以模仿為主，以分數(shù)為指導的三段論作文。而這種作文最致命的弱點就是其思想性的缺失。首先，就學生本身來說，由于涉世未深，人生經(jīng)歷的缺失，在寫作時對作文的主題思想思考不足。其次，由于受大環(huán)境的影響，初中寫作教學仍然滯留在應試教育的圓圈之中，而難以前進。同時，在應試指導下，有些有寫作能力的學生，為了爭取高分，放棄展開自己的思想去構思作文，而直接選擇套用可以獲取高分的作文模板。在這種分數(shù)至上的大環(huán)境中，學生不得不為分數(shù)，為成績而拼命地學習。除了書本，還是書本，接觸外界的機會少得可憐，哪來的思想可言？
二、培養(yǎng)思想性對于作文教學的重要性
作文是語文綜合知識的實踐運用，最能體現(xiàn)學生的語文知識水平。觀察整個初中作文的現(xiàn)狀，以考試為指導，范文為模板的寫作教學思路已經(jīng)慢慢走入死胡同了。作為語文教師，我們應該重新思考初中寫作教學該從何入手。因此，我認為，從初中生的作文情況來看，重視對學生寫作思想性的培養(yǎng)是我們寫作教學模式改革的第一步。古今中外，無論是哪位文學大家，無論他們的寫作題材和風格有何區(qū)別，都會有一個共同點，那就是具有深刻的思想性，這些思想能震撼人心，因此他們的文章能流傳千古。
三、如何在課堂教學中對學生進行思想性教育
大多數(shù)初中生，還是有一定的思想的，但這種思想僅限于表面，因為初中生的人生觀、價值觀等尚未定型，很容易受外界環(huán)境的影響，而產(chǎn)生偏執(zhí)、過激的思想，這些除了體現(xiàn)在平時的言行中，更多的是在寫作中體現(xiàn)出來。這就需要作文教學過程中教師的正確引導，使他們尚未成型的人生觀、價值觀等得到很好的指導，從而在寫作中能真正表達出初中生應有的思想性。
1.從傳統(tǒng)文化、古代名人中汲取思想的養(yǎng)料
現(xiàn)階段初中作文思想性首先體現(xiàn)在學生在看到作文題時，對立意的思考只是流于表面，無法捕捉到更深層次的主題大意�；旧�，無論是哪個版本的初中語文教科書，都在初一年級就選入了《論語》中的部分文章。如子曰：“學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦說乎；人不知而不慍，不亦君子乎？”這句話就從學習、交友、為人處世等方面對學生進行了教導�！墩撜Z》中的其他部分也對君子的道德品質(zhì)進行了表述，老師的教學不應該只是停步于教科書，可以以課本為基點，讓學生課外去了解更多有關孔子及《論語》，讓學生對古人的思想進行了解，讓學生了解到，在社會尺度上，要求人擔當，擁抱社會、敬仰生活、教人思考，承擔起一份社會責任。
因此，這就要求教師在平時的課堂教學中注意引導學生對這些古代名人的思想進行思考，引導他們將古人的思想置于現(xiàn)如今的社會生活之中，更加辯證地、深入地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，啟發(fā)他們在寫作之中將這種感悟運用起來。
2.在閱讀教學中，抓住時機，啟發(fā)學生思考，開啟思維的大門
進入初中階段，語文教學的重點大都放在了閱讀上，許多專家都針對閱讀教學提出了不同的方法論。能夠簡要地概括如今閱讀教學方法的主流的就是與文本對話。學生不再是默默的被動接受者，而是與作者有同等話語權的另一方。一旦這種與文本對話的閱讀教學模式形成，學生就可以更加自由并且自主地解讀文章與作者，這對學生來說無疑是思想的解放。
要注意的是，每一篇美文，每一本課外讀物都蘊含著許多哲思妙語，教師要抓住閱讀材料中蘊含的思想內(nèi)涵，在閱讀教學中抓住時機，啟發(fā)學生思考。“讀書破萬卷，下筆如有神”正是強調(diào)了閱讀對寫作的重要意義。
3.課堂上創(chuàng)建學生積累素材的平臺
作文教學課堂不僅僅是將作文題目和要求布置下去，讓學生立即動手寫作文。平時可要求學生背誦哲理性、教育性、思想性比較強的名言警句、短篇優(yōu)秀美文等，并做筆記或背誦，然后通過語文課堂教學和作文課堂教學，讓學生作為課堂的主導者進行名言警句背誦比賽，教師進行點評，讓學生理解名言警句的內(nèi)涵，并進行閱讀分享。同時，在不斷積累吸納的同時，也嘗試讓學生自創(chuàng)座右銘及勵志名言，學生還真能像模像樣地創(chuàng)作出許多精彩美妙的作文。
4.通過班級辯論會，寫作心得交流會等
每周舉辦一次小小的班級辯論會，如以辯論文體的形式對時事或熱點問題進行短評，或觀點對對碰（小辯論的形式），在辯論中表達自己對事件的看法。當然具體地說，教師可以引導學生從“校園暴力事件”“如何對待自己的零花錢”等這樣的角度出發(fā)，對不同的事件進行分析討論等。并在此模式之上，讓學生學會從社會熱點事件中看到背后的深層原因，這有助于提高學生對閱讀材料的分析能力，更有助于學生作文思想深度的提升，并讓學生的思想在思辨中得到升華。通過定期或不定期的寫作心得交流會，由平時作文寫作水平較高的學生作為寫作心得交流會的主角，其他學生作為配角，大家進行寫作心得交流，寫作經(jīng)驗豐富的學生向?qū)懽髂芰Φ偷膶W生傳授經(jīng)驗、技巧等，帶動其他學生的寫作熱情。
5.教師自身的人格魅力
“學高為師，德高為范�！彼自捳f“言傳更在身教�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，其本身就必須具有高尚的人格。一個教師如果沒有對祖國和人民的無限熱愛，沒有對生活的積極態(tài)度，沒有強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，沒有對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，沒有深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷等，那么對學生的教育效果肯定會大打折扣。教師本身就是一本活生生的教科書。所以教師，尤其是語文教師一定要有正確的人生觀、價值觀及熱情飽滿的生活激情，否則對學生的影響就是反面的。
具有思想性是一篇好作文的標準，是打動讀者的關鍵所在。因此，在初中作文教學中，教師可以充分利用語文課堂教學這塊陣地，培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣和在寫作中恰當運用所學知識，為自己的作文潤色的能力；同時還要適當?shù)貙W生進行引導，讓學生學會在寫作中表達自己的思想，保證學生作文有思想、有深度，提高學生作文的質(zhì)量。
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作者簡介：詹建宏（1979-），福建建甌人。
�。ㄗ髡邌挝� 福建省漳州市第二中學）
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