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談初中學生運用地圖能力的培養(yǎng)
談初中學生運用地圖能力的培養(yǎng)
譚 密
四川省攀枝花市實驗學校
地圖是地理教學的第二語言，在初中地理教學中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時間信息，成為聯(lián)系地理事物與人的認識過程之間的中心環(huán)節(jié)。讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。
初中地理課堂是學生認識地球、認識中國、了解自然及人文地理知識的重要途徑。在初中地理教學中最重要的要素之一就是地圖。如果沒有用到地圖，就不能稱之為真正的地理課［1］。
�。�1）地圖是地理教學中的“引領(lǐng)者”。人教版七年級上冊地理教材第一章第三節(jié)《地圖》專門來講解地圖知識。教師如果不對這節(jié)內(nèi)容進行深挖細究，那么學生在以后的地理學習中會遇到諸多困難。因為在以后的章節(jié)中無論是自然地理、人文地理中，還是區(qū)域地理中都會出現(xiàn)大量的地圖。
�。�2）地圖是地理教學中的“無聲老師”。教師在地理教學中不能一味地向?qū)W生灌輸知識，而是要傳授給學生學習的方法，而學生讀懂地圖、運用好地圖就是學好地理的最佳方法。地圖猶如無聲的老師可培養(yǎng)學生的空間思維，提高學生的學習興趣。例如，人教版七年級下冊地理教材的主要內(nèi)容是國家和地區(qū)地理概況，在講到第七章第二節(jié)《東南亞》時，我讓學生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們在東南亞的大概位置。學生通過讀圖直觀感受當?shù)氐淖匀坏乩砀艣r，比教師口述以及文字敘述印象更深。
�。�3）地圖是地理教學中的“調(diào)味劑”。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導致了他們一開始對地理有很大興趣，但最后就覺得地理學習高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒有活力。出現(xiàn)這樣的情況主要因為在地理教學過程中教師沒有很好地運用地圖進行教學。
地圖在初中地理教學中的運用有以下幾點作用。一讀地圖可以激發(fā)學生的學習興趣，二畫地圖可以增強地理事物的記憶能力，三感知地圖可以促進學生空間思維能力的發(fā)展［2］。
綜上所訴我們在初中地理教學過程中必須加強地圖的利用，培養(yǎng)學生的地圖運用能力，從而提高我們初中地理課堂的有效性。具體實施我主要注意了以下這些方面。
第一方面、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好而正確的好的讀圖習慣。比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，初中學生剛剛接觸地理這門學科，他們面對一幅地圖時看見了線條、顏色、符號等地圖元素，卻找不到自己需要的相關(guān)信息。因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，找出所需要的信息。
第二方面激發(fā)學生的讀圖興趣 。 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。如：七年級下冊“俄羅斯的河流”中，主要有四條河流，編制成口訣“伏爾加畢業(yè)了”，學生會很感興趣，這分別是指什么呢，學生自己就會將這些名稱對號入座，更加有利于學生記憶。
第三方面、培養(yǎng)學生讀圖與析圖的典型方法。⑴形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。⑵重點突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。⑶對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如不同氣候圖中降水和氣溫的比較，日本工業(yè)區(qū)的分布和俄羅斯工業(yè)區(qū)的分布對比，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。
第四方面、地理教學讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應注意的問題
⑴培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。景君梅認為，使用地圖進行地理教學，應掌握使用方法，達到使用功效，培養(yǎng)讀圖習慣，真正理解和掌握地圖語言［3］。
⑵要培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學生看圖用圖的習慣是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態(tài)度、用技巧和藝術(shù)都對學生形成用圖習慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興趣。
�、墙虒W中要引導學生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時引導學生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生為解決問題而使用地圖努力學習。
�、冉虒W用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。并且在教學中多使用彩色地圖，而實際應考中多是黑白色地圖，因此在課堂上學習完彩色地圖后應適當給出黑白色簡圖讓學生加以辨認。課后練習也要找好相應內(nèi)容的綜合讀圖，加強學生對于該地區(qū)地形氣候等地理要素的認知。因此精心準備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學中運用好地圖的基礎(chǔ)。
理教學離不開地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要，這一點通過近些年的各級考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。地圖是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，在地理教學過程中，教師要圍繞引導學生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)學生運用地圖的能力［1］。教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，每個教師必須做好它。
【參考文獻】
�。�1］黃煜。淺談地圖在初中地理教學中的重要性及如何進行地圖教學［J］。 中學政史地（教學指導版），2013.（4）；
�。�2］ 鄭銀虎。 地圖在初中地理教學中的運用和作用［J］ 考試周刊， 2010（13）；
�。�3］景君梅， 淺談地理教學中地圖的使用［J］。 承德民族師專學報， 2002（6）；
�。�4］劉淑美， 在地理教學中培養(yǎng)學生運用地圖的能力， 文理導航， 2011（8）
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