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巧用類比法講述機(jī)械類專業(yè)術(shù)語(yǔ)
巧用類比法講述機(jī)械類專業(yè)術(shù)語(yǔ)重慶市榮昌職業(yè)教育中心唐以貴
【摘要】本文講述了在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中如何巧用類比法教學(xué)。介紹了作者在專業(yè)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的相似思維方法——類比法，以及類比法在運(yùn)用中的步驟、注意事項(xiàng)及優(yōu)缺點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】類比法；機(jī)械；專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教學(xué)
在中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，也會(huì)遇到各種各樣抽象的術(shù)語(yǔ)和理論，但由于中職生的文化基礎(chǔ)都比較差，很難給他們解釋清楚，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)中，我曾試著采用其他常用的教學(xué)方法，卻很難組織，效果也不好，但采用類比法，卻讓我遇到的問(wèn)題迎刃而解了。
一、類比法的概念及在專業(yè)教學(xué)中的巧用
類比推理是根據(jù)兩類不同對(duì)象的某些屬性相同或相似而推出其他屬性也相同或相似的邏輯方法和思維形式。這種邏輯方法和思維形式，在創(chuàng)造學(xué)中被稱為“相似思維”。類比法就是將抽象的、難以理解的、看不見(jiàn)摸不著的知識(shí)和具體的、容易接受的、有形的事物進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)，分析事物的本質(zhì)，加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)的理解，記憶和鞏固。歷史上許多有貢獻(xiàn)的科學(xué)家，無(wú)一例外地都是善于應(yīng)用類比法去發(fā)現(xiàn)真理的好手。對(duì)于中職學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)都是陌生的、抽象的、離自己的生活遙遠(yuǎn)的。由于受基礎(chǔ)知識(shí)的影響，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很差，普遍存在厭學(xué)心理和畏難情緒。但如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比法，引導(dǎo)學(xué)生參與，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)化難為易，在很大程度上能夠幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有助于學(xué)生較快地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并以此達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
下面將通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明類比法在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：
例如：在《機(jī)械制造工藝》學(xué)中經(jīng)常提到“工藝”，如機(jī)械加工工藝，車工工藝，鉗工工藝等等。但同學(xué)們卻很難理解什么叫“工藝”。機(jī)械加工工藝的概念是：加工各種機(jī)械零件的方法和過(guò)程的總稱。那么，工藝也就是方法和過(guò)程的總稱�！墓に嚕杭础姆椒ê瓦^(guò)程的總稱。這樣解釋似乎已解釋得很清楚，但同學(xué)卻是很難理解的，也記不住，顯得枯燥無(wú)味。不僅如此，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。
我在備課時(shí)就想，我將怎樣來(lái)解釋“工藝”一詞，既能讓學(xué)生容易理解，又能讓課堂生動(dòng)有趣呢？我想到了同學(xué)們熟悉的做飯。于是，在課堂上我首先叫同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)做飯的過(guò)程。同學(xué)們很興奮，特別是做過(guò)飯的同學(xué)，立馬七嘴八舌的就說(shuō)開(kāi)了。把做飯的方法和過(guò)程說(shuō)得頭頭是道。
有的說(shuō)：先洗鍋→加水→淘米→開(kāi)火→等米半熟時(shí)瀝米→再蒸飯→直到飯熟。（蒸瀝米飯）
有的說(shuō)：用電飯鍋→淘米→加水→插電→直到飯熟。（電飯鍋?zhàn)鲲垼?br />
有的說(shuō)：淘米→將米放入一個(gè)盆里→盆放入蒸隔→開(kāi)火→直至飯熟。（用盆蒸飯）
等同學(xué)一番搶答后，告訴同學(xué)，你們剛才說(shuō)的其實(shí)就是一種做飯“工藝”。因?yàn)槟銈冋f(shuō)出了做飯的方法（即用什么器具做）和過(guò)程（即做飯的步驟）。那么，同理，加工某一機(jī)械產(chǎn)品的工藝：即是指加工這一機(jī)械產(chǎn)品的方法（怎么做）和過(guò)程（步驟）。如一個(gè)粉筆盒形狀的零件的加工工藝是怎樣的呢？假如我們采用鉗加工的方法，有鋸、銼、拋光，加工的過(guò)程（步驟）是先鋸削外形→再銼平六面到尺寸→再拋光。這樣一來(lái)，同學(xué)們輕松愉快地理解并記住了“工藝”的概念，而且在以后的教學(xué)中得以印證，記得很牢，不易忘記。
根據(jù)分析做飯方法和步驟的不同，還讓同學(xué)自己總結(jié)出工藝的性質(zhì)：
工藝由兩部分組成，即方法和步驟。
方法變了，工藝也就變了；即使方法一樣，但過(guò)程（即步驟）不一樣，工藝也是另一種工藝了。
通過(guò)用同學(xué)熟悉的做飯和同學(xué)陌生的機(jī)械產(chǎn)品加工進(jìn)行類比，做飯有方法，有過(guò)程；機(jī)械產(chǎn)品加工也有方法，有過(guò)程。只是機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)，把加工的方法和過(guò)程用了一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)“工藝”來(lái)概括而已。通過(guò)采用類比法，同學(xué)不僅很好的理解了難懂的、抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及分析解決問(wèn)題的能力。
又例如：在講到模具當(dāng)中的型腔模的時(shí)候，型腔模的凹模必須具有一個(gè)與零件外形相同的內(nèi)型腔。對(duì)此，同學(xué)們很難想象。這時(shí)我想到了我們榮昌當(dāng)?shù)氐膬煞N名小吃“黃涼粉”和“涼糕”。同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，也吃過(guò)，甚至有的同學(xué)家還在做這種生意�！包S涼粉”在切來(lái)賣之前，一般是盆狀，而“涼糕”一般是碗狀。想到這，我便提問(wèn)同學(xué)：
你們吃過(guò)涼粉、涼糕嗎？
家都會(huì)說(shuō)：“吃過(guò)”。
你們知道涼粉在切來(lái)賣之前是什么形狀，涼糕又是形狀嗎？
“盆狀”、“碗狀”。
為什么涼粉是盆狀而涼糕是碗狀呢？
“因?yàn)闆龇鄢尚蜁r(shí)是用盆裝的而涼糕是用碗裝的”。
這時(shí)我才告訴同學(xué)，其實(shí)，盆和碗就是做涼粉和涼糕用的“模具”，而且是“型腔模”。
要得到一個(gè)外形是盆形的涼粉，就得用一個(gè)內(nèi)形是盆形的工具來(lái)成型。同理，如果想得到一個(gè)外形為盆形的金屬零件，而這個(gè)零件是靠模具成型的，模具應(yīng)該是什么形狀呢？當(dāng)然必須有一個(gè)具有盆形內(nèi)形的凹模（相當(dāng)于做涼粉的盆）用于零件成型。當(dāng)然，機(jī)械加工中的模具要復(fù)雜得多，一套模具不止一個(gè)零件，但具有這種凹模的模具就叫型腔模。
通過(guò)巧用同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的涼粉、涼糕的形狀獲得，類比機(jī)械零件的成型，讓同學(xué)很容易找到它們的共同點(diǎn)，從而很容易讓同學(xué)理解，型腔模的凹模必須具有一個(gè)與零件外形相同的內(nèi)型腔。也進(jìn)一步了解了什么是型腔模。
采用類比法，必須具備以下步驟：
1.拋出類比事例，讓學(xué)生思考，討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出類比事例的相似特點(diǎn)。
3.對(duì)類比事例的特點(diǎn)與課堂所講新知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行比較。
4.得出結(jié)論（類比事例與課堂新知識(shí)點(diǎn)的異同）。
二、類比法的作用及特點(diǎn)
類比法在專業(yè)教學(xué)中要用好，用活，還必須注意以下幾點(diǎn)：
1.類比事例必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容有共同點(diǎn)。
2.類比事例必須是同學(xué)已經(jīng)掌握的知識(shí)或是生活中熟知的事物。
3.必須指出類比事例與學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
類比法的缺點(diǎn)是老師在課前必須精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)倪x擇同學(xué)所熟知的或感興趣的類比事例，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，否則達(dá)不到教學(xué)效果。如果沒(méi)有明確指出類比事例與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同點(diǎn)，容易造成學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和類比事例等同起來(lái)。在講解專業(yè)概念及理論時(shí)用效果好，在講知識(shí)應(yīng)用時(shí)采用不適合。
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