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巧用校園資源，激活思想政治課堂
巧用校園資源，激活思想政治課堂文/林兩舜
摘 要：新課改下的思想政治教師，要特別關注學生生活的校園，挖掘校園教學資源，創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，激活政治課堂。
關鍵詞：政治；校園；資源；課堂
《普通高中思想政治課程標準》指出：要注意學科知識與生活主題相結(jié)合，恰當運用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點、原理融入生活題材之中。學校是學生學習、生活最重要的場所，蘊涵著豐富的教學資源，作為新課改下的思想政治教師，要特別關注學生生活的校園，善于發(fā)現(xiàn)校園中的素材，加以提煉、整理，為新課程實施注入新活力。
一、關注校園環(huán)境、校園設施，挖掘“環(huán)境”資源
教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育要讓學校的每一塊墻壁都會說話�！本褪且O法使校園的每一幅圖畫，每一條標語，以至學生接觸的每一種信息和活動，都能發(fā)揮啟迪學生、萌發(fā)良知、認識自己應負責任的作用。
校園生活是豐富多彩的，也是學生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。學生大部分時間在學校中度過，從校園中提煉出的教學資源是課堂教學最有效的課堂素材。學校中發(fā)生的一切都會成為學生關注的對象和談論的話題；學校的各種硬件、軟件設施，如，校園建設、學校規(guī)劃、學校發(fā)展、學�；顒�、校訓、多媒體、圖書館、體育室等等，也都可以成為有效的教學資源。
如，在《文化生活》“文化對人的影響”教學中，可以將學校的黑板報、宣傳畫、標語、校訓、名人名言等挖掘為教學資源，讓學生感受“文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻影響人的思想和行為”，體會到校園氛圍對人潛移默化的影響，避免空洞的說教，具有較強說服力，不僅能使枯燥的理論具體化、生動化，更容易喚起學生的學習興趣和探索欲望。
二、關注課堂教學過程，抓住課堂生成資源
課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，這一過程蘊藏著大量復雜多變的生成信息，教師要用“資源的眼光”來看待課堂中的細節(jié)，合理進行引導、挖掘，不但能有效地推動教學創(chuàng)新，促進教學反思，更能促進學生的發(fā)展，使我們的課堂更加生動、精彩。
1.利用疑難問題，開發(fā)“問題”資源
課堂上，學生時常會遇到很多問題，教師如果能抓住時機、適時引導，“問題”也可成為“資源”。對于學生的質(zhì)疑，教師應運用自己的機智和膽略，鼓勵學生質(zhì)疑，不失時機地捕捉智慧火花，使這些鮮活的質(zhì)疑資源綻放出生命的光彩；對于學生有創(chuàng)意的問題，教師應巧妙地施以誘導點化，使之成為點燃全體學生創(chuàng)新引擎的動力；對于學生的一些“怪異”問題，教師要學會傾聽，思考他們?yōu)槭裁催@么問。他是怎么想的，是什么問題導致他有這樣的想法，積極有為地將其演繹成一份份精彩、驚喜，使課堂更加豐富多彩。
2.要善待錯誤，捕捉錯誤的價值，使錯誤成為有價值的教學資源
在課堂教學中，學生回答問題出現(xiàn)錯誤也是很常見的，這直接反映了學生的學習情況。一般情況下，只要學生經(jīng)過思考，錯誤中總會包含著某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種超常，一種獨特，反射出智慧的光芒。教師若能引領學生體驗錯誤，反思錯誤，(325224.com)感悟新方法，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤中的閃光點，給予肯定與欣賞，并順著思路的合理成分激活，引導學生對自己的思維過程作出修正，幫助其走向成功的道路。那么，“錯誤”也可以變成寶貴的教學資源。
3.抓住偶發(fā)事件，挖掘“偶發(fā)”課堂資源
課堂教學中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況也是經(jīng)常性的、難免的，教師如果能慎重地、妥善地處理、因勢利導，合理利用，趨利避害，那么，“意外”將成為點亮課堂的星光。
三、關心學生生活，挖掘校園“生活”資源
學生是課程資源和課堂教學的主體、學習的主人。學生及校園學習、生活中的很多事情就是很好的教學資源。
1.學生經(jīng)歷、經(jīng)驗，是最具“說服力”的資源
人的經(jīng)歷和經(jīng)驗對他的思維方式、態(tài)度及行為都會產(chǎn)生深刻的影響。學生的校園生活也充滿著與教學相關的內(nèi)容，因此，我們在教學前要通過各種途徑，了解和收集學生已有的生活經(jīng)驗、生活經(jīng)歷以及他們對生活的感受、認識和感悟。
例如，在《政治生活》“有序與無序的政治參與”的探究過程中，可以把學生“選班長，制定規(guī)則”經(jīng)歷挖掘為教學資源，這樣的課堂，學生就會感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，學生就會躍躍欲試，一旦與其生活經(jīng)歷、體驗相同或相似，就會引發(fā)學生思想共鳴和師生的“思維共振”，對所學的知識產(chǎn)生認同感。這樣的教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探究熱情，激活學生沉睡的心智，使課堂煥發(fā)不朽的活力。
2.關注學生“差異”，強化“比較優(yōu)勢”，挖掘?qū)W生的“優(yōu)勢”資源
差異也是一種資源，學生間會因差異而形成矛盾，但“差異”在比較中更能凸顯“優(yōu)勢”，如果我們學會用欣賞的眼光去看待學生，善用學生“差異”“去強化”優(yōu)勢“，會讓學生意識到教師對他的欣賞和關注，激發(fā)學生自尊、獲得自信，增強學習興趣，調(diào)動學生積極性、主動性，這樣的課堂才會有源源不斷的原動力。
3.重視”榜樣“，使榜樣成為一種”激勵“資源
”榜樣的力量是無窮的“。把”榜樣“帶進課堂，對學生的感知所起的刺激作用，會激勵學生在課堂中自覺參與、主動探索知識。教師要學會迎合和掌握學生的心態(tài)，尋找校園生活中的各種”榜樣“，特別是有點”瑕疵“的榜樣，讓學生在認知上接受他、情感上理解他，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心深處的嘆服，進而內(nèi)化成激勵的力量。
總之，新課程改革為課堂教學提供了一個廣闊的舞臺，作為一名思想政治教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分挖掘校園的教學資源，創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，激活政治課堂，使之成為學生真正喜愛的課堂。
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