高中語文教學中建構主義理論的應用研究

　　高中語文教學中建構主義理論的應用研究
　　
　　河北省廊坊市香河縣第三中學 馬永剛
　　
　　【摘要】
　　
　　我國經(jīng)濟的發(fā)展推動著我國的文化以及教育的發(fā)展，而建構理論也隨之快速發(fā)展起來，在各個領域中都可以看到建構主義理論的存在，所以結合國民最關注的教育問題也應該能夠很好地結合起來應用到教學過程中，這樣能夠很好地提高教學的質(zhì)量，促進我國的教育事業(yè)的發(fā)展。而且建構主義思想也很切合教育的理念，它提倡以教師作為主導地位引領學生，學生作為主體的方式來學習。本文主要講述建構主義在高中語文教學中的應用。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　高中語文教學建構主義理論
　　
　　建構主義理論教學的方式本來就提倡著重強調(diào)教師以及學生的地位，要以教師為主導地位，學生必須是教學過程中的主體。這就很適合教學中的適用性，本文要研究建構主義理論在高中語文教學中的應用問題，要從各個方面展開，包括具體的形式還有模型，以及建構主義教學理論的原則都要求我們注意。這樣可以讓讀者更好地理解這些抽象的原理，能夠在實際過程中具體操作。
　　
　　1.建構主義教學理論的實施的原則
　　
　　第一，提出的問題要聯(lián)系學生。這就要求在課堂教學中教師設定的題目要充分設置好與學生的關系，問題一定要能夠提起學生的興趣，讓同學們主動積極地回答問題，可以積極地引導他們自己回答出問題。而且對于不同的學生的感興趣的側(cè)重點不同，要想讓所有的同學都有興趣，就要求教師起到作用，幫助大多數(shù)學生理解這些任務特征的重要性和相關性。并且對于語文來說，現(xiàn)在學生們使用的教材古文的比例大大增加，同時要求學生們對于文言文方面的知識有一定的掌握，這種知識具有很強的系統(tǒng)性，需要強化記憶。因為內(nèi)容量龐大，所以會忘記一些知識，使學生的學習效率不高而且挫傷學生的積極性。第二，需要以基本概念為中心來講述課程。構建基本的概念知識、組織學生積極學習的活動是這一理念的基本思想，這樣問題和概念才能很好地結合起來，使學生的效率提高，狀態(tài)變好。傳統(tǒng)的教學重點是講述一部分知識，而建構主義理論的教學方式主要是要以基礎知識為主，全面講述，以使學生全面掌握并且牢固地掌握知識，使知識達到一定的系統(tǒng)性，避免出現(xiàn)一部分的知識，學生無法連接記憶的情況出現(xiàn)。第三就是要重視學生們的想法與觀點。學生們的思路要在教師的引領之下進行發(fā)展，然后再向?qū)W生們提出高層次的要求，但是教師要了解學生的內(nèi)線想法，能夠讓同學們更加確定自己的想法或者是改正自己的想法。同樣學生們是課程教育的主體部分，必須要以其為依托才能真正起到效果，有針對性地做好教學工作，這樣才能在完成目標的基礎上，進一步提高他們的教學質(zhì)量。第四，在教學過程中要及時評價學生的成果，由于學生以學為主不能夠及時對自己掌握的知識有具體的了解，就要求教師要完成這部分的教學工作，可以通過考試、評價作業(yè)或者是課堂提問的方式來評價學生的學習情況。但是這些方式又有些缺點是不能彌補的，向?qū)W生們在生活中以及為人處世方面的提高就不能通過這些方式表現(xiàn)出來�？梢栽谠u價時引導他們的興趣，培養(yǎng)他們形成思維方式，不能單純地以考試判斷性的形式來評價學生的能力和各方面能力的掌握。
　　
　　2.以主體參與為建構主導的高中語文的應用
　　
　　首先，要通過案例讓學生體驗教學，以這種模式來設計教學，建構高中語文的教學以及學習的氛圍，通過這樣的方式來提高學生自主學習的能力。建構主義在高中語文中的應用主要思想就是要通過“解決問題”來達到學習的方式，科學表明在追尋問題的過程中學習可以更好地掌握知識，并且能夠牢固地掌握知識。而且通過研究得出的結論是，發(fā)現(xiàn)問題是思維開始運動的起點，也能夠推動思維的進一步前進。沒有問題直接記憶的思維是僵硬的，是容易忘記的，也是沒有深度的思維方式，以問題為導向的思維方式可以使學生加深記憶，先通過發(fā)現(xiàn)問題。產(chǎn)生對于這類知識的興趣，這樣可以開發(fā)大腦自己解決問題的模式，在問題解決之后加深對答案以及知識的深刻印象。這種過程實際上就是設置問題、懷疑問題、解釋問題和掌握問題的過程，這也是高中語文教學中的關鍵方式，這樣可以提高學生面對問題的發(fā)散能力、提高學習的積極性，還能夠提高創(chuàng)新能力以及參與實踐的能力。所以以問題為主導是建構主義理論語文教學中的一項主要形式。其次就是要鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題，來激發(fā)學生們的求知欲望，提高他們的參與度。為了增強交流，也可以采取讓學生講課的方式讓他們了解語文教學中要注意的內(nèi)涵、要掌握的技巧、如何能夠把握學生的前進方向。多設置不同的情景讓學生參與，多鼓勵學生探討深層次的含義以及問題。最后，要加強同學們在學習知識中的合作，在相互扶持、相互幫助中進行對知識的了解。要相互彌補不足，相互學習，也要學會在相互學習中學到好的學習方法，要加強師生之間的相互了解，同時也要加強學生與學生之間的相互溝通，這樣可以促進高中語文知識的系統(tǒng)性，能夠更好地理解高中語文知識，達到應有的教學效果。同時把建構主義理論應用到高中語文教學中不僅能夠完成教學目標，還能夠提高教學質(zhì)量。
　　
　　3.總結
　　
　　把建構主義理論應用到高中語文的教學中，既切合教學的標準，又提高了教學的完成質(zhì)量。能夠強化同學們對于知識的記憶，使他們擁有提出問題、解決問題的基本思維和獨立完成任務的思想。在掌握知識的過程中，可以很好的合作，鍛煉團隊精神，這些都是要求同學們掌握的能力，所以這一理論很適合用在高中語文的教學中。

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