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小學數(shù)學綜合與實踐中的教學策略分析
小學數(shù)學綜合與實踐中的教學策略分析文/范 燕
摘 要：隨著新課程標準改革的不斷深化，小學數(shù)學教學也逐漸探索出了新的內(nèi)容——綜合與實踐教學，且這一內(nèi)容在小學教學中的地位也在逐漸提升。小數(shù)數(shù)學綜合與實踐教學方法注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學過程的調(diào)整，為小學生理解與應(yīng)用提供了良好的保障。從北師大小學數(shù)學教材出發(fā)，分析綜合與實踐教學的相關(guān)教學策略。
關(guān)鍵詞：綜合與實踐；小學數(shù)學；教學策略
綜合與實踐是小學數(shù)學課程拓展的重要領(lǐng)域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標改革的要求下，為小學生提供了探索、實踐、研究學習的新思路，極大地推動了小學生對數(shù)學知識的理解，提升了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。但在實際的教學環(huán)節(jié)，綜合與實踐并沒有得到小學數(shù)學教學的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗，探索綜合與實踐在小學教學中的應(yīng)用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
一、小學數(shù)學綜合與實踐中存在的問題分析
1.在課程認識上，教師存在偏差
在當前的小學教學安排上，基本沒有多余的課時安排這一綜合與實踐課程，且沒有安排相應(yīng)的考試事項，致使一部分小學數(shù)學教師將其作為選學內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視，鼓勵學生進行相關(guān)知識的學習與練習操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學內(nèi)容的選擇存在難度
對于很大一部分小學教學而言，綜合與實踐課程是一個全新的教學領(lǐng)域，因此，在教學中沒有相應(yīng)的理論與實踐經(jīng)驗作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學情境，進而導(dǎo)致小學數(shù)學教師在教授這門課程時困難重重。
3.相應(yīng)的教學評價體系不到位
小學數(shù)學綜合與實踐教學課程具有極強的開放性，沒有固定的教學模式可以遵循，對于問題，學生可以有不同的觀點與答案，如何對學生的回答與表現(xiàn)進行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學數(shù)學教師沒有相應(yīng)的教學評價體系，仍然采用傳統(tǒng)教學下的量化分數(shù)模式進行教學評價，(325224.com)這不符合這一課程的特點與要求，造成教學評價工作無法得到有效落實。
二、小學數(shù)學綜合與實踐中的教學策略
1.教師應(yīng)對教材進行詳細分析與研究，為綜合與實踐課程提供堅實的基礎(chǔ)
小學數(shù)學綜合與實踐課程是一個全新的教學領(lǐng)域，沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗可以借鑒，所以教師必須對教材進行分析與研究，探索出合適的教學模式。編者結(jié)合自身工作，對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學綜合與實踐教材進行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點：
�。�1）依托數(shù)學教材知識
縱觀小學數(shù)學北師大版綜合與實踐內(nèi)容，基本上都是以小學相應(yīng)的數(shù)學教材知識為依托進行的教學安排。第一學段是以單一數(shù)學知識點的實際操作活動為主要內(nèi)容，第二學段加深為多知識點的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學生所學的就近知識點進行教學活動的安排。
（2）背景為生活問題
小學數(shù)學綜合與實踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學生的實際生活為基礎(chǔ)，使學生在實際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學知識的理解。
�。�3）載體是實踐活動
從教學內(nèi)容的安排來看，綜合與實踐課程這一新領(lǐng)域的教學必須依托作為教學主體的學生實際參與，以學生實際參與的活動作為研究基礎(chǔ)，比如，實地勘查、實物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
（4）追求多元化目標
這一課程的教學目標不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學教材知識，更加注重小學生在實踐中的數(shù)學知識的積累與總結(jié)，使學生學會用數(shù)學的眼光實際生活。同時，還培養(yǎng)學生的人文、科學素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。
2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生自主解決問題
小學生在小學階段學習到的數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到原型，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該在綜合與實踐教學中充分結(jié)合實際生活，并在已有教學經(jīng)驗和學生的實際年齡以及個性特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學生較為喜聞樂見的教學情境，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣。具體來說，教師在進行實際操作過程中，還需要注意以下兩點：（1）實現(xiàn)生活及教學的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實際生活與數(shù)學知識互相說明；（2）教師設(shè)計的教學方案，必須符合小學生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評價體系，關(guān)注實踐活動的過程
在對學生進行課程教學評價時，不能以筆試的量化成績作為評價標準，而應(yīng)以學生參與實踐活動的情況為重點進行科學合理評價，以質(zhì)量為標準進行整個教學活動的評價，這就需要在實踐教學活動中，注重學生是否主動運用數(shù)學知識解決實際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應(yīng)加強教學過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學生參與實踐活動的情況進行科學合理評價。
在小學數(shù)學中有效開展綜合與實踐教學課程，能夠充分提升小學生利用數(shù)學問題解決實際問題的能力，給學生提供了更加廣泛的學習渠道。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)注重對這一課程的運用。
參考文獻：
[1]馮明。小學數(shù)學綜合與實踐教學現(xiàn)狀分析及策略探究[J].小學教學研究，2012,12（09）：45.
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