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合理排課促使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效
合理排課促使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效文/陳舒君
摘 要：隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，新編的省中等職業(yè)英語(yǔ)教材的誕生，中職英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被推廣，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也越來(lái)越受到關(guān)注。如何合理排課促中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效，成為本校領(lǐng)導(dǎo)和每一位英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的課題。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；合理排課；課堂效率
目前職業(yè)高中英語(yǔ)排課一般周課時(shí)為4節(jié)，傳統(tǒng)的課時(shí)安排是兩節(jié)連上，每班英語(yǔ)課上兩次�，F(xiàn)在本校為了促英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效性，嘗試周課時(shí)4節(jié)課分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，每班上4次，根據(jù)幾周的嘗試，我發(fā)現(xiàn)兩者各有利弊。下面談一下我的看法。
一、根據(jù)教材的內(nèi)容合理排課
1.新編的省中等職業(yè)英語(yǔ)教材，筆者嘗試過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，覺(jué)得非常優(yōu)秀，它介紹了不同的民族風(fēng)格、不同的地理環(huán)境、中西方不同的學(xué)�；顒�(dòng)等。內(nèi)容豐富，貼近生活，滲透品德教育。
2.它由淺入深，從易到難，步步為營(yíng)，分成三個(gè)梯度，適合不同的學(xué)校、不同的專業(yè)和班級(jí)。如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分布合理，有側(cè)重于主題展開(kāi)時(shí)的教學(xué)“熱身運(yùn)動(dòng)”，有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，還有側(cè)重語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，包括課后練習(xí)的搭配合情合理，又緊扣新大綱，體現(xiàn)了編者的集體智慧。
3.它每單元分Section A，Section B，Section C和鞏固練習(xí)、語(yǔ)法四個(gè)板塊，每個(gè)板塊大約需兩課時(shí)完成，有的板塊適合兩節(jié)連上，有的板塊適合兩節(jié)分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析兩種排課模式的利弊
1.每單元的Section A 和Section C兩節(jié)連上利大于弊
�。�1）Section A始終交織著簡(jiǎn)單的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于主題展開(kāi)時(shí)的教學(xué)“熱身運(yùn)動(dòng)”——看圖“說(shuō)”英語(yǔ)；接著以“聽(tīng)力”活動(dòng)為主線及側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)穿插音標(biāo)或語(yǔ)音的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫打好基礎(chǔ)；最后，以Chant、English saying的語(yǔ)言小文本的學(xué)習(xí)為載體，滲透快樂(lè)教學(xué)法。這一板塊內(nèi)容是一個(gè)整體，互相聯(lián)系，分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上會(huì)破壞教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。例如，我在第一班上Unit 1的Section
A是上午的第3節(jié)（45分鐘），我根據(jù)主題，通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)入看圖說(shuō)話，教學(xué)生如何用英語(yǔ)描寫人的外貌和性格，總結(jié)了描寫外貌和描寫性格的詞匯，還以班上學(xué)生為例簡(jiǎn)單描述了他（她）的形象，接著讓學(xué)生試著用英語(yǔ)描述自己或好朋友的“光榮形象”， 學(xué)生正在興頭上， 卻下課了，這樣學(xué)生的思維剛展開(kāi)，需要學(xué)生鞏固操練時(shí)斷了，要想繼續(xù)，等第二天再進(jìn)行，等到第二天接著上同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的新鮮感和興趣感會(huì)大打折扣。 如果兩節(jié)課連上，筆者會(huì)讓學(xué)生在第2節(jié)再進(jìn)行口筆頭操練，以鞏固所學(xué)內(nèi)容；還有針對(duì)這塊內(nèi)容，以“聽(tīng)力”為主線的描述等都能如期完成。筆者在第二班上Unit 1的Section A是上午第四節(jié)（35分鐘，因錯(cuò)時(shí)放學(xué)），教學(xué)進(jìn)程更少些與第一班不一樣；我在第三班上Unit 1的Section A是上午3、4兩節(jié)連上，教學(xué)進(jìn)程又與前兩班不一樣，這樣一來(lái)造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的安排變成“腳踩西瓜皮，滑
到哪里算哪里？”
綜上所述，筆者覺(jué)得Section A兩節(jié)連上更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，由淺入深，漸漸誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)緊扣，上起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)起來(lái)津津有味，又能如期完成Section A的教學(xué)任務(wù)，為Section B的教學(xué)做好鋪墊。如果兩節(jié)分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，筆者覺(jué)得弊大于利。
�。�2）Section C側(cè)重語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。以“讀、寫”為重點(diǎn)。以一篇200~280個(gè)詞的文本作為學(xué)習(xí)的載體，內(nèi)容難度稍大，要
求學(xué)生掌握閱讀技巧和文本中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也適宜2節(jié)連上，
假如2節(jié)分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？
以Unit 1的Section C為例，這塊內(nèi)容分句型和一篇200~280個(gè)詞的課文，也可以說(shuō)在編排上“頭輕腳重”，就是說(shuō)句型內(nèi)容少，課文內(nèi)容多，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度大，一節(jié)課完成不了，需兩課時(shí)完成；如果兩節(jié)課分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，中間斷哪里呢？下面介紹兩種斷法模式上課：①這一節(jié)就上句型，讓學(xué)生反復(fù)操練句型，口筆頭練習(xí)句型。缺點(diǎn)：內(nèi)容少，學(xué)生吃不飽；反復(fù)操練同一句型枯燥、乏味，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，上課提不起精神。第二天，這一節(jié)就上課文，內(nèi)容多，難度大，又要復(fù)習(xí)上節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間不夠。假如走過(guò)場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不良，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)上；這篇課文不得不分兩次來(lái)完成，這樣上等于說(shuō)
Section C要用三課時(shí)才能完成， 當(dāng)你第三次去上Section C時(shí)，學(xué)生覺(jué)得新鮮感全無(wú)，上課乏味，可能會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，不排除學(xué)生厭煩，認(rèn)為教師“念叨叨，炒冷飯”，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降意味著教師無(wú)效勞動(dòng)的產(chǎn)生。②句型上完后，課文提一部分上，剩余部分下次上，這樣看起來(lái)在時(shí)間可以兩節(jié)課完成Section C的內(nèi)容，但實(shí)際上破壞了這篇課文的整體性和連貫性，也會(huì)導(dǎo)致降低學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。
如果Section C兩節(jié)課連上，以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性、完整性和有效性，還能按教材計(jì)劃編排完成教學(xué)任務(wù)，筆者覺(jué)得Section C兩節(jié)連上，利大于弊。
2.每單元的Section B兩節(jié)課連上，弊大于利
Section B側(cè)重將詞匯、會(huì)話學(xué)習(xí)及語(yǔ)篇學(xué)習(xí)想結(jié)合，最大化地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和語(yǔ)言綜合能力的提高。以Unit 1的Section B為例，這塊內(nèi)容分兩篇小對(duì)話，（一篇短，一篇長(zhǎng)）句型和一篇短文組成，且對(duì)話和句型內(nèi)容有連貫性可以放一節(jié)課上，短文與前面的對(duì)話、句型無(wú)多大聯(lián)系可以放另一節(jié)課上。兩塊內(nèi)容的量在時(shí)間的分配上差不多。分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上的優(yōu)點(diǎn)：（1）重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，效果好。因?yàn)閷?duì)話內(nèi)容由淺入深，逐步遞進(jìn)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅能掌握這一對(duì)話，而且能運(yùn)用對(duì)話，背誦對(duì)話，并根據(jù)不同的情景編對(duì)話，學(xué)生練習(xí)量大、面廣，使不同層次的學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，課后也有足夠的時(shí)間記憶、背誦、做作業(yè)。這樣，第二天上課復(fù)習(xí)對(duì)話，抽查背誦，能在很短的時(shí)間里達(dá)到最大的效果；接著導(dǎo)入短文，采用語(yǔ)文“總—分—總”的教學(xué)模式，再進(jìn)行分段教學(xué)，找出中心思想，找出短文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和句型，在黑板上呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)造句模式來(lái)拓展思維，最后總結(jié)課文。作業(yè)：①用短文中的詞組造句；②背誦短文；
�、圩魑念}目：How to make friends.要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，按自己的思路仿寫，字?jǐn)?shù)70~90字。（2）兩塊內(nèi)容分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，既減輕學(xué)生的背誦的思想負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生消化吸收所學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生記憶的溪水長(zhǎng)流。
如果Section B兩節(jié)課連上，我發(fā)現(xiàn)這一板塊量大、內(nèi)容多，不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，僅背誦作業(yè)一下子（一篇對(duì)話和一篇短文）就有可能會(huì)遭到學(xué)生的抗拒、害怕或擔(dān)心，萬(wàn)一學(xué)生的抵觸情緒一旦產(chǎn)生，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半，所以，筆者認(rèn)為Section B兩節(jié)課分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，利大于弊。
3.課后的鞏固練習(xí)和語(yǔ)法兩節(jié)課連上，弊大于利
在上鞏固練習(xí)前，先總體復(fù)習(xí)這一單元的詞匯和Section A，Section B，Section C，再逐步導(dǎo)入課后的鞏固練習(xí)Vocabulary Practice和
Writing的所有內(nèi)容。
這部分練習(xí)筆者采用分組比賽的形式來(lái)提高學(xué)生參與答題、做題的積極性，填空題每組選派一人上臺(tái)各答一題，根據(jù)填空的數(shù)量決定學(xué)生上臺(tái)的人數(shù)和次數(shù)，在黑板上寫出正確答案，由座位上的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，及時(shí)批改；組詞成句或句子翻譯題，每組學(xué)生口頭進(jìn)行比賽，答題人次不能重復(fù)，盡力面向全體，所有答對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)一顆“紅星”，平時(shí)成績(jī)加一分，平時(shí)成績(jī)高的學(xué)生期末成績(jī)加分。這樣一來(lái)，學(xué)生參與答題積極性高，面廣，速度快，時(shí)間短，題量大。作業(yè)：（1）填空題做在書上。（2）組詞成句、翻譯題和作文題做在本子上。這樣，一節(jié)課就能達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的效果，課后有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容。
語(yǔ)法教學(xué)是研究詞形變化及句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)，也就是研究詞法和句法。學(xué)生只要掌握了這一規(guī)律，就能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，然而由于英、漢語(yǔ)法有所差異，給我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難，英語(yǔ)教師對(duì)于這些差異應(yīng)該心中有數(shù)，把它們作為重、難點(diǎn)進(jìn)行講練，力求做到“精講多練”，所以語(yǔ)法教學(xué)適宜一節(jié)課獨(dú)立完成，不宜與其他內(nèi)容混合教學(xué)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生概念模糊，消化不良；課后鞏固練習(xí)和語(yǔ)法兩節(jié)課分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，有利于學(xué)生有時(shí)間消化吸收，以達(dá)到更好的課堂效果。所以筆者認(rèn)為課后的鞏固練習(xí)和語(yǔ)法兩節(jié)課連上，弊大于利。
三、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，權(quán)衡利弊，得出結(jié)論
針對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)省編這套新教材，結(jié)合本校每周4課時(shí)排課的模式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析兩者排課模式，權(quán)衡利弊得失，筆者認(rèn)為合理的排課模式應(yīng)該是Section A兩節(jié)連上，Section B兩節(jié)分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上，Section C兩節(jié)連上，課后的鞏固練習(xí)和語(yǔ)法兩節(jié)分開(kāi)錯(cuò)時(shí)上；即每周排課先兩節(jié)連排，后兩節(jié)分開(kāi)錯(cuò)時(shí)排，筆者覺(jué)得這種排課模式既考慮到單元板塊教學(xué)的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，又考慮到英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，還能促中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效。
總之，有效的課堂離不開(kāi)一系列的有效的設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生與課堂快樂(lè)地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。當(dāng)然，教育課改“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省臺(tái)州市椒江職業(yè)中專）
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