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寫作素養(yǎng)，應(yīng)該從小學低年級抓起
寫作素養(yǎng)，應(yīng)該從小學低年級抓起張冬梅
�。ńK省淮安市盱眙縣五墩實驗小學）
摘 要：寫作教學應(yīng)貼近學生、貼近生活、貼近自然，使學生易于下筆，樂于表現(xiàn)，讓學生在對現(xiàn)實的關(guān)注和對生活的熱愛中流淌出真情實感。在寫作教學中應(yīng)從低年級開始就注重培養(yǎng)學生的觀察力，使學生學會思考、敢于表現(xiàn)、勇于評價。
關(guān)鍵詞：小學語文；寫作；興趣；能力
低年級作文教學是為整個小學作文教學打基礎(chǔ)，要求教師必須進行行之有效的訓練。"萬丈高樓平地起",基礎(chǔ)能否夯實，直接關(guān)系到學生今后的語文發(fā)展水平甚至其人生攀登的高度。在教學實踐中，怎樣調(diào)動起學生對寫作的興趣進而不斷提升他們的寫作能力，這是小學語文教師面臨的一個重要課題。
一、培養(yǎng)學生的寫作興趣
《義務(wù)教育語文課程標準》對于低年級學生的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這就要求教師在寫作中能夠充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的興趣，讓他們形成書面表達自我思想的習慣，這樣低年級的寫話教學就很成功了。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先，在寫作課堂上就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，創(chuàng)設(shè)出民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生敢于放飛思緒，大膽思考、評論，力求做到最大限度地活躍學生思維，使課堂達成每位學生都善于思考、樂于表達的效果。其次，教師要善于運用激勵手段。課堂教學中教師既要表揚寫話能力強的學生，更要鼓勵寫話能力薄弱的學生；不但要肯定整篇都比較優(yōu)秀的文章，也要贊許比較出彩的文章局部。這種賞識教育，能夠很好地契合小學生心理發(fā)展特征，促進孩子對寫話學習的興趣。"興趣是最好的老師",培養(yǎng)出學生對寫作的興趣，就邁出了提高小學生寫作素養(yǎng)堅實的第一步。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力
我們常用"聰明"來描述一個學生的智力狀況，"聰明"即所謂的耳聰目明，一個人的智力發(fā)展中必然包括觀察力。有些學生由于平時對周圍的人、事、物視而不見，聽而不聞，這樣在寫話的時候自然無話可說、無從下筆。作為語文教師，對學生進行寫作教學時必須有效地培養(yǎng)學生的觀察力。首先，要使學生形成觀察的習慣。日月星辰、風雨雷電、飛禽走獸、花鳥蟲魚等宇宙萬物均是我們觀察的對象，教師要鼓勵學生用耳聽、用眼看、用手摸、用腦記，充分調(diào)動起學生各種感官，讓我們的孩子做一個生活的"有心人".其次，對學生進行觀察的引導。小學生由于年齡特征決定著他們對事物的觀察往往漫無目的、浮光掠影、抓不住重點。在這里，教師可以直截了當?shù)馗嬖V學生觀察的任務(wù)和目的，從而引導學生明確目的，這樣長期的訓練必然能夠提高學生觀察能力。再者，引導學生在觀察的同時學會思考。"學而不思則罔，思而不學則殆。"學生對人、事、物養(yǎng)成善于觀察的習慣遠遠不夠，教師還要教會他們勤于思考，特別對于觀察到的細節(jié)，更得學會思考。久而久之，學生在腦海中就會積累若干的作文素材，有了這樣的素材，學生寫起來也就得心應(yīng)手。
三、培養(yǎng)學生的閱讀能力
古人云："書讀百遍，其義自見。"我們教師要將多讀書、讀多書作為提升學生寫作能力的重要手段，要加大對學生課外閱讀的指導。通過長期有計劃的指導性閱讀，達到開闊學生眼界，增長學生智慧，陶冶學生情操的效果。對于低年級的孩子，教師應(yīng)該指導他們從閱讀繪本開始逐步過渡到閱讀加拼音的讀物。在讀物的選擇上，應(yīng)該契合學生的愛好，因勢利導，循循善誘。閱讀上，(325224.com)應(yīng)該在立足課堂基礎(chǔ)上逐步拓展到課外。由于網(wǎng)絡(luò)和電視的發(fā)展，學生普遍對閱讀沒有興趣，教師可以指導學生從故事書開始，逐步過渡到趣味性、實用性的科學雜志和文學作品。在學生閱讀量上去后，最關(guān)鍵的是要提高學生的閱讀能力。"授之以魚不如授之以漁",對于小學生的閱讀，我們大可不必要求他們細嚼慢咽，我們可以根據(jù)讀物的類型和內(nèi)容指導學生有選擇地采取不同的閱讀方法，有的可以囫圇吞棗，有的可以淺嘗輒止，有的需要反復玩味。通過精讀、略讀、瀏覽、速讀的多種方法運用加強學生寫作素材的積累和對生活的感悟，最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。
四、培養(yǎng)學生的寫話能力
看圖說話、看圖寫話即是通過情境創(chuàng)設(shè)引導學生去觀察和想象，在這里教師要充分引導學生多看、多說，讓學生在引導下敢說、會說和樂于說。在課堂上，教師在學生說話過程中要多加激勵。低年級教材中所選的課文文筆比較優(yōu)美，有很多課文也比較貼近學生的生活實際，同時文章采用的形式學生也很喜愛。依托教材，結(jié)合實際生活讓學生發(fā)揮想象，自我修改，自我表述，也是訓練學生寫作的有效方式。此外，教師還可以通過組織各種活動，為學生創(chuàng)設(shè)說話、寫話的機會。比如，教師可以在班級組織講故事比賽。如，在教學《會走路的樹》時，就讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上，自編一個"會飛的狗"的故事，并讓他們將自己所編的故事完整地說出來，然后讓同學們一起來評比出內(nèi)容最好聽、情節(jié)最曲折、結(jié)局最感人的故事。通過這樣的教學，學生的腦筋迅速運轉(zhuǎn)起來、思緒被大膽放飛，好勝心被有效激發(fā)出來，課堂氣氛活躍起來，學生說話能力被逐步訓練開來。
低年級作文教學是學生邁上寫作道路至關(guān)重要的第一步。萬事開頭難，教師如何引導學生走好這第一步，關(guān)乎學生今后對整個作文的興趣和靈感。低年級的寫作訓練一定要調(diào)動學生興趣，使其養(yǎng)成善于觀察的好習慣，增加有益閱讀，只有這樣當學生將來面對寫作時才能游刃有余，得心應(yīng)手。
參考文獻：
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