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美術(shù)范畫在低年級(jí)教學(xué)中的意義
美術(shù)范畫在低年級(jí)教學(xué)中的意義文/鄒 萍
摘 要：范畫是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)一堂課的成功與否往往有著重大的影響。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師要明確范畫的本真意義，可以采取多種范畫形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)范畫在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，為教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：范畫；意義；價(jià)值
隨著現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)理念的不斷更新，加之多媒體課件制作的運(yùn)用，課堂教學(xué)更吸引學(xué)生，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維起到了非常大的作用。而且，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，因此教師要發(fā)揮示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使示范教學(xué)更具規(guī)范性、創(chuàng)造性和有效性。那么，范畫的意義到底如何把握呢？范畫在教學(xué)中的價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)呢？
一、追問，范畫在教學(xué)中的意義追尋
很多時(shí)候我常想，范畫到底是什么？我們是否必須追根溯源地把握和思考其本真意義和價(jià)值所在。要理解這個(gè)“范畫”是什么意思。“范畫”，我理解為學(xué)生的繪畫心理，學(xué)生的繪畫習(xí)慣，學(xué)生的情感世界。因此，范畫應(yīng)該是教師作為作畫者，放下教師的身架，以學(xué)生的視角和情感去畫。這樣的范畫，很真實(shí)，很生活，所以小學(xué)生容易接受和消化。因此，教師范畫，一定要按給學(xué)生的要求畫，要求學(xué)生畫什么，在哪些范圍的取材，教師也要遵守。如果教師過于發(fā)揮所長(zhǎng)，寫成深?yuàn)W的精湛之作，與“范畫”無關(guān)，那就不是范畫。
二、建構(gòu)，范畫在教學(xué)中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)
1.凝聚范畫中的欣賞元素，體驗(yàn)美感
在目前的教學(xué)中，欣賞是學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)的重要途徑之一，但課本中可供欣賞用的優(yōu)秀學(xué)生作品，因版面有限，它們都被縮印得非常小，很多細(xì)節(jié)無法顯示出來，學(xué)生總是一看了之，沒有耐心地去細(xì)細(xì)品味，課堂教學(xué)也顯得毫無秩序，尤其當(dāng)遇到像中國(guó)畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學(xué)意義。因此我在教學(xué)中經(jīng)常是直接把一些印刷效果較好的圖例放在展示臺(tái)上，通過投影儀投射到幕布上，讓學(xué)生欣賞幕布上的作品，這樣獲得的“范畫”圖象既清晰又直觀，學(xué)生的注意力也容易集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，使學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)的教育和審美作用。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)感知能力是中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的目標(biāo)之一。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，也是一種通過視覺通道獲取感知的藝術(shù)，從某種意義上講，這種感知能力是對(duì)美術(shù)作品理解、欣賞、審美的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力，就必須教給學(xué)生一些基本的美術(shù)概念與技能，所以我們可以通過范畫得以體現(xiàn)。
2.彰顯范畫中的啟示作用，拓展視點(diǎn)
例如，一年級(jí)《找找圓形》這一課，我給學(xué)生出示的范畫是一個(gè)圓，然后引導(dǎo)學(xué)生在圓的外面畫東西，比如在一個(gè)圓外面畫一根棒，那么它就可以變成一個(gè)棒棒糖，如果在圓的里面畫數(shù)字，可以變成鬧鐘，畫各種顏色，又可以變成一個(gè)地球。
有不少教師認(rèn)為“范畫”是用來讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的，其實(shí)不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，有些學(xué)生創(chuàng)作水平跟知識(shí)、技法逐步上升，然而不少學(xué)生卻是相反的，他們對(duì)“創(chuàng)作”隨著年齡增大反而越來越下降，最后他們完全歸結(jié)于我們課堂教學(xué)的失誤。的確，這是我們?cè)诮虒W(xué)中沒有調(diào)度好“導(dǎo)”與“創(chuàng)”的關(guān)系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，能按班級(jí)實(shí)際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構(gòu)思，同時(shí)，范畫中使用的技法又都是已學(xué)過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生把積累的技法經(jīng)常應(yīng)用于自己筆端的習(xí)慣。
除上述之外，教師還要把握范畫中的步驟過程，突出范畫中的對(duì)比觀照，經(jīng)歷范畫中的課堂創(chuàng)造，以充分發(fā)揮范畫在教學(xué)中的價(jià)值。
如果說繪畫的技巧方法像維生素片，那么老師的范畫就猶如品種繁多、美味可愛的水果。教師的范畫應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的“美味”，成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的“火花”，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多項(xiàng)原則于一身，孕育出富有童趣的妙語華章！
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